【技法指津】

表現(xiàn)手法，是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。由于其考查形式的靈活性和命題角度的多樣性，近年來(lái)備受命題者青睞?？疾榈慕嵌戎饕校罕憩F(xiàn)手法的效果、表現(xiàn)手法的賞析以及表現(xiàn)手法與人物形象的關(guān)系。下面結(jié)合高考題分別來(lái)談其答題思路。

一、表現(xiàn)手法的效果

【解題指導(dǎo)】

所謂“表現(xiàn)手法的效果”是指文章的語(yǔ)言在介紹對(duì)象時(shí)所產(chǎn)生的影響、作用。也就是說(shuō)在語(yǔ)言上作者采取了什么樣的技巧，達(dá)到了作者的目的。解答此題，注意三個(gè)方面：一是看題干涉及的是文章作品的整體還是局部。若是整體就先從象征、對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托等入手;若是局部（一段話或一句話）就先從修辭手法入手。二是看題干所涉及的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論），因?yàn)槊恳环N表達(dá)方式都有不同的表現(xiàn)手法，不能混為一談。當(dāng)然，這其中有交叉現(xiàn)象，如聯(lián)想、想象、襯托等就不只用于一種表達(dá)方式。三是分析表現(xiàn)手法的效果時(shí)一定要結(jié)合文本。

【真題回放】

（2017年山東卷）烏熱爾圖的《七岔犄角的公鹿》

20.本文第13-18段描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【試題解析】

題干既然說(shuō)“描寫(xiě)公鹿與狼搏斗的過(guò)程”，那么“表現(xiàn)手法”就應(yīng)該從描寫(xiě)的手段和方法去思考?！肮古ゎ^瞅瞅，撇開(kāi)鹿群，一瘸一拐地……一步一步蹬著石崖”“狼在地上打了個(gè)滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)瘋似的朝石崖沖去”等都是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了鹿與狼搏斗的過(guò)程?！袄窍癖徊孀硬嬷兴频模瑥穆沟念^頂上像塊石頭被甩過(guò)石崖”，運(yùn)用比喻的修辭手法對(duì)狼的狼狽敗落進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了鹿的勇猛?！罢嬗幸皇帧薄翱上且惶銢](méi)踢在狼的腦殼上”“這只狼真壞”等是“我”的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了“我”的感情傾向，表達(dá)了對(duì)鹿的贊美，強(qiáng)化了鹿的形象。

【參考答案】

①動(dòng)作描寫(xiě)。從正面對(duì)公鹿與狼惡斗的過(guò)程作了細(xì)致描寫(xiě)，如公鹿忍著劇痛攀爬石崖的姿勢(shì)，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘地發(fā)起進(jìn)攻的動(dòng)作細(xì)節(jié)等，生動(dòng)傳神。②比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)，烘托出狼、鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達(dá)“我”對(duì)公鹿的贊美，強(qiáng)化對(duì)公鹿形象的塑造。

二、表現(xiàn)手法的賞析

【解題指導(dǎo)】

凡是試題中提到“請(qǐng)賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句”或“賞析文中××表達(dá)方式”，就主要是對(duì)表現(xiàn)手法的賞析。解答此題，首先，看該句（段）的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明）。根據(jù)不同的表達(dá)方式來(lái)判斷表現(xiàn)手法。不同的表達(dá)方式，表現(xiàn)手法也不同。常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托、虛實(shí)等。其次，看該句（段）中的關(guān)鍵詞（句），尤其是動(dòng)詞和運(yùn)用了修辭手法（比喻、雙關(guān)）的詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞等。再次，看修辭手法。凡是讓賞析的句子，多是運(yùn)用了修辭手法的。熟悉常見(jiàn)修辭手法（比喻、擬人、借代、雙關(guān)等）及其效果是解答此類題的前提。最后，要熟悉此題的解答步驟：先點(diǎn)明手法，然后指出手法何在，最后寫(xiě)出效果。

【真題回放】

（2017年浙江卷）鞏高峰的《一種美味》

11.賞析文中畫(huà)線的句子。

【試題解析】

解答此題時(shí)，首先要指出畫(huà)線句子使用的描寫(xiě)手法，然后分析其表達(dá)效果。如“示意”“卸去了笑容”是神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了母親不安而沉重的心理變化?！俺錾瘛敝貜?fù)出現(xiàn)，具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了母親的茫然、憂心和無(wú)奈的心理狀態(tài)?！昂诤囊箍铡奔仁蔷吧鑼?xiě)，也是母親心境的寫(xiě)照，襯托出母親內(nèi)心的沉重與憂慮。

【參考答案】

①“示意”“卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包含對(duì)照意味，細(xì)致刻畫(huà)出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。②“出神”兩次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無(wú)奈的心理狀態(tài)中。③“黑糊糊的夜空”，是實(shí)景的描寫(xiě)，也是母親心境的形象寫(xiě)照——為未來(lái)生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能均享讀書(shū)機(jī)會(huì)而愧疚。

三、表現(xiàn)手法與人物形象

【解題指導(dǎo)】

文學(xué)作品閱讀中，最常見(jiàn)的體裁是小說(shuō)。小說(shuō)的考查不外乎人物、情節(jié)與環(huán)境等方面。“表現(xiàn)手法”也往往與這三者密不可分。常見(jiàn)的題型是“用了哪種藝術(shù)手法塑造人物形象？”“××手法對(duì)人物的塑造有什么作用？”

【真題回放】

（2014年江蘇卷）列夫·托爾斯泰的《安娜之死》（節(jié)選）

13.第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫(xiě)，具有什么特點(diǎn)和作用？

【試題解析】

題干中的“作用”實(shí)際就是對(duì)“表現(xiàn)手法”的考查。另外，題干中所涉及的表達(dá)方式是描寫(xiě)，從相應(yīng)的語(yǔ)境看是屬于“側(cè)面描寫(xiě)”?！皞?cè)面描寫(xiě)”的作用不外乎“襯托（烘托）”，這樣再去作答就水到渠成了。

【參考答案】

特點(diǎn)：既是客觀描寫(xiě)，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。作用：從側(cè)面寫(xiě)出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。

【閱讀訓(xùn)練】

船 魂

◎王海群

夕陽(yáng)西下，晚風(fēng)漸起。

烏蟒河緩緩而流，“半江瑟瑟半江紅”。

河對(duì)岸泊著水泥船，岸上還是低矮的小茅棚，它們的主人還是艄公何大伯嗎？

何大伯是給了我第二次生命的人。當(dāng)年我和母親去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩鬧的孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一個(gè)孩子卻讓激流永遠(yuǎn)地卷走了。那是他自己的孩子小駒兒呀……

何大伯，今天我看你來(lái)了。

可是，我卻怕何大伯認(rèn)出我來(lái)。

一個(gè)老者走出了小茅棚，望望對(duì)岸。船過(guò)來(lái)了。是何大伯！我的心突突地跳起來(lái)。

他老了，背彎了，頭發(fā)、胡子全白了。兩只眼睛失去了神采，表情是那樣的漠然。深深的愧疚壓著我的心，假如他的駒兒不被激流卷走，假如他的第二個(gè)兒子還在他身邊……

何大伯看了我一眼，扭過(guò)頭，說(shuō)了聲：“上船吧，同志?！?/p>

難道他真不認(rèn)識(shí)我了？我工作了，成了一名年輕的法官。已有9年沒(méi)來(lái)看他了。不認(rèn)識(shí)也好，哦，不，也許怪我沒(méi)先叫他，可是……

上了船，他只是搖槳，默不作聲，我打破了沉默，說(shuō)：“今天沒(méi)什么風(fēng)浪嘛，老人家?！薄坝酗L(fēng)浪也不怕，撐船的怕什么風(fēng)浪？”聲音沙啞，卻帶著當(dāng)年的豪氣。船到河心，夕陽(yáng)已落，河水一片混沌。“這比以前渾多了。”我說(shuō)。

“清水也好，渾水也好，只要有船，就能渡人?！焙未蟛舆^(guò)我的話，眼睛卻不看我，只是搖槳。“還要有像你這樣的老艄公才行啊?！蔽艺f(shuō)。

“不行，老嘍。再干6年，我的小兒子白龍回來(lái)啦，就交給他?！?/p>

他說(shuō)得那樣平靜，我的心卻提上了桑子眼，不敢看他。

船到岸邊，我身上沒(méi)零錢，只好掏出一張百元鈔給他。

“怎么，用大票子嚇我？”他露出一絲笑意。

他邊點(diǎn)錢邊說(shuō)：“現(xiàn)在我煙酒都斷了。等兒子回來(lái)，我想買條新船?！?/p>

“買條新船好啊?！蔽艺f(shuō)。“只是，我看，光靠我這條船不行啊?！贝蟛畤@了口氣，“別看我老了，但還看得清。你看，有些伢仔整天不務(wù)正業(yè)，偷吃扒拿，就是不上過(guò)日子這條船;有的當(dāng)干部，不但不吃苦在前，還多吃多拿，坑害百姓，不給政府撐好船。最叫我憋氣的是政府要法辦，讓他們吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)教育，家里還護(hù)著，請(qǐng)客送禮，替他們開(kāi)脫。要我說(shuō)，沒(méi)有政府這條大船，老百姓的一河清水就讓他們攪渾了，遲早他們把自己給嗆死?！?/p>

我邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭贊許。何大伯，你或許不知道，你的小兒子白龍的案子就是我判的啊。20年前，你為了救我失去了大兒子駒兒，可是后來(lái)，我卻沒(méi)給你的小兒子白龍留一點(diǎn)情面……

“你看，天不早了，快回去吧，我這人瞎啰嗦?！?/p>

我百感交集地下了船?；赝麑?duì)岸又有人朝河邊走來(lái)，突然有一個(gè)想法，復(fù)又上船，“老人家，我想幫你擺一次渡?！?/p>

老人疑惑看我一眼。我抓過(guò)竹篙，一頭抵向岸邊。

一雙手，一雙厚實(shí)、溫暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。

我扭頭看他，他卻側(cè)臉，目光投向了遠(yuǎn)方浩渺蒼茫的水面，嘴中囁嚅著什么……

良久，他才轉(zhuǎn)身，老淚縱橫，那雙手把我的手捂得更緊了：“你……你……哦，同志，要給老百姓做條好船啊。”

我哽咽著點(diǎn)頭，再也控制不住內(nèi)心的情感，我把頭埋在他的肩上：“大伯，您叫我一聲兒子吧！”

（選自《兒童文學(xué)》2010年第12期）

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A. 小說(shuō)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，既交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，又烘托了凄涼的氛圍，奠定了悲涼基調(diào)，也預(yù)示著故事的悲劇性。

B.故事講到何大伯是自己的救命恩人，何大伯為了救“我”，卻失去了自己的親生骨肉，“我”心懷感激，也為故事埋下了伏筆。

C. “再干6年，我的小兒子白龍回來(lái)啦，就交給他”，這句話既寫(xiě)出了何大伯的期盼，也照應(yīng)了下文“我”判的白龍的案子。

D. 小說(shuō)中的主人公何大伯，是一位為他人擺渡的艄公，一生飽經(jīng)風(fēng)霜，一身正氣。晚年仍堅(jiān)強(qiáng)并對(duì)人生充滿希望。

2.結(jié)合上下文，賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)段。

答：

3. “我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：