廖水德

摘 要：“義務教育”作為我國一大基礎性教育政策，一經(jīng)推廣便在社會各界引起了強烈反響，不少教師與家長認為義務教育的推廣不僅保障了學生的學習權(quán)利，還為其日后的學習與發(fā)展奠定了良好的教育基礎。而隨著九年義務教育的不斷普及，初中教育受到了更多人的關注與重視。尤其是在我國新義務教育法頒布之后，如何有效地提高初中學校的教學管理水平，改善教學模式并全面提升教學質(zhì)量是許多教師共同研究與分析的主題。因此，在此背景下作者主要從初中學校的管理理念、管理隊伍與管理制度這三個方面入手，深入探究如何有效強化初中學校管理，并促進學校的持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：管理；理念；活力

中圖分類號：G637文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-11

在“科教興國”戰(zhàn)略的影響下，我國教育部門具體結(jié)合了當今全國各大中小學的發(fā)展狀況，依法制定了科學的“義務教育”政策，并充分利用各類教育資源，為小學、初中的教育發(fā)展提供了巨大幫助。如何有效地提高初中學校教學水平，強化教學管理質(zhì)量，并促進學校的可持續(xù)發(fā)展是每一位一線教學者思考與研究的核心所在，本文就基于此展開全面的分析。

一、管理理念——加強“以人為本”與個性化的管理理念

1.堅持“以人為本”的教學管理理念，切實考慮學生的學習需求

教育活動是一種以“人”為核心展開的主觀性行為，其出發(fā)點與歸宿點都是以“人”為中心的。因此，要想加強初中學校管理，最基礎的就是要堅持“以人為本”的教學管理理念。什么是“以人為本”的教學管理理念？筆者認為這主要包含兩方面的內(nèi)容：“以人為本”就是要尊重學生，了解學生并加深與學生之間的聯(lián)系。學生是教育活動的接受者，其在接受到各種教育行為之后的行為、思考模式與心理特征都是教師所要關注的重點。要想更好地提高教學質(zhì)量，第一，必須尊重學生的學習行為，積極地在課余時間與學生交流、溝通，了解他們的學習需求與發(fā)展需要。第二，“以人為本”就是要平等地看待學生，打破教學管理中的教條主義與傳統(tǒng)思想，將課堂主導權(quán)交至學生手中，由學生擔當教育與學習的主人翁，充分考慮學生的學習需求與發(fā)展需要，由學生自主引導學習進程，并進一步促進學生創(chuàng)新學習能力的發(fā)展。

2.加強學生個性化的管理服務理念

如今，在新時期內(nèi)“用戶思維”是一個重要的概念，其主要是指企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營的過程中要充分考慮用戶的需求，滿足不同用戶之間的需要，以此來實現(xiàn)個性化與全面化的發(fā)展。同理，在初中教育發(fā)展的過程中，我們也可以借鑒這種“用戶思維”，積極地從學生的角度出發(fā)，滿足不同類型學生的學習需求與發(fā)展需要，開創(chuàng)出獨具地方學校特色的個性化管理路線。具體可以結(jié)合當?shù)靥厣臍v史文化，創(chuàng)造出新型的教學模式與教學方法，并更多地關注學習成績較差的學生，實行“優(yōu)輔”計劃，調(diào)動起學生之間的聯(lián)系與溝通，提高學習中的合作能力與創(chuàng)造力。

二、管理隊伍——激發(fā)教師創(chuàng)新教學活力，提升教師整體素質(zhì)

1.積極激發(fā)教師創(chuàng)新教學活力，促進教師間的學習與交流

在管理隊伍方面，校管理者應積極關注教師的發(fā)展需要，充分了解管理主客體之間的關系與特征，合理地制訂并實行管理計劃，這樣才能取得良好的教學與管理效益。筆者認為針對教師而言，應積極地激發(fā)教師創(chuàng)新教學的活力，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。在激發(fā)教師創(chuàng)新教學活力的過程中，應積極引導教師轉(zhuǎn)變教學思想與教學理念，結(jié)合本校教師發(fā)展狀況，有針對性地聘請教育學專家到校開展“教師培訓講座”，并大力開展教師之間的“教學競賽”與“學術論壇”活動，以此來促進不同區(qū)域之間教師的交流與溝通，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師資源的有效調(diào)動與管理。

2.加強教師專業(yè)知識與教學水平的培訓與提高

校管理者要加強教師專業(yè)知識與教學水平的培訓與提高。教師的專業(yè)知識與教學水平會對學生的學習與發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，其也是校管理與發(fā)展中的一大重要因素。因此，筆者建議校管理者定期根據(jù)教師的教學與發(fā)展狀況，開展“教師骨干培訓計劃”活動，更多地關注青年教師的成長，并加大對教師考核與監(jiān)督制度的完善與管理，注重教師人文教學素質(zhì)的培養(yǎng)，有效地實行獎懲激勵體制，這樣才能更好地為學校的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力。

三、管理制度——健全學校管理制度，建立“可持續(xù)發(fā)展”制度體系

1.積極健全并完善學校管理制度，兼顧人性化保障

從現(xiàn)代化的企業(yè)管理經(jīng)驗中，我們可以得知制度是最具效力的管理工具，而就學校的發(fā)展而言，制度是強化初中學校管理、促進學校持續(xù)發(fā)展的重要方式。因此，筆者建議校管理者應積極結(jié)合學校實際發(fā)展狀況，積極健全并完善管理制度，兼顧一定的人性化保障。結(jié)合學校實際發(fā)展狀況制訂并完善管理制度是重要的基礎所在，我們不能照搬外校成功的管理制度，這樣會適得其反，而要根據(jù)自己獨特的校情，參考成功的管理制度，創(chuàng)造出獨具本校特色的管理與發(fā)展制度。同時，在管理制度制訂完成之后，校管理者應起帶頭引導作用，積極貫徹執(zhí)行制度內(nèi)容，不管是在教學發(fā)展方面，還是在成績考核方面都應一視同仁，并實行獎罰分明，這樣才能更好地調(diào)動起教師的教學積極性。

2.積極建立科學完善的“可持續(xù)發(fā)展”制度體系

“可持續(xù)發(fā)展”制度體系是筆者結(jié)合初中學校實際發(fā)展狀況以及所面臨的問題而提出的一個新型制度概念，其主要指的是學校的管理與發(fā)展應遵循科學的“可持續(xù)發(fā)展”思想理念，進一步要求教師在有著高度的專業(yè)知識與教學素養(yǎng)的前提下，以學生的學習與發(fā)展需求為核心，不僅向?qū)W生傳授專業(yè)的書本課堂知識，更要使其了解并掌握基礎的道德思想，并潛移默化地影響至下一代。這種“可持續(xù)發(fā)展”制度體系更多地強調(diào)“可持續(xù)發(fā)展”思想在學校管理與發(fā)展中的具體應用。因此，筆者認為不同類型的學校應根據(jù)自身實際的發(fā)展狀況制訂出不同的“可持續(xù)發(fā)展”制度體系，積極摒棄過去傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的教學評估體系，借鑒事業(yè)單位中人員監(jiān)督與考核體系，制訂出多層面、綜合性的教師考核制度與管理監(jiān)督體系。

總而言之，強化初中學校管理，并不斷促進學校持續(xù)發(fā)展不僅順應了當今教育發(fā)展多元化、科學化與全面化的潮流，更是每一位一線教育工作者應該重視與思考的關鍵所在。要想更好地全面提高初中學校的管理水平，促進學校的持續(xù)發(fā)展，首先要正確認識并分析教學發(fā)展中所面臨的問題與不足，并積極地從教學管理理念、管理隊伍與管理制度這三個方面入手，轉(zhuǎn)變教學管理理念，堅持“以人為本”的教學思想，并積極為學生打造個性化的學習模式。其次，在管理隊伍方面也要加強對教師隊伍的建設與監(jiān)督，通過有效的獎懲制度來激發(fā)教師不斷學習與創(chuàng)新的動力，從而提升教師整體素質(zhì)與水平。最后，在管理制度方面，更要緊跟教學改革的發(fā)展步伐，不斷學習先進的教學思想與制度體系，根據(jù)學校實際的發(fā)展狀況制訂出科學合理的教學制度。

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