李春玲

摘要：漢語學(xué)習(xí)本身是相當(dāng)單調(diào)和無聊。因此，需要中國教學(xué)模式的創(chuàng)新，使用微類的使用信息技術(shù)依照法律的認(rèn)知、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片，擴(kuò)張的過程和材料創(chuàng)新的教學(xué)方法，開展"興趣教學(xué)"和"教學(xué)"，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在日常生活中會(huì)改變壞習(xí)慣作為一個(gè)優(yōu)勢，充分利用交互式語言教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0094-01

引言：對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)和研究方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教師聆聽評(píng)價(jià)模式，教師電子備課，課堂教學(xué)和課后反思等應(yīng)用將具有更多針對(duì)性和有效性的資源，基于微觀校本研究的一流資源庫，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將走得更遠(yuǎn)，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生來說，課堂可以更好地迎合不同學(xué)科的學(xué)生，根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以及檢查20個(gè)可以加強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各項(xiàng)問題進(jìn)行補(bǔ)充。

1.語文“微課”教學(xué)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1.1 及時(shí)得知學(xué)生接受程度。由于微課的特點(diǎn)是在短時(shí)間內(nèi)開展教育活動(dòng)，參與者可以聽到他人對(duì)其教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，及時(shí)得到反饋信息。與平時(shí)的聽力和評(píng)價(jià)相比，"現(xiàn)在炒和賣"是即時(shí)的。在中國的微教學(xué)中，每個(gè)人都要相互學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，減輕教師的心理壓力，不懼怕"失敗"的教學(xué)，"評(píng)價(jià)不擔(dān)心冒犯人，與正常的課堂評(píng)價(jià)相比，更客觀。"

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容減少。相對(duì)于類更廣泛的傳統(tǒng)，語文課的"微"在學(xué)習(xí)過程中，主題突出，更適合教師的需要：語文課的"微"主要是強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的一些知識(shí)點(diǎn)（例如，關(guān)鍵在教學(xué)，教學(xué)的難度，或反映犯罪嫌疑人）課堂上，一個(gè)教學(xué)主體、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，與傳統(tǒng)課堂相比，完成教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的"類"的內(nèi)容更加緊湊，從而可以被稱為"小課堂"。

1.3 資源容量較小。從大小、微級(jí)視頻和支持資源的總?cè)萘繋资鬃止?jié)，視頻格式必須支持網(wǎng)絡(luò)在線流媒體格式（如RM、WMV、flv等），教師和學(xué)生可以順利在線演示課程計(jì)劃、課件、查看資源的幫助；或靈活方便的下載和保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等），在移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)中，非常適合教師的觀察、評(píng)價(jià)、反思和研究。

1.4 教學(xué)時(shí)間較短。視頻是語文教學(xué)中微觀課程的核心組成部分?！拔⒄n”的持續(xù)時(shí)間通常為5-8分鐘，最長不應(yīng)超過10分鐘。因此，"微課程設(shè)計(jì)"可以稱為"課"或"微課程設(shè)計(jì)"，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，40或45分鐘。

2.語文“微課”教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 平臺(tái)趣味引進(jìn)。在中國微課教學(xué)中，微課平臺(tái)是中國微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能應(yīng)增加功能模塊，方便用戶在滿足中國微課資源的日常"建設(shè)與管理"的基礎(chǔ)上"應(yīng)用研究"。建立了中國微課程建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的"一站式"服務(wù)環(huán)境。在教學(xué)過程中從趣味性的flash導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正有參與的愿望。

2.2 循序漸進(jìn)難易結(jié)合。中國"微課程"教學(xué)首先完成了中國微課程建設(shè)內(nèi)容的總體規(guī)劃，確定了建設(shè)規(guī)劃和過程，形成了建設(shè)規(guī)范和制度，避免了重復(fù)和混亂的發(fā)展。 文字處理從簡單到復(fù)雜，從簡單到難度，使學(xué)生對(duì)中文教學(xué)內(nèi)涵有一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)。

2.3 適合教學(xué)對(duì)象策略。不同學(xué)科的微觀級(jí)部分對(duì)應(yīng)于不同的知識(shí)和能力的學(xué)生，語言微觀級(jí)應(yīng)該不僅有語言學(xué)習(xí)部分的差異，同時(shí)對(duì)這門學(xué)科的語言來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，如相同的語法知識(shí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該是不同的，個(gè)性化的教學(xué)，這是符合微觀級(jí)的概念。

3.微課在中學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展前景

在語文課程教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于微課教學(xué)的課程還是十分多的，著符合了現(xiàn)如今科技發(fā)展背景下的發(fā)展理念，體現(xiàn)了時(shí)代的特色，同時(shí)對(duì)于微課教學(xué)來說他的發(fā)展前景也是十分被人看好的，甚至說以后微課這一課堂教授形態(tài)，很可能會(huì)成為課堂教學(xué)的主流。正是因?yàn)檫@樣，老師授課不僅是一種全新的教學(xué)資源，用時(shí)因?yàn)槲⒄n自身的特點(diǎn)，讓教師在日常備課當(dāng)中肯定會(huì)反思自己的備課方法，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)能力的研究方法，將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的研究，突破傳統(tǒng)的教師聽評(píng)價(jià)模型，救師電子備課、課堂教學(xué)、課后反思的應(yīng)用會(huì)有更多的針對(duì)性和實(shí)效性的資源，基于校本研究微課資源庫。因微課形成的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然是一種新興的形式的，但是對(duì)于教學(xué)方式來說，無疑是一場十分重要的革新，同時(shí)對(duì)于老師的成長有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且微課教學(xué)在隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于在微級(jí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，"無處不在的學(xué)習(xí)"將越來越普及，這種課堂知識(shí)的講授形式將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，也是一種能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)未來課堂教育勢必會(huì)成為一種全新的教授方式越來越普及。

4.結(jié)論

作為一種新的教學(xué)手段，微課在語文教學(xué)過程中可以起到促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展課堂學(xué)習(xí)的作用。 中國老師的機(jī)械負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)大大增加，即使是不同的起點(diǎn)，不同的起點(diǎn)，不同的知識(shí)能力，不同的起點(diǎn) 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不同家庭對(duì)學(xué)生的期望，都可以在微觀課堂上自由學(xué)習(xí)的翅膀。 他所能做的更好，中小學(xué)教育負(fù)擔(dān)貫徹這一行動(dòng)的整個(gè)過程，就是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體，活潑，生動(dòng)，健康，快樂地成長"這個(gè)要求應(yīng)該回來。

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