林澤龍

[摘要]本文基于對(duì)廣外學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育開(kāi)展現(xiàn)狀和實(shí)施效果的調(diào)研分析和結(jié)論，結(jié)合廣外英語(yǔ)教育學(xué)院的實(shí)踐，探索高校培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高校中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育勢(shì)在必行，在學(xué)校教育中，學(xué)生認(rèn)為校園文化和志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播作用最大；針對(duì)調(diào)研結(jié)果，提出可以通過(guò)依托校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐教育等途徑，在教育過(guò)程中體現(xiàn)層次性，提高高校培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效性。

[關(guān)鍵詞]完全學(xué)分制；大學(xué)生價(jià)值觀教育[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）01-0043-03

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，黨的十八大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)了，“要深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)”。在這個(gè)大背景下，全國(guó)各高校組織開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，積極引導(dǎo)高校大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，各高校開(kāi)展教育活動(dòng)的實(shí)施效果也受到專家學(xué)者和研究者的關(guān)注。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)自2015年起實(shí)施完全學(xué)分制，這是一場(chǎng)根本性的教育教學(xué)制度改革，與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化發(fā)展相適應(yīng)的教育管理制度，它實(shí)施選課制和彈性學(xué)制，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，賦予了學(xué)生很大的自主權(quán)，對(duì)于學(xué)生人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義；但與此同時(shí)，它打破了原有學(xué)年（學(xué)分）制形成的空間上的“班級(jí)”和時(shí)間上的“學(xué)年”，由此給傳統(tǒng)的依托院、系、班的授課型思想政治教育和黨團(tuán)教育的線性模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

這些挑戰(zhàn)體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：（1）由于“班級(jí)”和“年級(jí)”概念的淡化，傳統(tǒng)的黨團(tuán)組織模式受到?jīng)_擊，依托班級(jí)進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)模式被逐步打破；（2）學(xué)生的價(jià)值觀念也發(fā)生變化，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)走向盲目功利性、集體意識(shí)淡化等，這加大了思想政治教育的復(fù)雜程度。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣外英教學(xué)院）學(xué)生黨支部面向廣外學(xué)生開(kāi)展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀與實(shí)施效果的調(diào)研，涵蓋各學(xué)科專業(yè)、各年級(jí)和不同性別的學(xué)生。本文將基于調(diào)研結(jié)果，結(jié)合廣外英教學(xué)院的實(shí)踐，探索完全學(xué)分制下開(kāi)展大學(xué)生價(jià)值觀教育的有效途徑。

一、調(diào)研結(jié)果與分析

本次調(diào)研采取調(diào)查問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷750份，其中在性別分布上，男生（36.25%），女生（63.75%）；在學(xué)科分布上，文科（53.75%），理科（17.5%），工科（25%）；在年級(jí)分布上，大一（28.75%），大二（47.5%），大三（18.75%），大四（5%）；在政治面貌分布上，中共黨員（20%），共青團(tuán)員（75%），無(wú)黨派人士和群眾（5%）。調(diào)研后期基于問(wèn)卷調(diào)研成果，針對(duì)性抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

在價(jià)值觀的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，僅有60%的學(xué)生表示自己的價(jià)值觀明確，大部分學(xué)生認(rèn)為家庭教育（52.5%）對(duì)自己價(jià)值觀的形成影響較大，這一比例高于學(xué)校教育（36.25%）。由此可見(jiàn)，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育勢(shì)在必行，同時(shí)應(yīng)提高學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀形成的影響力。

在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑中，調(diào)研發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生主要通過(guò)報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒介途徑了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而通過(guò)家庭和學(xué)校教育的學(xué)生只占到27.5%。學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)途徑中，大眾媒介仍占主流。

在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容和作用的認(rèn)識(shí)中，超過(guò)82.5%的學(xué)生掌握了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，57.5%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分精彩、非常重要，也有27.5%的學(xué)生認(rèn)為只是一句口號(hào)，沒(méi)有實(shí)際意義。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了解，仍有由于缺乏深刻認(rèn)識(shí)，仍有一部分學(xué)生對(duì)此缺乏強(qiáng)烈認(rèn)同感。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)施效果

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育中，校園文化活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生核心價(jià)值觀的形成影響度最高，認(rèn)為校園文化活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成影響大的比例分別占到68.75%和57.5%。與此同時(shí)，廣外學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的參與度高，僅有3.7%的學(xué)生從未參加過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，而經(jīng)常性參加的比例達(dá)到28.75%，有63.75%的學(xué)生認(rèn)為志愿者精神和志愿者活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播作用很大。由此可見(jiàn)，通過(guò)在志愿服務(wù)活動(dòng)中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育，以進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，這具備-定的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的可行性。

除此之外，大眾媒介仍然是學(xué)生心目中學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑（51.25%），高校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)有必要借助大眾傳媒，并把握核心價(jià)值觀的宣傳在各類媒介上的主導(dǎo)地位，尤其在網(wǎng)絡(luò)媒介上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使更多學(xué)生通過(guò)大眾傳媒加深認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感，價(jià)值觀向社會(huì)主義核心價(jià)值觀靠攏。

二、調(diào)研對(duì)策與研究

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)高校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，如果僅僅依靠一般性的傳統(tǒng)宣傳手段，則很難讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)和形成強(qiáng)烈認(rèn)同感，高校應(yīng)該通過(guò)校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐教育等途徑，在教育過(guò)程中體現(xiàn)層次性，以提高社會(huì)主義核心價(jià)值教育的有效性。

（一）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性

許國(guó)彬等人的研究（2015）發(fā)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐教育是對(duì)黨校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，是大學(xué)生黨員素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)黨員和人黨積極分子的黨員意識(shí)培養(yǎng)，進(jìn)一步加深他們對(duì)黨理論和大政方針的認(rèn)識(shí)和理解，在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化他們的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)有52.5%的學(xué)生更加青睞于以志愿服務(wù)活動(dòng)的形式傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。英教學(xué)院學(xué)生黨支部積極利用學(xué)院志愿者協(xié)會(huì)等資源，通過(guò)參觀紅色教育基地，前往社區(qū)服務(wù)老黨員，聽(tīng)老黨員講故事等活動(dòng)，將核心價(jià)值觀教育嵌人到志愿服務(wù)活動(dòng)中，變一味灌輸為積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的自我教育功效。

（二）開(kāi)展層次性教育，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性

田永靜的研究（2010）指出，根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，可以對(duì)不同的群體開(kāi)展分層次教育，對(duì)不同的年級(jí)進(jìn)行分階段教育，以增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性。

在分層次教育上，英教學(xué)院學(xué)生黨支部主要根據(jù)不同群體對(duì)馬克思主義理論的理解程度不同，針對(duì)不同類型學(xué)生采取不同的教育策略和方法。針對(duì)人黨積極分子、預(yù)備黨員和正式黨員，通過(guò)黨課講授和理論學(xué)習(xí)，傳授中國(guó)特色社會(huì)主義理論，培養(yǎng)他們作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范帶頭者和宣傳者，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)各自班級(jí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀。針對(duì)廣大團(tuán)員青年，堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，依托主題團(tuán)日活動(dòng)，集中民族精神教育和時(shí)代精神教育，培養(yǎng)他們做好一名合格青年。

在分階段教育上，英教學(xué)院根據(jù)不同年級(jí)不同的心理特點(diǎn)和社會(huì)化程度，在教育過(guò)程中有所區(qū)別，并發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，由輔導(dǎo)員直接擔(dān)任學(xué)院低年級(jí)（大一、大二）黨支部書(shū)記，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。對(duì)于大一新生，主要以專題講座和黨建讀書(shū)會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)上的價(jià)值思潮，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀向社會(huì)主義核心價(jià)值觀靠攏。對(duì)于大二學(xué)生，主要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，如“頌歌獻(xiàn)給黨”詩(shī)歌朗誦比賽和征文比賽等形式，弘揚(yáng)主旋律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。對(duì)于大三學(xué)生，則將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與專業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合，積極走出去。如與廣外外校初中黨支部聯(lián)合開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，由一線英語(yǔ)教師現(xiàn)身說(shuō)法，將核心價(jià)值觀教育內(nèi)化于專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)中。對(duì)于大四的畢業(yè)生黨員，開(kāi)展“心懷母校，畢業(yè)起航”教育活動(dòng)，包括“母校足跡”——畢業(yè)生黨員參觀校史館、“心存榜樣畢業(yè)生黨員觀看優(yōu)秀黨員事跡、“各抒己見(jiàn)畢業(yè)生黨員發(fā)表視頻觀后感言、“聆聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)”一學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為畢業(yè)生黨員寄語(yǔ)等形式，以感性的情感教育形式開(kāi)展核心價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，在社會(huì)上做出更大的貢獻(xiàn)。

（三）依托校園文化建設(shè)，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的良好氛圍

田永靜（2010）認(rèn)為高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形象化、具體化，實(shí)際上就是要使社會(huì)主義核心價(jià)值觀“校園化”，而高校的校園文化便是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。

英教學(xué)院學(xué)生黨支部依托廣外培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“鑄魂·系扣”工程項(xiàng)目，舉辦“頌歌獻(xiàn)給黨”詩(shī)歌朗誦比賽、黨建知識(shí)競(jìng)賽、黨建讀書(shū)交流會(huì)和征文比賽等多形式的活動(dòng)，使核心價(jià)值觀教育滲透到校園文化的方方面面，成為大學(xué)生生活的一部分。

（四）積極利用網(wǎng)絡(luò)媒介，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的思想引領(lǐng)性

盧向禮（2016）和楊帆（2016）等學(xué)者發(fā)現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微時(shí)代，大學(xué)生的思想政治教育過(guò)程作為一個(gè)傳播過(guò)程，自發(fā)形成了新媒體語(yǔ)境下大學(xué)生群體的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，而高校的思想政治工作者如果與他們進(jìn)行良好的互動(dòng)，不僅可以提高思想政治教育的過(guò)程，而且有利于思想政治教育既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

由于學(xué)生干部一般在學(xué)生群體中具備較高的威信和號(hào)召力，英教學(xué)院學(xué)生黨支部以學(xué)生黨員為主力，通過(guò)輔導(dǎo)員積極走訪宿舍和參與學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，帶動(dòng)主要學(xué)生干部，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性開(kāi)展核心價(jià)值觀教育；另一方面，指導(dǎo)意見(jiàn)領(lǐng)袖在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生討論中，對(duì)輿論適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

（五）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)”，打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育新陣地

在功能理論的框架下，借助卡茨類型學(xué)劃分的4種動(dòng)機(jī)功能，研究發(fā)現(xiàn)人們參與到“互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)”有4個(gè)主要的動(dòng)機(jī)傾向：功利主義功能，即人們希望獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)機(jī)；知識(shí)功能，即人們獲取知識(shí)的需要，通過(guò)加入“互聯(lián)網(wǎng)”社區(qū)來(lái)了解特定的主題內(nèi)容；價(jià)值表現(xiàn)功能，即人們?cè)谏鐓^(qū)中展現(xiàn)自我觀念或價(jià)值，從而提高其個(gè)人形象的動(dòng)機(jī)功能；自我防御功能，即人們通過(guò)加入“互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)”降低自我懷疑，建立歸宿感的動(dòng)機(jī)。

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)”的特點(diǎn)，為了適應(yīng)新形勢(shì)更好地開(kāi)展價(jià)值觀教育，可以通過(guò)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)”的方式來(lái)打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新陣地。英教學(xué)院的黨建活動(dòng)除了常規(guī)的交流分享會(huì)外，積極利用新媒體媒介，定期在微信群上組織進(jìn)行討論，促使黨支部成員將黨建知識(shí)的學(xué)習(xí)常態(tài)化，同時(shí)注意借助時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)討論的方式，引導(dǎo)黨支部成員從黨建知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，尋找理論視角去分析和討論社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)“學(xué)以致用”的方式，加深和再促進(jìn)黨建知識(shí)的學(xué)習(xí)，沉浸到價(jià)值觀教育的氛圍中。

三、結(jié)論

因此，在完全學(xué)分制的背景下，高校開(kāi)展大學(xué)生的價(jià)值觀教育，必須基于現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，不再單純依靠傳統(tǒng)的班級(jí)集中授課的形式，而可以一方面創(chuàng)新手段，利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)”，打造價(jià)值觀教育的新陣地；另一方面創(chuàng)新形式，依靠文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等儀式性教育，這樣更能適應(yīng)新變化，取得更好的成效。

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