閆書容

摘要：隨著新課改的推進，中學數(shù)學的教學也在逐漸發(fā)生著變革，新的教育體制引導我們，應(yīng)當在教學過程當中培養(yǎng)學生進行全面發(fā)展，不僅要將眼光放在成績上，而且要對學生的思維、創(chuàng)造和認知進行合理的引導，對于教職工作者而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，想要從傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中跳出來是具有難度的，所以筆者通過自己的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前我國新課程理念下的教學狀態(tài)，提出了幾點優(yōu)化方案，希望能為中學數(shù)學的教學工作出一份力。

關(guān)鍵詞：新課程理念； 中學數(shù)學； 教學現(xiàn)狀；優(yōu)化方案

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0031-01

如今我國對于教育的重視程度逐年加深，教育體制也在根據(jù)時代的要求不斷變化，對于中學數(shù)學而言，實際上需要更新和改進的問題較多，比如傳統(tǒng)教學模式中的思維固化，以及應(yīng)試教育培育出的高分低能的學生等等。要求學生在學習數(shù)學的過程中，不僅僅要懂知識、會解題而且還要同時具備邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，應(yīng)當培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)造性，思考能力和實踐能力，對于中學數(shù)學教師而言，需要學習和掌握的技能更多，了解的知識面得更廣，這樣才能在實踐過程當中摸索出一條道路，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 全面提升當前數(shù)學教學水平，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

1.傳統(tǒng)教學觀念的革新。

在新的課程標準當中，創(chuàng)新型的思維能力和思考方式是各個學科都應(yīng)具備的，中學數(shù)學的教學模式和方法也不斷推陳出新，積極配合改革趨勢。如今的中學數(shù)學已經(jīng)基本上引進了很多新的理念和新的教學方法，加上信息化的教學設(shè)備，傳統(tǒng)的單純照本宣科的數(shù)學模式已經(jīng)基本下架。學生從被動接受老師的解題思路和方法中反客為主，要求教師應(yīng)當以學生的有效學習為根本，保障學生在學會知識的同時還能具備自主創(chuàng)造和思考的能力?？紤]到數(shù)學學科的時間方面的優(yōu)勢，教學過程中還應(yīng)以學生的操作能力和實踐能力的培養(yǎng)為教學內(nèi)容，全面提升當前數(shù)學教學水平，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[1]。

雖然新課改已經(jīng)經(jīng)過了不短的時間，但是介于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)進行了更久，所以很多資深教師中仍舊帶有傳統(tǒng)教學觀念的慣性，上課的內(nèi)容已經(jīng)早就熟悉，而且將教材的內(nèi)容記憶的十分詳盡，所以在教學中難免會以講授教材知識為主。而且在傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)著主導地位，控制著管轄范圍內(nèi)的學生，對學生的要求主要以成績?yōu)橹?，反復對同學灌輸考點知識和考察題型，并不重視學生的自主思考，解題也只有對錯之分。這種忽略學生的主觀能動性的教學方式，就是我們一直在講的應(yīng)試教育型的數(shù)學教學。

教育體制改革后，教師應(yīng)當改變功利主義思想，避免以升學率作為教育方針，應(yīng)當將傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法不斷和時代一起更新，同時教師在傳統(tǒng)教學中養(yǎng)成的思維定勢也應(yīng)當主動進行調(diào)整和改革，摒棄一些已經(jīng)落伍的思想方式，將人才培養(yǎng)作為第一要務(wù)，關(guān)注學生的全面發(fā)展，盡快將新的教學理念和方法貫穿到數(shù)學教學實踐中去。我國大部分地區(qū)的中學都在積極響應(yīng)可改的號召，在實踐當中不斷地創(chuàng)新和探索。但是就目前各中學的教學工作看來，很多教學理念還停留在理論階段，像微課堂等一系列教育教學新形式還沒有全面上線，一部分教師仍舊按照曾經(jīng)的教學模式繼續(xù)授課，升學率作為一個學校好壞的主要評判標準也尚未得到改善，教職工仍舊是以成績?yōu)橹笇Х结槪}海戰(zhàn)術(shù)等老套而費時的學習方法在一些中學仍舊被使用著，課堂效率低下，教師和學生的思想固化，對于一些重點題型講究的總是怎么答，而不要求學生去想為什么這么答。所以在諸多方面的教學還有待革新和改進教師的觀念和思想應(yīng)當盡快跟上新課改和新時代的要求全面提升當前數(shù)學教學水平，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[2]。

2.課堂教學的優(yōu)化

數(shù)學學科從小學入學階段乃至入學之前就已經(jīng)開始培養(yǎng)，是人生當中必不可少的專業(yè)型技能知識，對于邏輯思維能力、舉一反三的能力以及辯證思維和抽象思維都有著一定的要求。教師在進行數(shù)學課程的時候，應(yīng)當充分合理的使用課堂時間，優(yōu)化教學方案，由單一的模式向多元化教學模式轉(zhuǎn)變，由板書和口頭講解向電子信息化教學轉(zhuǎn)變。針對學生較難理解的部分進行探索，學生能夠接受和想到的模式將題目具象化、生活化、簡單化，給學生的自主思考留下空間，幫促學生進行思維上的轉(zhuǎn)換。將學習中的知識點、計算原理和公式與實際生活聯(lián)系到一起，讓學生能夠在學習中獲得更多成就感，提升數(shù)學學習的興趣，在課下能夠自主思考和學習，提高生活中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以在課堂上引導學生分組討論問題，活躍課堂氣氛的同時，將創(chuàng)新的原動力帶入課堂，實現(xiàn)學生的能力增長及全面發(fā)展的目標[3]。

3.課堂討論活動

教師在進行教學過程當中，要注意培養(yǎng)學生的自主思考能力，和學習真理必備的懷疑能力，讓學生不僅知道"怎么做"還知道"為什么這樣做"，解題時不應(yīng)以結(jié)果做定論，注重解題的思路和形成該思路的過程，讓學生們在課堂上積極發(fā)言，和同學進行探討，是幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習能力的主干力量。良好而活躍的課堂氛圍，能夠使學生們集思廣益，了解其他同學的思維脈絡(luò)，通過和同學講解自己的解題思路還能夠加深印象，同時聯(lián)系語言和邏輯組織能力，一舉多得。數(shù)學學習是徐循漸進的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，通過已知的公式定理，解決不同種類的問題，所以培養(yǎng)學生的舉一反三和知其然并知其所以然的思考能力至關(guān)重要。

如今的新課改已經(jīng)開始全面貫徹落實，但是效果相對來說并不是很好，所以中學數(shù)學教師應(yīng)在自身和學生身上下手，發(fā)現(xiàn)幫助學生學習數(shù)學的新方法，合理利用現(xiàn)代化思想和工具，幫助學生掌握數(shù)學學習的基本思路和思維方法，培育全面發(fā)展的中學生。

參考文獻：

[1] 閆李錚，李三平. 中學數(shù)學教學中高等數(shù)學的應(yīng)用現(xiàn)狀及原因淺析[J]. 科教導刊（上旬刊）. 2014（03） ：15-17

[2] 唐曉明，趙月南. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學數(shù)學教學設(shè)計[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2017（11） ：88-89

[3] 謝競輝. 微課在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學）. 2017（04） 103-104