報(bào)刊閱讀訓(xùn)練開啟大學(xué)英語教學(xué)的新模式

馬琳

在和母語人士交流時(shí)，我們可能經(jīng)常會遇見這樣的情形：同樣說一件事，母語人士給出的表達(dá)給人感覺是清新、簡潔又靈活。例如，我們要表達(dá)“蘿卜青菜各有所愛”，一般英文學(xué)習(xí)者可能會說：“Some prefer radish，but others prefer cabbage.”或者“No dish caters for all tastes.”或者“You can't make everyone happy.”而母語人士會說：“Tastes differ”或者“One man's meat is another man's poison”。顯然這個(gè)表達(dá)擺脫了中式思維，顯得更地道，更生動。筆者曾經(jīng)在閱讀報(bào)刊時(shí)還遇見了“sandwich”這個(gè)單詞的奇妙用法。例如，我們經(jīng)常說到一個(gè)表達(dá)：“上有老下有小的一代?！标P(guān)于這個(gè)表達(dá)，我曾經(jīng)嘗試在英語課堂上，先提出讓學(xué)生思考該如何表達(dá)？學(xué)生冥思苦想，也難得其解。當(dāng)公布參考答案之后，學(xué)生頓覺“sandwich generation”這個(gè)表達(dá)既傳神又清晰。在中國，又一代人被稱為“上有老下有小的一代”也就是常人說的“夾心族”，打個(gè)比方，即像三明治一樣，被兩代人夾在中間。從這個(gè)視角來看這個(gè)表達(dá)，感覺這個(gè)版本恰到好處。接下來，為了進(jìn)一步了解“sandwich”的升級版本，筆者又分別從報(bào)刊中摘錄出一個(gè)經(jīng)典例子，舉一反三，進(jìn)一步分析“sandwich”的內(nèi)涵及使用語境，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會“sandwich”的巧妙用法。

例如：上周一，一輛小轎車被兩輛旅游車擠在中間撞變了形。

A car was sandwiched between two tourist buses last Monday.

一節(jié)課給學(xué)生全方位梳理“sandwich”這個(gè)表達(dá)。大家一致認(rèn)為，這是一個(gè)靈動的好詞，值得一學(xué)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用出來非常形象生動，會讓句子增色不少。事實(shí)上，報(bào)刊閱讀中地道的表達(dá)俯拾皆是。英語中有一個(gè)獨(dú)特的單詞“Serendipity”，它的內(nèi)涵是指“意外發(fā)現(xiàn)珍寶”，隱喻讀者在閱讀外媒報(bào)刊時(shí)，精彩妙語閃過眼前而表現(xiàn)出意外的驚喜。曾經(jīng)有位學(xué)生在和我交流時(shí)說道，長期閱讀英文報(bào)的讀者，如果偶爾邂逅“off the beaten path”“have seen better days”“go the extra mile”這樣的生動表達(dá)，欣喜之情油然而生。這位讀者就好像一個(gè)可愛的孩子，在海灘邊嬉戲玩耍，興味盎然地尋到了一枚漂亮的貝殼，拾起來，捧在手里，愛不釋手。

報(bào)刊集知識性、趣味性于一體，滿足不同層次學(xué)生的需求，為學(xué)生放眼看世界開啟了一扇窗。報(bào)刊內(nèi)容豐富，語言地道，涵蓋了教育、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多領(lǐng)域內(nèi)容。報(bào)刊體裁具有廣泛性，有記敘文、說明文、議論文、隨筆等。綜上所述，報(bào)刊是承載信息、傳達(dá)知識的絕佳媒介。

任務(wù)型教學(xué)模式在當(dāng)下非常盛行，因此我們在教學(xué)中，可以把報(bào)刊閱讀教學(xué)訓(xùn)練模式分為課前任務(wù)、課上任務(wù)和課后任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前任務(wù)設(shè)計(jì)

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入報(bào)刊閱讀課程前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嘗試設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容：把學(xué)生分成小組，組員分工協(xié)作，搜集相關(guān)話題的資料和信息，課前討論報(bào)刊中出現(xiàn)的流行話題，以備在課堂上能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且每個(gè)小組挑選一名組長，匯報(bào)交流。例如，2016年里約奧運(yùn)會中“洪荒之力”這個(gè)表達(dá)在網(wǎng)絡(luò)悄然走紅。在課前，可以讓學(xué)生上網(wǎng)去查詢各個(gè)報(bào)刊媒體，找出外媒對“洪荒之力”的英文表達(dá)，之后再去對比談?wù)摚贸鲎罴驯磉_(dá)。引導(dǎo)學(xué)生挑選一份最新出版的外媒報(bào)刊，帶領(lǐng)學(xué)生快速掃讀文章標(biāo)題，借助標(biāo)題信息猜測文章的中心主旨，然后挑選其中一篇進(jìn)行精細(xì)閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)用的閱讀材料，不僅訓(xùn)練自己的自主能力，而且還能豐富自己的人生閱歷，提升自身的品位和內(nèi)涵。

二、 課上任務(wù)設(shè)計(jì)

五彩紛呈的課堂教學(xué)表現(xiàn)形式可以幫助學(xué)生提出語言的綜合運(yùn)用能力，深刻地感知學(xué)習(xí)的樂趣，具體的教學(xué)安排如下：

（1）教師向?qū)W生教授各大媒體報(bào)刊對“洪荒之力”的表達(dá)方式，并且解釋每個(gè)譯文的優(yōu)劣之處。

英國《衛(wèi)報(bào)》（The Guardian）、《太陽報(bào)》（The Sun） 等媒體將其譯成mystic energy/mystical powers （神秘力量）。Mystic/mystical powers在英語中常指神秘的精神或宗教力量，可以激發(fā)人體的潛能，屬于一種超自然力量?！吧衩亓α俊笔怯⒄Z中固有的表達(dá)，意義更為明確，更接近“洪荒之力”的本義，似乎更容易被讀者所理解。

加拿大《全國郵報(bào)》（National Post）等將其譯成primordial powers （原力，原生力量）。Primordial powers是指從原始時(shí)期就存在的、最初的、根本的力量，這也是一種原始的生命力，一種可以創(chuàng)造世界的力量（world-making forces），故而也較為貼近“洪荒”的本義。

學(xué)生就從報(bào)刊中所讀到的所有關(guān)于“洪荒之力”的英文術(shù)語展開熱烈的討論，選出最強(qiáng)和最弱的表達(dá)。 最終學(xué)生會得出啟示：譯文的精彩表現(xiàn)在該譯文是否符合讀者的期待視野，是否具有可接受性，是否能有效地實(shí)現(xiàn)翻譯的目的?！昂榛闹Α备缓幕瘍?nèi)涵，譯者在思考譯文的時(shí)候，應(yīng)該凸顯出“我已竭盡全力”之義，更不能忽略其文化的含義，傳達(dá)出詼諧、調(diào)皮的語氣。

（2）教師可以借助文章的標(biāo)題啟發(fā)猜測報(bào)道的核心內(nèi)容。學(xué)生帶著預(yù)測開啟閱讀模式，遇見核心關(guān)鍵詞用筆標(biāo)記，閱讀完畢之后可以把自己的預(yù)測和原文加以比較，對譯文優(yōu)劣進(jìn)行分析討論。教師可以針對學(xué)生的興趣，選取一篇文章作為精讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生深層理解文章的能力，啟迪學(xué)生采用略讀（Skimming）的方法找出文章的主題思想，了解作者的寫作意圖之后，再用尋讀 （Scanning） 的方法探究故事的重要細(xì)節(jié)。比如，學(xué)生可以嘗試尋找故事發(fā)生的六要素（故事何時(shí)發(fā)生、故事何地發(fā)生、融入哪些人物、故事起因、故事發(fā)生的經(jīng)過、故事的最后結(jié)局）。

三、 課后任務(wù)設(shè)計(jì)

課內(nèi)和課外閱讀的和諧融合對幫助學(xué)生提高英語閱讀理解能力尤為重要。從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀是行之有效的訓(xùn)練模式。學(xué)生的主體地位在課外閱讀中能清晰地凸顯出來，學(xué)生可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而提高閱讀理解能力。教師應(yīng)該要求學(xué)生課外認(rèn)真做好讀報(bào)筆記，摘錄精彩語句及地道的英語表達(dá)，背誦好詞佳句。當(dāng)學(xué)生的輸入知識積累到一定程度，教師可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生仿寫語句或者改寫精彩段落，以全面檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。教師也可以利用報(bào)刊配有的圖片、照片和漫畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，重新編寫新聞故事，評選出最優(yōu)秀學(xué)生，并且頒發(fā)“最具創(chuàng)意獎”。課程結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓他們盡情書寫心靈感悟，提高學(xué)生分析鑒賞能力和寫作水平。

四、結(jié)語

將英語報(bào)刊閱讀新模式滲透在大學(xué)英語的課堂中，是一種全新的教學(xué)嘗試。英語報(bào)刊題材涵蓋廣泛、內(nèi)容新穎、語言時(shí)尚、地道實(shí)用。開設(shè)外刊閱讀課程，為培養(yǎng)應(yīng)用性的復(fù)合人才帶來新的思路。通過報(bào)刊閱讀訓(xùn)練，教師可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)讓學(xué)生深入真切地感知異國文化和異國語言的魅力。

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