盧榮慶

摘 要：高中貧困生問題是當(dāng)前社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。生活上的貧困，讓部分高中生在求學(xué)成才的道路上遭遇重重困難，直接影響到了他們的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中也遺留了一些問題。班主任要充分承擔(dān)起對(duì)貧困住校生進(jìn)行有效教育引導(dǎo)的重要責(zé)任，給予他們更加全面細(xì)致的關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助他們順利度過(guò)困難的學(xué)習(xí)和生活時(shí)期，優(yōu)化他們的培養(yǎng)前景。文章就示范性高中班主任如何對(duì)貧困住校生進(jìn)行幫助和教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；貧困住校生；教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451.6；G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0099-01

高中教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，而貧困生問題也在進(jìn)一步凸顯，這一問題的產(chǎn)生有著一定的歷史和社會(huì)原因，所以要想從根本上解決高中貧困生的問題難度較大。盡管不能夠完全意義上地解決問題，但是同樣可以通過(guò)學(xué)校的努力以及班主任的科學(xué)教育引導(dǎo)，讓貧困生在成才求學(xué)的道路上走得更加堅(jiān)定，有效提高成才教育效果。班主任在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)貧困住校生的特點(diǎn)分析，以便提出針對(duì)性的成才教育實(shí)踐策略，培養(yǎng)高中貧困生的綜合能力，落實(shí)開發(fā)式扶貧，從而更好地促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

一、加強(qiáng)理想信念教育，提升責(zé)任與使命感

高中貧困住校生在高中階段必須要習(xí)得做人的道理，增長(zhǎng)知識(shí)以及鍛煉綜合能力，為成長(zhǎng)為真正的接班人和建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些貧困住校生在生活方面往往存在著經(jīng)濟(jì)困難的問題，而這樣的貧困問題讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)以上目標(biāo)方面受到了一定阻礙。但是貧困并不是高中生發(fā)展過(guò)程當(dāng)中起決定性作用的因素，真正有決定意義的還是貧困住校生是否有堅(jiān)定的信念以及正確面對(duì)自己人生的態(tài)度。擁有了堅(jiān)定的理想和信念，擁有了強(qiáng)大的責(zé)任與使命感，會(huì)讓他們沖破一切問題，直面自己的人生。班主任在對(duì)貧困住校生進(jìn)行教育的過(guò)程中會(huì)看到一些學(xué)生被貧困擊垮喪失學(xué)習(xí)激情，甚至還有一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭世的心理，這些都是他們沒有責(zé)任感和使命感以及沒有面對(duì)自己未來(lái)人生勇氣的體現(xiàn)。在了解了這一狀況后，班主任要加強(qiáng)對(duì)貧困住校生的理想與信念教育，引導(dǎo)學(xué)生提升人生需求，激勵(lì)其樹立正確的人生目標(biāo)，讓他們能夠在堅(jiān)定理想與信念的支持之下，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立樂觀積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，提高責(zé)任意識(shí)以及使命感，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及回報(bào)社會(huì)整合起來(lái)，真正突破貧困，走向自己光明燦爛的人生道路。

二、關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控

心理問題在高中貧困住校生當(dāng)中十分普遍，此時(shí)的高中生正處在青春期這一重要的人生發(fā)展階段，再加上他們?nèi)狈ι铋啔v和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不具備較高的心理承受能力，在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遭遇經(jīng)濟(jì)以及學(xué)業(yè)壓力的雙重負(fù)擔(dān)，會(huì)不可避免地出現(xiàn)不同程度的心理問題，而這些心理問題也會(huì)讓他們的個(gè)人發(fā)展受到不良影響。高中班主任要意識(shí)到對(duì)高中貧困生進(jìn)行心理健康教育的重要性以及必要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的方式，讓他們找到適合自己進(jìn)步與成長(zhǎng)的道路。第一，班主任要加強(qiáng)與貧困住校生的交流溝通，并從中了解和掌握他們的心理特征以及存在的心理問題，為制定針對(duì)性的教育策略打下基礎(chǔ)。第二，班主任可以針對(duì)貧困住校生的心理健康問題建立專門的咨詢室，為他們解決心理方面的困惑與難題，及時(shí)幫助他們消解不良情緒，以免心理問題擴(kuò)大。同時(shí)，班主任還可以將一些貧困學(xué)生組織起來(lái)專門為他們講授心理健康課程，并在課程結(jié)束之后相互進(jìn)行溝通交流，讓他們通過(guò)與他人交流分享以及傾聽等多種方式疏解不良情緒和解決心理問題。第三，班主任要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)適，為他們提供一定的心理調(diào)適方法，強(qiáng)化心理教育指導(dǎo)的效果。

三、培養(yǎng)科學(xué)消費(fèi)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好美德

貧困生在立身和成才的過(guò)程中，應(yīng)該將勤儉節(jié)約和艱苦奮斗作為自己發(fā)展道路當(dāng)中的思想引導(dǎo)，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。而且從個(gè)人品德心理的構(gòu)成情況上看，勤儉節(jié)約的方式可以讓人的意志能力和堅(jiān)韌程度大幅提升，進(jìn)而增強(qiáng)自我控制力。艱苦奮斗應(yīng)該成為高中貧困住校生在以后生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該要達(dá)到的一種狀態(tài)，他們不能因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)方面的艱苦條件而忘記為自己的人生理想去努力奮斗。針對(duì)這一情況，班主任要加強(qiáng)對(duì)貧困住校生的傳統(tǒng)美德教育，通過(guò)案例教學(xué)、榜樣示范等多種方法讓貧困住校生繼承中華民族勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的優(yōu)良品德，在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中始終將其作為行動(dòng)指南，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而不懈努力。與此同時(shí)，班主任要注意對(duì)貧困生進(jìn)行消費(fèi)理念教育，使其能夠珍惜自己獲得的資助，始終存有感恩之心，在消費(fèi)過(guò)程當(dāng)中量入而出，堅(jiān)決抵制攀比、享樂等不良消費(fèi)心理。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中貧困生的幫助教師除了要在物質(zhì)上給予支持之外，更為關(guān)鍵的是要解決他們的思想與心理困惑，這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)支持具有短暫性的特征，但是思想心理方面的教育引導(dǎo)能夠長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，并支持他們更好地發(fā)展。因此，在示范性高中，班主任要給予貧困生更多的關(guān)心和幫助，尤其要加強(qiáng)思想和心理教育，側(cè)重綜合能力培養(yǎng)，提高貧困生的生存能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雋.班主任要引導(dǎo)貧困生健康成長(zhǎng)[J].中國(guó)德育，2008（02）.

[2]楊鳳梅. 班主任要講究激勵(lì)策略[J].吉林教育，2005（12）.