如何使小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合

李素英

通過(guò)大量的閱讀與寫(xiě)作可以增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)世界的認(rèn)知能力，在讀取文字信息的同時(shí)，還能使思想得到提煉和升華，提高審美等多方面的能力，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師一定要在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合問(wèn)題上進(jìn)行深入的研究和探索，找到一條適合現(xiàn)代小學(xué)生的成長(zhǎng)之路，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)水平而努力。

一、讓閱讀與寫(xiě)作在生活中得到有效的契合

大家已經(jīng)明白，語(yǔ)文起源于生活，那就需要在生活中得到實(shí)踐，而且小學(xué)生因?yàn)轭^腦思維能力還不強(qiáng)，不能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的一些道理進(jìn)行深入的理解，也對(duì)這些枯燥無(wú)味的大道理沒(méi)有興趣，要想激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須找到一種能讓他們接受和喜愛(ài)的教學(xué)模式，那就是用生活化的情境來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們通過(guò)美文的閱讀與理解，感覺(jué)到原來(lái)我身邊的一切事物都充滿著語(yǔ)文的理論，而且這些理論原來(lái)都如此的簡(jiǎn)單，并不是高深莫測(cè)，繼而對(duì)語(yǔ)文就會(huì)另眼相看，找到感覺(jué)，再把這種生活化的感覺(jué)形成文字記錄下來(lái)，這個(gè)過(guò)程會(huì)在小學(xué)生自己的體會(huì)與實(shí)踐中水到渠成。

二、用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作積極性

1、選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料

小學(xué)階段的孩子思想還不成熟，對(duì)于閱讀材料的選擇沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，也不懂得取舍，所以作為語(yǔ)文老師一定要在閱讀材料的選擇上給予他們正確的指導(dǎo)，既要符合他們的心理需求，還要有利于他們的成長(zhǎng)，讓他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，更要為小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平打下基礎(chǔ)，只有這樣才能使閱讀具有更深遠(yuǎn)的價(jià)值，更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2、加大閱讀的范圍

在老師和家長(zhǎng)們的眼里覺(jué)得小學(xué)生只要學(xué)好書(shū)本知識(shí)就行，而進(jìn)行課外的閱讀等同于浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，只有讓小學(xué)生掌握更多教材之外的內(nèi)容，讓他們關(guān)心科技、關(guān)愛(ài)大自然，才更有利于寫(xiě)作水平的提高，比如說(shuō)可以讓他們閱讀我國(guó)的名著，還可以讓他們通過(guò)一些史記來(lái)了解我國(guó)悠久的歷史，感到各個(gè)時(shí)期的變化，為作文的寫(xiě)作創(chuàng)造素材，同時(shí)鍛煉了他們的情操，提高閱讀與寫(xiě)作的能力。

3、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在我國(guó)的教育體制不斷改革與完善中，學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，這對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升有著很重要的意義。比如說(shuō)，在進(jìn)行《頤和園》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生去收集與整理一些關(guān)于頤和園的資料，讓孩子們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)頤和園的過(guò)去進(jìn)行深刻的了解，這樣在上課時(shí)就可以讓他們作為課堂的主體來(lái)進(jìn)行頤和園的講述，并充分表達(dá)出他們對(duì)頤和園的感情，這樣的教學(xué)過(guò)程肯定比老師一人唱獨(dú)角戲的收獲要大的多，而且更能激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以在深入閱讀和相互的討論中，讓小學(xué)生感受到作者的心理變化，同時(shí)也為提高自己的寫(xiě)作手法奠定基礎(chǔ)。

三、帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀

1、找到閱讀的思路

小學(xué)生在拿到一本書(shū)，或者進(jìn)行一篇范文的閱讀時(shí)，第一步就是要弄明白作者的寫(xiě)作意圖，找到閱讀的思路，也就是說(shuō)，在第一時(shí)間里先對(duì)文章進(jìn)行泛讀，了解主要內(nèi)容以及作者的構(gòu)思，也就是為自己的閱讀找到主基調(diào)。

2、進(jìn)行深入的理解

在對(duì)文章有了初步的認(rèn)識(shí)以后就要進(jìn)行深入的細(xì)讀，這是閱讀的主要步驟，也是為寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，一定要讓學(xué)生認(rèn)真的去體會(huì)文章中各個(gè)段落的深意，以及每個(gè)景物及人物的描寫(xiě)手法，仔細(xì)去揣摩作者的寫(xiě)作技巧，還可以把文章中的優(yōu)美詞句加以摘抄，為自己的寫(xiě)作準(zhǔn)備素材。

3、寫(xiě)出讀后感

寫(xiě)讀后感的環(huán)節(jié)也正是閱讀與寫(xiě)作有效契合的環(huán)節(jié)，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，在每一篇文章閱讀與理解以后，把自己的思想與看法以及對(duì)文章的深入理解寫(xiě)出來(lái)，這就是讀后感，通過(guò)讀后感的寫(xiě)作既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解程度，更是對(duì)自身寫(xiě)作能力的一種鍛煉和提升，讓學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣中找到寫(xiě)作的竅門(mén)，找到閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，并逐步愛(ài)上寫(xiě)作。

總之，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的兩大部分，只有通過(guò)深入的閱讀與理解，才能讓寫(xiě)作的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單，才更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師一定要在增強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)的同時(shí)，加大閱讀與寫(xiě)作課堂教學(xué)力度，找到更多閱讀與寫(xiě)作有效契合的途徑和方法，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。