馮婷婷

摘要：在進(jìn)行新課改之前，初中品德課課堂教學(xué)的教學(xué)方式單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分低下，缺乏學(xué)習(xí)的的積極性與主動(dòng)性，所以初中品德課堂的教學(xué)氛圍十分沉悶，缺乏生機(jī)與活力。但是隨著新課程改革，課堂教學(xué)需要初中思想品德課教師以新的教育理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用新的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的和諧氛圍，從而提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終達(dá)到提高初中品德課堂教學(xué)效果的目的。本文首先分析了在初中品德課堂教學(xué)中存在的問題，隨后提出了提高初中品德課堂教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞：初中品德；品德課堂；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0042-01

引言：作為新時(shí)期的初中思想品德課教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程實(shí)施的大趨勢(shì)，接受這一場(chǎng)深刻的變革，接受新的教學(xué)理念和新的教材，理解新課程，適應(yīng)新改革發(fā)展的需要，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。但是初中品德課堂教學(xué)仍存在著一些問題，影響新課程教學(xué)的開展，所以，為教師提出相關(guān)的建議與對(duì)策就十分的重要。

1.初中品德課堂教學(xué)的問題

1.1 教師錯(cuò)誤理解新課程理念。初中品德課教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，不能夠正確的理解新課程的內(nèi)涵，影響了新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，擴(kuò)展學(xué)生的視野，僅僅局限于課本的內(nèi)容，而不是將課本知識(shí)與生活實(shí)際與時(shí)事政治相結(jié)合。例如，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能夠有機(jī)融合三維目標(biāo)，在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能夠?qū)旧系目茖W(xué)人文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

1.2 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法沒有實(shí)質(zhì)進(jìn)展流于形式。新課程改革要求在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)尤其要注重學(xué)生的自主性、合作性與探究性，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師雖然可以運(yùn)用一些輔助手段將教學(xué)方案設(shè)計(jì)的非常獨(dú)特，但是教學(xué)質(zhì)量并沒有得到提高，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情仍然很低下，根本原因就是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法沒有實(shí)質(zhì)進(jìn)展流于形式，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)并沒有考慮學(xué)生的想法，只關(guān)注唯一標(biāo)準(zhǔn)，希望學(xué)生也按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行合作完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，很多教師只是簡(jiǎn)單地通過小組討論來解決所有的內(nèi)容，并沒有一個(gè)確定的有價(jià)值的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，錯(cuò)誤地將新作為新課程的核心，變換各種講課手法，教學(xué)方法也不斷變化，卻忽視學(xué)生的基礎(chǔ)技能教育與基礎(chǔ)知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，沒有一定的規(guī)則與目標(biāo)，沒有秩序，很少產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。新課程中的初中品德課教學(xué)并不是將學(xué)生完全放開，不是忽視教學(xué)的秩序，不是完全打破現(xiàn)有的課堂秩序，而是在建設(shè)中摸索中不斷進(jìn)行發(fā)展的一個(gè)過程，是一種新型的師生關(guān)系，民主的師生關(guān)系的構(gòu)建過程。

2.提高初中品德課堂教學(xué)效果的建議

2.1 設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的重要作用就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與課堂的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是課堂組成的重要環(huán)節(jié)。而教師如何設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入成為教師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在新課程改革下，教師可以按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先，合理選擇導(dǎo)入方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，比如，有的教學(xué)內(nèi)容適合較為形象的導(dǎo)入方法，而有的教學(xué)內(nèi)容適合直接的導(dǎo)入方法。有的內(nèi)容適合運(yùn)用懸念法將新的課程內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中去，有的內(nèi)容適合正反事例對(duì)比法進(jìn)行導(dǎo)入，所以，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方法，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容慎重選用合適的導(dǎo)入方法，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的積極性。

2.2 運(yùn)用問題教學(xué)法。在人類的發(fā)展中，許多的發(fā)明創(chuàng)造都是源于一個(gè)個(gè)有意義的問題，問題是人們探索未知世界的一種動(dòng)力，是主動(dòng)地進(jìn)行求知的開始。所以，新課程教學(xué)十分重視學(xué)生能夠通過問題開展思維活動(dòng)，通過問題積極開動(dòng)大腦，通過問題使教學(xué)過程更加連貫，學(xué)生求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)生主動(dòng)積極的參與教學(xué)過程中來。比如，在講解網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)問題時(shí)，教師可以向?qū)W生提出生活中一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的一些問題。由于學(xué)生在生活中離不開網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一些了解，所以大家就會(huì)踴躍的發(fā)言，提高課堂的活躍程度，有助于學(xué)生理解與運(yùn)用所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

2.3 生活情景教學(xué)法。利用生活情景教學(xué)法可以將生活中或者社會(huì)中的現(xiàn)象與書本上的知識(shí)有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生熟悉書本上的知識(shí)，將書本上的知識(shí)與生活結(jié)合起來，拉進(jìn)學(xué)生與書本之間的距離，使學(xué)生明白知識(shí)來源于課本，知識(shí)是為實(shí)際問題而服務(wù)的，從而幫助學(xué)生利用課本知識(shí)解決實(shí)際問題，享受學(xué)習(xí)的快樂。比如，在講解有關(guān)美的概念時(shí)，學(xué)生很難理解這一抽象概念，無法將這一概念與生活中體會(huì)相結(jié)合。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美好，讓學(xué)生感受自然中的一花一木，從而更加深刻理解美的含義。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生在課堂中感受到愉悅與親切。

3.結(jié)語

總之，在新課標(biāo)的改革下提高初中品德課的教學(xué)效果不僅需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，更需要品德課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，作為中學(xué)品德課的教師不僅需要踏踏實(shí)實(shí)立足于傳統(tǒng)教學(xué)，更需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行新的教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中反思與改進(jìn)自己的教學(xué)方法與理念。只有在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，才能不斷地提高學(xué)生的全面發(fā)展與提高教學(xué)的質(zhì)量，才能推動(dòng)課程改革健康有序地發(fā)展。

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