李亞梅

摘要：近年來(lái)，應(yīng)試教育開(kāi)始退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是素質(zhì)教育，為確保素質(zhì)教育的順利推行，新的教學(xué)理念也如同雨后春筍般出現(xiàn)，其中，"少教多學(xué)"就是一個(gè)例子。它具有能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)等優(yōu)點(diǎn)，將語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平推上了一個(gè)新臺(tái)階，而在實(shí)際教學(xué)中，教師是否能夠貫徹該理念，就決定了能否快速高效率的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞："少教多學(xué)"；教學(xué)效果；啟發(fā)引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0103-02

1.引言

教育是人類進(jìn)步的基石，現(xiàn)在人們對(duì)于教育愈加重視，如何提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，都是我們教育工作者急需考慮的問(wèn)題，以人為本的素質(zhì)教育就在這樣的大背景下，被提上了日程。原有的流水線化教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)而應(yīng)該注重人性化、個(gè)性化教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行立體化分批次的教學(xué)，從而在教學(xué)水平上，取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

2."少教多學(xué)"理念的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì).

2.1 "少教多學(xué)"教學(xué)理念內(nèi)涵。"少教"就是減少灌輸性、機(jī)械化的教育，"多學(xué)"就是在少教的基礎(chǔ)上，不再泛泛的走馬觀花式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)一個(gè)點(diǎn)，就縱向延伸將其學(xué)深、學(xué)透，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其興趣，從而真正培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)⒋私虒W(xué)理念應(yīng)用下去，將會(huì)有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生的雙贏。

2.2 "少教多學(xué)"教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念的對(duì)比。中國(guó)幾千年來(lái)形成了固定的教學(xué)模式，就是教師在課堂上進(jìn)行授課，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，進(jìn)行記憶和背誦，雖然能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)記住，但卻無(wú)法真正的理解下去，導(dǎo)致在真正遇到需要依靠自己解決的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法觸類旁通舉一反三，又需要重新進(jìn)行詢問(wèn)，就造成了時(shí)間及精力的浪費(fèi)。這樣的死記硬背，不但不能吸引學(xué)生的興趣，反而還會(huì)使他們討厭學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而對(duì)老師也產(chǎn)生厭煩，就更加無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。

而如果能將"少教多學(xué)"理念貫徹到教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，就可以改變這些弊端，從而改善師生關(guān)系，從"要學(xué)生學(xué)"到"學(xué)生要學(xué)"，聽(tīng)起來(lái)差不多，在實(shí)際效果上卻有著天壤之別，學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收效比被動(dòng)的接受要強(qiáng)上幾倍。

在這樣的條件下，我們的目標(biāo)也可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從應(yīng)試教育中的分?jǐn)?shù)評(píng)好壞，到現(xiàn)在的更加重視學(xué)生整體素質(zhì)，教師也可以從教學(xué)中的主導(dǎo)者，逐漸改變位置，變成引導(dǎo)者，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面深入發(fā)展。通過(guò)這些我們就可以看出，少教多學(xué)這種新理念，如果能真正的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，將是對(duì)教育行業(yè)的一次重大改革，真正的完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

3."少教多學(xué)"理念在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用策略

3.1 科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)在學(xué)習(xí)的路上迷失自我。所以在教學(xué)中，我們需要的不僅僅是告訴學(xué)生那些死板的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要告訴學(xué)生，這些知識(shí)點(diǎn)是什么、為什么，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來(lái)，這樣在日后的學(xué)習(xí)中，才能更加高效省力，也有助于提升學(xué)生在古代文學(xué)上的造詣。

歸根結(jié)底，從詩(shī)詞歌賦到文章傳記，要想真的學(xué)好，都不是背下來(lái)那幾個(gè)詞義或重點(diǎn)句子就能解決的，也不是簡(jiǎn)單的卷子疊加就能成功的，而是應(yīng)該使學(xué)生深刻的理解到每一個(gè)詞每一句話，為什么會(huì)這么用，這樣的詞句再次出現(xiàn)的時(shí)候，他們才不會(huì)束手無(wú)策。學(xué)生如果沒(méi)有想到的點(diǎn)，就需要老師在合適的時(shí)間去引導(dǎo)，去解答，幫助學(xué)生們通過(guò)思考，解決問(wèn)題，從而讓孩子們完全的把古代文學(xué)摸清吃透。

3.2 重視小組合作教學(xué)。想要推進(jìn)少教多學(xué)這種教學(xué)理念，就必須找到與之相匹配的教學(xué)方法，而這其中，最為合適的就是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種方法不但能夠滿足現(xiàn)代青少年的探索欲從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不再是被動(dòng)接受。

在小組交流中，大家各抒己見(jiàn)，闡述自己的想法，然后互相借鑒互相配合，形成統(tǒng)一的，最為正確的答案，這可以集思廣益，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得最大的成效，還能夠增加學(xué)生的合作理念，學(xué)會(huì)在一個(gè)群體中，求同存異，尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生正確的性格走向。

在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中，需要教師特別考慮的主要就是，如何分組。

我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝粋€(gè)層次、平時(shí)性格差異不大的同學(xué)分在一起，保證合作過(guò)程平穩(wěn)有效；也可以將存在比較大不同的學(xué)生放在一組，從而碰撞出不一樣的火花，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，具體如何選擇，可以結(jié)合具體情況，由教師合理決定。

3.3 恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，一線教師已經(jīng)總結(jié)出不少的合理高效的教學(xué)方式，在這么多的方法中，我們可以適當(dāng)選用，從中選優(yōu)，不一定非要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方法，畢竟每朵花都有自己的芬芳，而且總是應(yīng)用同樣的一種方法，就會(huì)導(dǎo)致思路固化，教學(xué)過(guò)程再次被禁錮住，容易形成第二個(gè)應(yīng)試教育。

可以通過(guò)主次分明的方式進(jìn)行選擇，確定好一個(gè)主要的方法，以別的方法從中調(diào)劑，可以避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)疲勞、厭煩等情況，不斷的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

這種新型的教學(xué)模式也具有一定的缺陷，比如說(shuō)它并不適用于一些理論基礎(chǔ)知識(shí)較多的學(xué)科，但是類似于語(yǔ)文這種人文性較強(qiáng)的工具學(xué)科上，還是能夠起到不錯(cuò)的作用。作為一線工作者，我們還需要在具體實(shí)踐中慢慢摸索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，爭(zhēng)取進(jìn)一步提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，為教育改革的大廈添磚加瓦，為學(xué)生的整體素質(zhì)提升做出一份貢獻(xiàn)。

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