淺談農(nóng)村初中詩歌教學(xué)存在的問題及對策

黃培兵

2011版新《課標(biāo)》對古詩詞教學(xué)的要求：“閱讀古代詩詞，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦能力，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意的能力?！被窗彩?017年中考《考試說明》明確指出：能正確解讀詩歌中較淺層次的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生體味和感悟意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生詩歌閱讀、欣賞素養(yǎng)基礎(chǔ)的形成與發(fā)展。根據(jù)淮安市中考考試說明的要求，筆者發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中詩歌教學(xué)存在以下問題：

一、農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的詩歌積累

根據(jù)小學(xué)六年語文對古詩詞的教學(xué)要求：每學(xué)年教學(xué)8首古詩詞，六年共教學(xué)48首。這些是學(xué)生必須掌握的。除此之外，還有夾雜在文中的24首，共72首古詩詞。可是剛升入初中的學(xué)生掌握得如何呢？筆者對農(nóng)村中學(xué)七年級兩個(gè)班96人進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生已積累50首古詩詞以上的沒有，積累40-50首的有3人，積累30-40首的有7人，積累20-30首的有23人，積累10-20首的有46人，而幾乎沒有積累的有17人，這種現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。而淮安市2016年中考說明強(qiáng)調(diào)：繼續(xù)在詩歌積累考查方面適當(dāng)向課外延伸，重視學(xué)生詩歌（特別是課外）的誦讀和積累。小學(xué)詩歌學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，無疑給農(nóng)村初中古詩詞教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)村學(xué)生詩歌朗讀的能力缺乏，加大了對詩歌理解的難度

詩歌的情感把握在很大程度上取決于朗讀的廣度和深度。農(nóng)村的一些孩子，由于其生長環(huán)境的影響，普通話水平較低，這給詩歌的情感朗讀帶來了更大的難題，朗讀缺乏，情感投入不足，直接影響學(xué)生對詩歌的鑒賞、品味。

三、教學(xué)理念陳舊，缺乏名師引領(lǐng)，教學(xué)方法單一

很多教師的課堂仍是一個(gè)人的舞臺，無視學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一重要的特點(diǎn)，課堂里看不到學(xué)生與作者、學(xué)生與文本思想碰撞的火花，沒有心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，沒有學(xué)生個(gè)性化、多元化解讀的聲音，老師一支粉筆、一張嘴就是一節(jié)課。而要真正理解好一首詩，必須深入詩人的心靈深處，觸摸詩人情感的那根弦，去挖掘潛藏在詩人內(nèi)心深處的感情，這需要學(xué)生與文本對話，與作者對話，形成感情上的共鳴，思想上的碰撞。

四、詩歌訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)，鑒賞水平淺薄

有的農(nóng)村教師，由于自身掌握的古詩詞數(shù)量就不多，加之理解的深度不夠，平時(shí)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會也很少，他們教學(xué)詩歌時(shí)只是照本宣科，沒有形成必要的詩歌教學(xué)路徑，缺乏訓(xùn)練體系。他們教出來的學(xué)生，大多鑒賞水平僅停留在文字解讀層面上，沒有挖掘出詩歌蘊(yùn)藏的深邃思想和濃厚情感，甚至對一些淺顯的詩歌有時(shí)也存在分析障礙，即使能分析出一些道理來，也是很淺薄的。

綜上所述，結(jié)合詩歌本身的特點(diǎn)及農(nóng)村詩歌教學(xué)中存在問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)蘇北農(nóng)村初中詩歌教學(xué)狀況，切實(shí)提高詩歌課堂教學(xué)的效益。

1.注重積累，厚積薄發(fā)

要求每位學(xué)生每周積累兩首古詩詞，教師組織他們到操場上開展詩歌朗誦展示，這樣，既增加了詩歌的積累，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。每月進(jìn)行一次詩歌匯報(bào)會，匯報(bào)積累的篇目、數(shù)量，學(xué)習(xí)的心得等，供大家借鑒，從而逐步養(yǎng)成積累詩歌的習(xí)慣，進(jìn)而豐富自己的詩歌文化底蘊(yùn)，達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

2.學(xué)會朗讀，體悟詩情

目前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)用普通話朗讀詩歌變得非常簡單，教師只要從網(wǎng)絡(luò)上下載需要的古詩詞朗讀音頻就可以學(xué)習(xí)了，這對于農(nóng)村中學(xué)的詩歌教學(xué)非常有利。有了朗讀的途徑，接著就是如何朗讀。其實(shí)，古人所謂的“書讀百遍，其義自見”，揭示了誦讀學(xué)習(xí)法是學(xué)好詩歌的不二法門。詩歌教學(xué)中，誦讀必須做到四點(diǎn)：初讀讀準(zhǔn)音，字正腔圓；再讀讀通意，句讀明、詞意清、文意通；三讀讀出美，節(jié)奏和諧、韻味十足；四讀讀出情，走進(jìn)作品、走近人物。讓學(xué)生感受詩歌的意境，體悟詩情，開啟詩歌學(xué)習(xí)的大門。

3.遵循規(guī)律，科學(xué)施教

詩歌鑒賞也是一種文學(xué)鑒賞活動(dòng)，是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的自主活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，對詩歌形象、意境、情感的把握，應(yīng)該通過學(xué)生的積極參與加上老師的引導(dǎo)、調(diào)整共同完成，而不是老師個(gè)人的體會認(rèn)識。老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可自主理解、感悟的舞臺。詩歌的形象、意境、情感三要素中，把握情感對于理解詩歌尤為重要。別林斯基說：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！惫膭?lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深挖詩歌所蘊(yùn)含的情感。挖掘情感的方法可從創(chuàng)作背景、關(guān)鍵字句等著手。同時(shí)對于詩歌的寫法也要關(guān)照，如寓情于景、白描、烘托、映襯等，對于詩歌情感的表達(dá)具有重要的作用。

4.培養(yǎng)興趣，激發(fā)內(nèi)力

可以從較為簡單的或帶有故事情節(jié)的古詩詞入手，讓學(xué)生改寫成現(xiàn)代散文詩；也可以從現(xiàn)有的化用古典詩詞的歌曲中讓學(xué)生找出對應(yīng)的古詩詞，如歌手鄧麗君的《虞美人》旋律典雅，用的是李煜的詞《虞美人》，學(xué)生邊聽音樂邊欣賞古詩詞，興趣盎然。

著名特級教師黃厚江認(rèn)為：初中古詩詞教學(xué)應(yīng)該按照由內(nèi)到外、深入淺出的方法進(jìn)行。這里的“內(nèi)”既是指作者的內(nèi)心世界，也是指從文本內(nèi)走向主人公的內(nèi)心世界；這里的“外”是指文本以外的東西，比如有關(guān)的各種材料。借助外部材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣孤?lián)想，近而感受形象、品味語言。

總之，隨著新一輪的課改的深入推進(jìn)，農(nóng)村詩歌教學(xué)在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，我們在尊重學(xué)生個(gè)性解讀的前提下，注重積累、厚積薄發(fā)，學(xué)會朗讀、體悟詩情，遵循規(guī)律、科學(xué)施教，培養(yǎng)興趣、激發(fā)內(nèi)力，采用靈活有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，農(nóng)村初中的詩歌教學(xué)必將迎來一個(gè)嶄新的春天。