楊仕向

摘要：近年來，中國的經(jīng)濟水平持續(xù)上升，在人民生活水平得到了提高的同時，也就更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，但根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果我們不難發(fā)現(xiàn)，受到過去很長一段時間內(nèi)"應(yīng)試教育"的影響，目前課堂上采用的教育方法大多還是"填鴨式"，這種已經(jīng)被時代所淘汰的手段再也不能適應(yīng)現(xiàn)下就業(yè)崗位對于高素質(zhì)人才的培訓(xùn)需求，一味地死記硬背，一味地照本宣科，這讓學(xué)生似乎變成了流水線上標準化生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言。隨著全新的課程標準的推出，對于小學(xué)生的教育方式必須要加以改變，由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，到學(xué)生和教師合作學(xué)習(xí)。這篇文章就立足于新式教學(xué)手段的優(yōu)點，對今后教育工作中的一些策略進行了探析，以期能夠為同行業(yè)的從業(yè)者提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0168-01

縱觀中國歷史，從古至今的教學(xué)手段都是由教師向?qū)W生一遍一遍的闡述所謂的重點難點，而學(xué)生也不需要進行任何的思考，只要將老師說的背下來，而后一遍一遍的做題，利用題海戰(zhàn)術(shù)的堆砌將做題的"套路"印在腦海中，即可應(yīng)付考試，取得看似非常不錯的學(xué)習(xí)成效。但實際上，學(xué)生除了會背東西之外，什么也沒有學(xué)會。反而還將孩子們探索和研究的天性打磨的所剩無幾。所以說在今后的工作中，我們需要將以往陳舊的教學(xué)方式徹底打破，樹立起正確的教學(xué)思路，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主力軍，將學(xué)生從被動的接受這個泥潭里解救出來。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為今后更加高層次的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式走入正軌，教師在思想上的革新是必不可少的，在實際工作的過程中，我們可以結(jié)合具體情況，對于小學(xué)生的心理特征進行詳細的了解，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出一個既能融入知識點又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情景，從而吸引學(xué)生與教師進行互動，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如果教師能夠設(shè)計出非常合乎標準的課堂情景，對于學(xué)生們理解數(shù)學(xué)也是非常有利的，那些很難理解的概念和知識點將會非常方便的就被學(xué)生們所接受。舉個例子來說，長度單位這種規(guī)定下來的概念小學(xué)生理解起來非常的困難，多長是一厘米？厘米分米和米又是如何換算？這些都是教學(xué)過程中非常容易出錯的點。這個時候我們就可以采用設(shè)置教學(xué)情景的辦法，將長度的有關(guān)知識直觀的傳達給學(xué)生，首先，我們可以在黑板上畫出一條很長的線段，然后先讓學(xué)生利用米尺來測量這個線段有多長，測量完畢之后，換用厘米尺來測量，得出的數(shù)據(jù)之間是相差100倍的，由此我們就可以得出結(jié)論，米和厘米之間的換算單位是100，這樣通過實際測量得出的結(jié)論，更容易被學(xué)生所接受，也更容易被他們記住，在今后的學(xué)習(xí)中不會因為知識越來越多而淡忘掉。

2.采取生活化的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

什么叫做生活化的學(xué)習(xí)呢，歸根結(jié)底來說，即是在講授一個全新的知識點的時候，要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的，或是在生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情出發(fā)，讓他們更容易的就能理解和接受這些新知識。正在上小學(xué)的孩子，大多數(shù)處在7--12歲的年齡區(qū)間，這個年紀的孩子對于世界充滿了探索的欲望，對于新事物的接受能力也非常強。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上推行生活化非常有必要，在學(xué)生能夠更加輕易的接受知識的基礎(chǔ)上，也能夠讓他們明白，其實數(shù)學(xué)不僅僅是課堂上的理論知識，更是能在生活中得到應(yīng)用的，這樣學(xué)生就會對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例來說，當我們給學(xué)生講授"分數(shù)"的有關(guān)概念的時候，已經(jīng)習(xí)慣了自然數(shù)體系的孩子們肯定無法理解，這種情況下，我們教師就可以應(yīng)用到"生活化教學(xué)方法"，將分數(shù)的概念引入到生活中，可以拿出一個蘋果，將蘋果切成四份，那么每一份就是這整個蘋果的四分之一。這種切蘋果的事情在生活中非常的常見，就可以減少學(xué)生們對于新知識的畏難情緒，從而讓他們能夠更加容易的就將新知識學(xué)會，類似的還有"一杯果汁100ml，媽媽喝了25ml"，"過年壓歲錢有400元，小明花掉了50元"，通過這些舉例，孩子們就非常容易的能夠把分數(shù)的有關(guān)概念理解透徹了。

3.采取探究式的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

原來應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)大多是由教師作為知識的傳授者，而學(xué)生在課堂上只是被動的接受，除了一些常規(guī)的提問之外，課堂上毫無互動可言。在今后的工作中，我們需要對這種陳舊的教學(xué)手段進行改進，推行"探究式的教學(xué)方法"，也就是說，將學(xué)生們分成若干個組，然后教師提出問題，由孩子們合作進行研究和探索，得出一個正確的答案。這種全新的教學(xué)方式，不但能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，更能夠?qū)W(xué)生們的合作精神和團隊意識起到顯著的提升作用。如果教師能夠?qū)⑦@種教學(xué)方式貫徹落實，那么教師和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指日可待，孩子們也能從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)知識。舉個例子來說，當我們講到了"方程"這一節(jié)的時候，我們可以先給學(xué)生們講一個簡單的方程解法作為例子，而后給出一些稍稍有難度的方程，讓學(xué)生們進行組內(nèi)討論，試著分析出這個方程該怎么做才能得出正確的解。這樣在學(xué)生自己思考的同時，對于整體的合作學(xué)習(xí)和團隊意識也是一種非常好的鍛煉，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4.結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別難以理解的點不是很多，主要就是對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而能否培養(yǎng)出全方位、多層次發(fā)展的人才，都取決于教師們能不能摒棄以往的舊式教學(xué)思維，采用新式的教學(xué)手段。在實際工作中我們除了要對新式的教學(xué)手段有一個很深的理解之外，還要兼顧到孩子們的心理特點，真正的促進學(xué)生們的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育改革的進程。