曹曄

在2017年第三十三個(gè)教師節(jié)來臨之際，李克強(qiáng)總理到天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)考察時(shí)對(duì)學(xué)生們說，你們未來不是一般的老師，是工匠之師，集老師和師傅于一身，既傳道又授業(yè)，要瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和理念，開闊視野，打牢基礎(chǔ)，將來培養(yǎng)出更多又專又精的工匠，推動(dòng)中國(guó)制造的產(chǎn)品上檔次。這是繼總理提出要大力弘揚(yáng)工匠精神，培育眾多“中國(guó)工匠”之后的又一重要科學(xué)論斷，是新時(shí)代中國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的新動(dòng)能。培育大國(guó)工匠，弘揚(yáng)工匠精神，既需要國(guó)家的宏觀政策，在全社會(huì)真正形成尊重工人、崇尚勞動(dòng)、鼓勵(lì)創(chuàng)造的良好氛圍，著力保障工人尤其是技術(shù)工人的各方面權(quán)益，努力形成工匠輩出的體制機(jī)制，也需要大量的工匠之師，去培育工匠，弘揚(yáng)工匠精神。沒有工匠之師，大國(guó)工匠很可能成為無源之水、無木之本。

當(dāng)前，舉國(guó)上下弘揚(yáng)工匠精神，構(gòu)建大國(guó)工匠培養(yǎng)培訓(xùn)體系。打造大國(guó)工匠、培育工匠精神，就是樹“匠心”，鑄“匠魂”，需要從小抓起，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確要求“將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育。將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，開展生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)，支持學(xué)校聘請(qǐng)勞動(dòng)模范和高技能人才兼職授課”。同時(shí)指出：“深化全日制職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。”現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校為主體，通過校企合作來推行學(xué)徒制；企業(yè)新型學(xué)徒制是以企業(yè)為主體，通過企校合作來推行學(xué)徒制。無論是現(xiàn)代學(xué)徒制，還是企業(yè)新型學(xué)徒制，都是基于工作場(chǎng)所對(duì)技術(shù)技能人才進(jìn)行培養(yǎng)，都離不開工匠之師。

工欲善其事，必先學(xué)其藝，培育大國(guó)工匠必將先重視工匠之師。構(gòu)建大國(guó)工匠培育體系，工匠之師應(yīng)無處不在。普通中小學(xué)培育工匠精神，需要有工匠之師來引領(lǐng)；職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才，更需要大量的工匠之師；企業(yè)開展職工教育，開展新型學(xué)徒制也需要有大量的工匠之師，工匠之師是培育大國(guó)工匠的基礎(chǔ)。興大國(guó)工匠，必貴師而重傅。大國(guó)工匠需構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，工匠之師需多主體培育和多方面挖掘。作為高等院校，尤其是承擔(dān)職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)的院校，需與企業(yè)合作，深化產(chǎn)教融合，來培養(yǎng)工匠之師；作為職業(yè)院校，落實(shí)好教師的企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，打造專兼結(jié)合、“雙師雙能”的工匠之師；作為企業(yè)，要重視師傅在現(xiàn)代企業(yè)中的作用和地位，把學(xué)徒制納入企業(yè)職工培訓(xùn)制度，重視師徒制在現(xiàn)代企業(yè)人力資本建設(shè)中的重要作用，構(gòu)建以師徒制為核心的學(xué)習(xí)型企業(yè)；社會(huì)各界，要唱響勞動(dòng)光榮、技能寶貴時(shí)代強(qiáng)音，積極宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘和培育工匠之師；國(guó)家要出臺(tái)相關(guān)政策，充分體現(xiàn)工匠之師的社會(huì)價(jià)值，支持德藝雙馨的人帶徒傳藝，傳承技術(shù)技能。

（責(zé)任編輯：張學(xué)英）