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      有效進(jìn)行課前檢測的嘗試與思考

      2018-05-25 11:11韓妮娜
      求知導(dǎo)刊 2018年5期
      關(guān)鍵詞:環(huán)保中學(xué)歷史

      韓妮娜

      摘 要:課前檢測是在上課之前對學(xué)生進(jìn)行的一種測試,也可稱為課前摸底測試,是以了解班級學(xué)生學(xué)情為目的進(jìn)行的一種專門的測試。老師通過對部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢測,就能夠充分了解學(xué)情,做到心中有數(shù),為調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)提供可靠依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:中學(xué);歷史;環(huán)保;教育

      中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A收稿日期:2018-01-04

      一、課前檢測的目的和意義

      課前檢測,是在上課之前對學(xué)生進(jìn)行的一種測試,也可稱為課前摸底測試,是以了解班級學(xué)生學(xué)情為目的而進(jìn)行的一種專門的測試。教師通過對部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢測,就能夠充分了解學(xué)情,做到心中有數(shù),為調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)提供可靠依據(jù)。

      二、課前檢測的嘗試與實(shí)施

      課前檢測是在學(xué)生提前一天自主預(yù)習(xí)、第二天老師上新課之前進(jìn)行的,以《好事情》一課為例,我談?wù)勛约菏侨绾嗡伎?、嘗試與落實(shí)的。本課課前檢測以試卷的形式進(jìn)行,結(jié)合本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題,檢測后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),并分析研究哪些知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)掌握,哪些知識點(diǎn)需要重點(diǎn)講解,從而有針對性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

      《好事情》第一課時預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有兩個,一是認(rèn)識本課的14個生字,寫會“事、情、氣、于”4個生字;二是正確、流利地朗讀課文。根據(jù)這兩個目標(biāo),我第一次設(shè)計(jì)的課前檢測試卷如下。

      《好事情》課前檢測卷

      班級: 姓名:

      一、詞語我會認(rèn)了

      尤拉 狼 夾著 斷腿 抬起

      ( )( )( )( )( )

      刷碗 醫(yī)院 廚房 開槍 腦袋

      ( )( )( )( )( )

      二、生字我會寫了

      shì qing bié yú

      ( ) ( )人 ( )是

      三、課文我會讀了

      (1)能正確、通順地朗讀課文,無出錯。( )

      (2)出錯在3個以下(包括不認(rèn)識字,字音讀錯,加字或減字)。( )

      (3)出錯在3個以上,5個以下。( )

      (4)出錯在5個以上。( )

      第一題主要檢測學(xué)生對要求會認(rèn)的14個生字分別掌握得怎么樣;第二題是看拼音寫生字,檢測學(xué)生對要求會寫的4個生字掌握到了什么程度,存在哪些問題;第三題是檢測學(xué)生讀課文的情況,達(dá)到什么層次。在上課之前對20個學(xué)生進(jìn)行檢測,根據(jù)這一檢測分析學(xué)生對詞語的掌握情況,對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào),有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

      做了課前檢測后,在實(shí)際操作中我還發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是要求會認(rèn)的字都是以詞語的形式呈現(xiàn)的,學(xué)生掌握得很好,可是對單獨(dú)的字,學(xué)生不一定能讀正確。于是我又對課前檢測卷做了改進(jìn),將部分詞語還原為生字的形式,避免字離開語言環(huán)境,識字卻有困難的現(xiàn)象。

      通過對本課課前檢測習(xí)題的設(shè)計(jì)與使用,我覺得課前檢測內(nèi)容的確定一定要有明確的目的性,不能為練而練,不能讓檢測流于形式。習(xí)題的設(shè)計(jì)要少而精,必須緊扣本課的知識點(diǎn)。避免出現(xiàn)練得熱鬧但實(shí)際效果卻不理想的情況。

      三、對課前檢測的一些思考

      課前檢測除了對知識進(jìn)行前測外,還應(yīng)對“能力、心態(tài)”進(jìn)行前測。知識的測評是最基本的,而能力和心態(tài)是能否將這些知識很好地傳授給學(xué)生的影響因素,同樣的知識,對能力和心態(tài)不同的人所定目標(biāo)就不同,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和心態(tài)再去適當(dāng)調(diào)整目標(biāo),只有這樣才能把知識教透、教活,也就完整地完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)任務(wù)。學(xué)科不同,能力和心態(tài)的前測設(shè)置也不同,如語文,就可設(shè)置一些有關(guān)說讀寫方面的能力測試。心態(tài)前測可設(shè)置一些學(xué)生生活的期望和熱愛方面的測試。這個根據(jù)課文的內(nèi)容而定,小到對同桌的建議,大到對自己人生的期望,都可看作是對學(xué)生心態(tài)的前測。在課前檢測中如何落實(shí)“能力和心態(tài)前測”是我以后應(yīng)該重點(diǎn)努力和研究的方向。

      不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷完善,才能不斷進(jìn)步。今后我將在課前檢測部分繼續(xù)探索,尋找切實(shí)有效的檢測方式,服務(wù)教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,使教學(xué)效果最優(yōu)化。

      參考文獻(xiàn):

      [1]魯調(diào)絨.合理設(shè)計(jì) 把握整體 加強(qiáng)檢測——提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)有效性的思考與實(shí)踐[J].遼寧教育,2013(9).

      [2]陳海燕.讓有效的預(yù)習(xí)作業(yè)成為語文高效課堂的助推劑[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2013(7).

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