陳德兵 嚴考全
師:同學們,如果我就是西門豹,現(xiàn)在給你們上課,你們怎么稱呼我?
生:老師。
師:這老師可多是了,你看,現(xiàn)在教室里都是老師。
生:西門豹老師。
師:把我的名字都帶進去了,感覺有一點不太好。
生:西老師。
師:國外來的?
(眾笑)
生:西門老師。
師:這位同學稱呼我西門老師,我很高興,為什么?
生:西門豹姓西門,是復姓。
師:掌聲送給這位同學。兩個字的姓叫復姓,把手伸出來,跟我一起寫課題。注意,“豹”字上面是幾點?
生:兩點。
(師生一起寫課題)
師:課文都預習了嗎?
生:預習了。
師:我要檢查一下,這些詞語大家會不會讀。
生:漳河、巫婆、官紳、葦席、綢褂、徒弟、撲騰、麻煩。
師:“撲騰”的輕聲讀得好。
生:娶媳婦、硬逼著、老百姓、眼睜睜、鬧旱災、催一催、跪下來、直淌血。
師:“直淌血”的“血”讀得準。
生:田地荒蕪、人煙稀少、滿臉淚水、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、開鑿渠道、灌溉莊稼。
師:紅色的字是本課的生字,有一個字筆畫很多,是哪個字?
生:灌。
師:數(shù)一數(shù),這個字共有多少筆?
(生數(shù)完,回答20筆。)
師:這個字是什么結構?
生:左右結構。
師:左邊是什么偏旁?
生:三點水。
師:灌溉得用——
生:水。
師:右邊是上中下結構,都要寫得扁一點。中間兩個——
生:口。
師:下面是個——
(生搖頭)
師:下面是個隹(zhuī)。請同學們打開課本,在“灌”字的下面把這個字寫兩遍。
【評析:開課就是扎實的訓練,抓住了重點。西門豹姓什么,這是老師們?nèi)菀缀雎缘膯栴}。陳老師和學生一段風趣的對話,三言兩語就給學生留下了深刻的印象。字音、字形的教學,充分發(fā)揮了學生的自主性,針對性強?!?h3>二、請你朗讀
師:接下來,聽聽同學們的課文朗讀。這兒有幾個句子,誰來讀一讀?
生:都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神,每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去,漳河就要發(fā)大水,把田地全淹了。
師: 要不給他送去,“后果”好嚇人,讀得好。
生:地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事,硬逼著老百姓出錢。每鬧一次,他們要收幾百萬錢。辦喜事只花二三十萬,多下來的就跟巫婆分了。
師:把金錢數(shù)量上的對比讀出來了。棒!
生:哪家有年輕的女孩子,巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了,沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天,他們在漳河邊上放一條葦席,把女孩兒打扮好了,讓她坐在葦席上,順著水漂去。葦席先還是浮著的,到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了,所以人口越來越少,這地方也越來越窮。
師:同學們讀書都很棒!這段話特別長,這位同學讀得一點兒毛病都沒有。我們也一起讀一讀這段話。
(師生齊讀)
師:(對一位女生)這位同學,我問問你,假如你被巫婆挑中了,你愿意去嗎?
生:不愿意。
師:為什么?
生:因為我不想去做河伯的媳婦。
師:(轉(zhuǎn)身問另一女學生)你愿不愿意?
生:不愿意。
師:為什么?
生:根本就沒有河伯,其實是被他們送到河里淹死了。
師:喲,明白人。送過去的結果只有一個——死。你看,這幫人,他們不僅騙錢,而且還害人,多么可恨。我們再把這段話讀一遍。
(生齊讀)
【評析:全文較長,作為檢查預習,陳老師挑選了最有難度的三段話讓學生朗讀,一下子就把學情摸得清清楚楚。其實,陳老師還有另一番深意,這三段話的理解,直接關系到后面內(nèi)容的學習和對西門豹的認識,所以陳老師讓學生設身處地,假設自己就是文中的女孩,可否愿意做河伯的媳婦,引導學生認識到這伙壞蛋的可憎、可惡?!?h3>三、請你判斷
師:鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn),下面獎勵大家玩一個游戲。但是有一個要求,就是一定要按規(guī)則來。先聽規(guī)則:老師把西門豹說的一些話挑了出來,請你判斷他說的是真話還是假話。如果你認為他說的是真話,就坐著別動;如果你認為他說的是假話,就請站起來。眼睛不能看別人是站還是坐。我一聲令下說“請判斷”,就請大家果斷地選擇站或者坐。
生:沒問題。
師:第1題:“這樣說來,河伯還真靈啊?!闭埮袛?。
(全班學生基本上都站起來了)
師:誰說說,為什么這句話是假話?
生:因為這句話是為了諷刺河伯的,其實世界上根本就沒有河伯,巫婆騙他們的。
師:哦,你們都是明白人,請坐。請看第2題:“下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘?!闭埮袛?。
(大多數(shù)學生都站起來了,少數(shù)幾人拿不定主意,不知道是該坐還是該站。)
師:(問一名站著的學生)請你說說,為什么你認為是假話?
生:因為河伯是一個神,他娶不了媳婦。
師:誰說神就不娶媳婦呢?這個理由不成立。
生:老師,我有不同的理由。西門豹并不是要去送新娘的,他是想去懲治那些官紳和巫婆的。
師:哦,大家聽明白沒有?西門豹他是去送新娘的,還是去救新娘的?
生:救新娘。
師:看來,這句話也是假話。第3題:“不行,這個新娘不漂亮,河伯不會滿意的?!?/p>
(學生都認為是假話)
師:也是假話,誰能說說理由?
生:他并不是真的認為那個姑娘不好看,而是想借機懲罰巫婆。
師:也就是說,一個姑娘不好看,西門豹會這么說,另一個姑娘很好看,就算像明星那樣——
生:西門豹也會這么說。
師:反正,不管新娘漂不漂亮——
生:他都會這么說。
師:所以這是一句假話。第4題:“麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送過去?!?/p>
(學生都認為是假話)
師:又是假話?你們的理由是什么?
生:西門豹其實是把這句話當作借口,以此來懲罰巫婆。
生:老師,西門豹這是在將計就計。
師:了不起!一眼就看穿了。掌聲送給這兩位同學。一起看下一題。第5題:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!?/p>
(學生一致認為是假話)
師:又是假話呀,為什么?
生:因為他想把官紳頭子也引上鉤,再懲罰官紳頭子。
生:我覺得他這句話就是想讓官紳頭子有口難辯。
師:哦,原來是想除掉他,同時還讓他吃啞巴虧,對吧?第6題:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?!?/p>
師:真話假話?
生:假話。
師:再來一句。第7題:“好吧,再等一會兒?!?/p>
(多數(shù)學生認為是假話,紛紛站起來,但有三名學生坐著。)
師:(問一名坐著的學生)你認為是真話,為什么?
(生認為是真話,但說不出理由。一名站著的學生很肯定地大叫“是假話”。)
師:(轉(zhuǎn)身問大叫的學生)你為什么認為是假話?
生:西門豹只是在耗時間而已。
師:那他們究竟有沒有等一會兒?
生:有。
師:既然等了一會兒,那這句話就是真話。至于等了一會兒后干什么是另外一回事兒,反正是等了一會兒,所以是真話。第8題:“看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?!?/p>
生:(一致起立,大喊)假話!
師:請全班就坐。
生:西門豹這個人好假啊,盡說假話。
師:是的,我也納悶:西門豹管理鄴,鄴是個城市名,類似于現(xiàn)在我們的東莞市,西門豹相當于我們的市委書記,作為堂堂的父母官,他怎么滿口假話呢?政府官員不是要說話算數(shù),要講誠信的嗎?
生:他是要救那些女孩兒。
師:是的,他不但要救今天這個新娘,還要救以后可能被騙的女孩。(板書:拯救新娘)除此之外,西門豹還有別的目的嗎?
生:西門豹是要懲罰巫婆和官紳頭子。
師:是的,我把他們稱為惡霸。(板書:懲治惡霸)那還有別的目的嗎?
生:還有一個目的,就是要讓老百姓認清巫婆的真實面目。
師:是的,巫婆們編了一個非常可怕的迷信,西門豹這樣做就可以破除——
生:迷信。
(板書:破除迷信)
生:西門豹說假話是為了將計就計。這是一個很巧妙的辦法。
生:我覺得西門豹是在演戲,目的是想讓老百姓看清真相。
師:這就叫假戲——
生:真做。
生:老師,我覺得如果西門豹提前放出風聲的話,巫婆可能會帶著官紳逃走。那些村民不明白真相,可能還會暗地里幫巫婆,還以為巫婆是在做好事呢。
師:是啊,好多老百姓都被騙了,所以西門豹說假話,將計就計除掉了壞蛋,他是為了教育老百姓。(板書:教育百姓)就算是以后西門豹不在這個地方做官了,還有沒有人敢給河伯娶媳婦?這樣一來,西門豹就建立了威信。
生:殺一儆百。
師:對,說得真好!掌聲送給剛才發(fā)言的同學,你們太棒了!
師:現(xiàn)在我們來小結一下,你覺得西門豹是一個怎樣的官?
生:他是一個真心為民的官。
生:是一個聰明的官,用壞人的辦法來懲罰壞人,以牙還牙,將計就計。
生:他是一個尊重科學的官。
生:他是個為民除害的官。
生:他是一個有智慧的官,懂得聲東擊西。
師:聲東擊西怎么理解?
生:他表面上是在夸河伯真靈,實際上他是想揭穿巫婆。西門豹實際要做的跟他嘴上說的不一樣。
師:你們喜歡這樣的官嗎?
生:喜歡。
【評析:請你判斷,看似簡單,實則不然。判斷每一句話的后面,是對西門豹話語深層含義的領悟,也是最好的思維訓練、語用訓練。八句話的真假判斷清楚了,就說明課文內(nèi)容完全理解了,教學中省去了很多繁瑣的問答。接下來,陳老師借著一個學生的嘀咕,順勢追問:為何一個堂堂地方官卻滿口假話?于是,學生充分認識到了西門豹的聰明智慧。這個問題,可謂以一當十?!?h3>四、請你扮演
師:可是知道這個好官的人還不多。我們國家有一個著名的導演,想把西門豹拍成電影,讓更多的人知道這位為民除害的好官。他想在我們班挑一些演員,你們愿不愿意扮演一個角色?
生:愿意。
師:反面角色愿不愿意演?
老巫婆和官紳頭子也要人演呢。
生:(爭先恐后)我愿意。
師:只要能演,不給錢都行,是吧?你們好有奉獻精神。這么多人愿意演,可是要不了這么多演員呀,怎么辦?
生:百里挑一。
師:是的,為了出精品,一定要百里挑一。可是怎么挑呢?
生:讓每個人都讀一段,看誰讀得好,誰就來演。
師:哦,這個辦法好。誰的臺詞功夫好,就讓誰演。老師已經(jīng)把劇本準備好了,我先把劇本發(fā)給大家。發(fā)現(xiàn)沒,這個劇本還有幾處人物的語言是空著的,大家趕緊先把臺詞補上。
(生完善劇本)
師:請大家看看劇本,我們先來走一遍臺詞,我們要根據(jù)臺詞來挑演員。
(師讀劇本旁白,生讀各種角色。)
大型古裝電影《西門豹》第二幕
時間:戰(zhàn)國時期某天
地點:漳河邊
人物:西門豹、巫婆、官紳頭子、官紳(三人)、新娘、衛(wèi)士、巫婆徒弟、老百姓
旁白:到了河伯娶媳婦的日子,漳河邊上站滿了老百姓。西門豹帶著衛(wèi)士真的來了,巫婆和官紳急忙迎接。
衛(wèi)士:西門大人到!
巫婆、官紳:(下跪)恭迎西門大人。
西門豹:起來吧!快把新娘領來讓我看看。
巫婆:(叫徒弟)快,把漂亮的新娘子領來給西門大人看看。
旁白:西門豹一看,女孩兒滿臉淚水。
西門豹:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。來人!
眾衛(wèi)士:在!
西門豹:把巫婆送到河伯那里去。
眾衛(wèi)士:是!
旁白:幾個衛(wèi)士架起巫婆,把她投進了漳河。巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒,西門豹對官紳的頭子發(fā)話了。
西門豹:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。
官紳頭子:①_______________。
生:(大喊)不要不要,西門大人饒命??!
(此生非常投入,惹得全場大笑。)
師:好!這個演員我要了!
西門豹:來人!
眾衛(wèi)士:在!
西門豹:把這位大人送到河伯那里去,請他去催一催巫婆。
眾衛(wèi)士:是!
旁白:幾個衛(wèi)士又把官紳的頭子投進了漳河。西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊(diào)膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說。
西門豹:怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?!來人?/p>
眾衛(wèi)士:在!
西門豹:②________________。
師:此時,西門豹怎么說?
生:來,把他給我扔到河里去!
旁白:官紳們一個個嚇得面如土色,跪(guì)下來磕(kē)頭求饒,把頭都磕破了,直淌(tǎng)血。
師:萬一求饒求得不好,就有可能小命不保了,所以他們把頭都磕破了,直淌血。那些官紳們是怎么求饒的呢?
官紳甲:③____________________
官紳乙:④__________________
官紳丙:⑤__________________
西門豹:好吧,再等一會兒。
生:大人饒命啊,我再也不敢騙人了。
師:嗯,認錯態(tài)度很好。
生:大人英明,我——
師:不得拍馬屁。
(眾笑)
生:大人,之前是我們不好,我們騙了老百姓,我們愿意把錢全部拿出來還給老百姓。
師:認錯態(tài)度也不錯。把贓款全部交出來,暫且饒了你。
生:大人饒命啊,人死不能復生啊。之前是我們騙了大家,說是給河伯送媳婦,其實那些女孩都被淹死了。
師:你急于活命的心情很急切,把這里面的內(nèi)幕全都說出來了。不過我給你一個建議,作為演員,還是要把臺詞說清楚。特別是要讓周圍的老百姓聽明白。誰還想再試一下?
生:大人,小人我再也不敢騙人了。小人一定將功補過。
師:你打算怎樣將功補過?
生:以后真心為百姓做事,不做壞事。
師:悔過的心意還是挺誠懇的。好吧,以后看你的表現(xiàn)。
師:總之,此時,誰的態(tài)度誠懇,誰就可以活命。誰要是還敢弄虛作假,誰就必死無疑。
旁白:過了一會兒。
西門豹:起來吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。
官紳甲、乙、丙(磕頭):⑥__________________
師:呀,這些官紳都撿了一條命回來了,他們該怎么說?
生:感謝大人饒命。
生:感謝大人饒我一命,我以后一定將功補過。
老百姓:⑦__________________
師:周圍的老百姓看了,會說什么呢?
生:算了,饒他們一命吧。
生:謝謝大人,您救了我的孩子一命。
師:哦,那個新娘是你家的孩子呀。
師:最后一個出場的是新娘子。本來要去給河伯做媳婦的新娘子,現(xiàn)在居然得救了,她會說什么?
新娘子:⑧__________________
生:西門大人,謝謝您!謝謝!
師:新娘子絕處逢生,都激動得說不出話來。
生:謝謝大人的救命之恩。
生:謝謝西門大人,救了我一命!我還以為我會被他們?nèi)舆M河里呢。
旁白:老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此,誰也不敢再提給河伯娶媳婦,漳河也沒有發(fā)大水。
生:老師,什么時候演???
師:請大家抓緊時間,先把臺詞完善。下節(jié)課正式開演!
【評析:請你扮演,學生的學習熱情被再次點燃。學生全身心融入文本,仔細揣摩人物內(nèi)心,模擬人物語言。這個教學環(huán)節(jié),實際上是引導學生對文本情境進行還原。還原官紳們磕頭求饒怎么說,可以反映出學生對文本理解的深刻程度,也是極好的語言運用訓練。從學生迫不及待想演一演,可見學生已經(jīng)被西門豹的魅力所吸引,可謂欲罷不能。這樣的學習狀態(tài)令人神往。】
【總評】
陳老師的教學,最鮮明的特點是不走尋常路。盡管老師們的教學目標是一樣的,但是教學策略不一樣,教學效果自然也就不同。陳老師的教學策略往往簡潔、新奇,出奇制勝,收到了常規(guī)教學難以取得的效果。
陳老師的教學策略奇在哪兒呢?
首先,奇在問。陳老師的課堂也有提問,但是,他設問的角度與一般教師不一樣,所以效果就不一樣。比如,“如果我就是西門豹,現(xiàn)在給你們上課,你們怎么稱呼我?”的提問,就比“西門豹姓什么?”有趣得多。再比如,“假如你被巫婆挑中了,你愿意去嗎?”的提問,就比“西門豹從老人的話里聽出了什么?”更能激發(fā)學生的情感。還比如,“作為堂堂的父母官,他怎么滿口假話呢?”的提問,就比“西門豹為什么要這么說?”更有思考價值。陳老師的問,妙在角度新奇,能極大地激發(fā)學生的學習興趣。
其次,奇在說。陳老師的課堂,說和寫的訓練尤其多,可是不見學生疲憊,學生反而越說越帶勁。這是因為,“說”的對象不一樣。我們注意到,這節(jié)課上,陳老師讓學生說得最多的是判斷西門豹真話假話的理由。這些理由的背后,是深入的思考,學生在思考中獲得了學習的樂趣。西門豹的很多語言仿佛是只能意會不可言傳的,但是,這節(jié)課上,學生不僅能夠意會,還能言傳,可見說得到位。
第三,奇在做。這個“做”,就是讓學生進行角色扮演。這樣的扮演,不同于往常的分角色朗讀,因為還涉及文本的再創(chuàng)作。將課文轉(zhuǎn)化為劇本,補充缺少的臺詞,對學生而言,都是非常新穎且充滿挑戰(zhàn)的。但是,學生卻興趣大增,全身心地投入到了“創(chuàng)作”和“表演”之中。這樣的“做”,魅力之大,真是無法估算。就在這渾然不覺中,學生的語文能力得到了鍛煉和提高。
對我們一線教師而言,教什么固然重要,但是,怎么教更能體現(xiàn)一個教師的智慧。因為,一個善于教的教師,能讓每一個學生著迷般地熱愛這門課,讓學生變得更加會思考、會學習。
(作者單位:廣東東莞市黃江鎮(zhèn)宣教文體局/廣東東莞市教育局教研室)
責任編輯 楊壯琴