高中地理教材中“問題研究”的教學實踐與思考

劉大華

為了引導學生改變學習方式，促進教學質(zhì)量的提升，根據(jù)普通高中課程標準編寫的高中地理教材在欄目設(shè)置方面有較大的創(chuàng)新，除了在每個教學內(nèi)容之后設(shè)置“活動”和“讀圖思考”外，還在每個單元的教學內(nèi)容后面設(shè)置了專門的“問題研究”欄目。相比“活動”和“讀圖思考”欄目，“問題研究”屬于綜合探究或?qū)ｎ}探究，具有議題集中、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)功能完整的特點，特別適合學生自主、合作、探究學習活動的開展。

從教學實際來看，開展“問題研究”欄目的教學實踐并不容易。因為組織該活動要進行周密的計劃與準備，需要花費較多的時間。由于學生個體差異的影響，要實現(xiàn)“問題研究”課題預設(shè)的教學目標存在較大的困難。筆者在本文以人教版高中地理必修3教材中部分“問題研究”課題為例探討該活動開展的教學策略。

一、如何確定“問題研究”課題的教學目標

恰當、易懂、可操作的教學目標是實現(xiàn)相關(guān)教學活動的保證。由于“問題研究”課題具有綜合性，因此制定教學目標不能只關(guān)注該課題所涉及的學科知識，同時也要從設(shè)置“問題研究”欄目的初衷出發(fā)，結(jié)合開展教學活動的條件和課程標準對于相關(guān)內(nèi)容的要求而設(shè)置教學目標。例如，《地理環(huán)境為新加坡經(jīng)濟發(fā)展提供了哪些條件》的教學目標就不能僅限于弄懂地理位置、氣候、國土面積等地理要素對新加坡經(jīng)濟發(fā)展的影響，還應(yīng)該將搜集、分析、整理資料的能力以及合作探究的精神培養(yǎng)作為教學目標。

二、如何通過開展活動促進學生的發(fā)展

開展教學活動的終極目標就是促進學生的全面發(fā)展。從實踐來看，除了正常的教學活動環(huán)節(jié)外，“問題研究”活動的準備、課后評估等環(huán)節(jié)也是促進學生全面發(fā)展的重要因素，不容忽視。

1.準備與“問題研究”課題相關(guān)的資料是開展探究活動的基礎(chǔ)，但是各類資料信息是海量的，要讓學生從紛繁復雜的信息里搜集所需信息確實困難，教師需要根據(jù)“問題研究”課題內(nèi)容制定一個資料清單，讓學生根據(jù)資料清單有目的地去搜集這些資料。這樣，既可以提高效率，又可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。

表1.與《河流上該不該建水壩——以尼羅河為例》相關(guān)的資料清單

需要課前搜集的資料目的或要達到的要求尼羅河流域圖用來了解尼羅河流域自然環(huán)境特征尼羅河上、中、下游氣候特征數(shù)據(jù)為分析尼羅河泥沙淤積狀況做鋪墊尼羅河含沙量資料對水壩修建前后環(huán)境特征作對比尼羅河三角洲面積及變化圖分析水壩的環(huán)境效益2.受“問題研究”本身具有綜合性特征的影響，要想較好地完成“問題研究”所確定的目標，學生之間的合作與分享就顯得尤為重要。對學生進行分組時，教師需要在課前做好科學的設(shè)計，然后結(jié)合學生的性格特征、興趣愛好等因素，合理劃分小組。

表2.《南水北調(diào)怎么調(diào)》探究分組

可行性研究組技術(shù)組工程實施組質(zhì)疑專家組分別從自然、社會、經(jīng)濟、區(qū)域文化差異等角度入手提出南水北調(diào)的可行性與必要性根據(jù)調(diào)水的出發(fā)地、目的地以及沿途環(huán)境特征提出調(diào)水的技術(shù)措施及理由研究實施調(diào)水工程的具體手段及理由對前述課題小組的方案提出質(zhì)疑，找出存在的不足三、如何提升探究活動的開展效率

從“問題研究”本身來看，對生活中的熱點話題進行探究，以體現(xiàn)地理關(guān)注社會生活的理念，符合課程標準的總體要求。有了話題就要展開探究，一個大的問題可以分解為若干個小問題，快速高效地完成這些問題是當務(wù)之急。根據(jù)實踐，教師首先引導學生掌握開展探究的一般思路，提升教學效率。

完成“問題研究”的一般思路

另外，開展關(guān)于“問題研究”相關(guān)課題的探究活動時，還可以結(jié)合教學資源與學生自身狀況進行內(nèi)容整合，這樣就會更加具有針對性與可操作性。