何燕瓊

摘要：農(nóng)村小學(xué)實(shí)施輕粘土教學(xué)課有效提高小學(xué)生美術(shù)造型能力，優(yōu)化他們的審美感受力、觀察力與鑒賞力，促進(jìn)人格的健康和諧發(fā)展。本文以我校美術(shù)教學(xué)中的輕粘土特色課程教學(xué)為例，簡(jiǎn)單思考它之于小學(xué)生美育教育培養(yǎng)的實(shí)踐過程與重要性。

關(guān)鍵詞：輕粘土教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)造型能力；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0220-01

我校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系中設(shè)有泥塑課程，但由于本校在泥硬件條件方面不允許，因此目前用輕粘土代替教學(xué)，希望取得同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，達(dá)到教學(xué)目的一致。目前，輕粘土教學(xué)已經(jīng)成為我校特色美術(shù)課程。

1.我校實(shí)施輕粘土教學(xué)的基本構(gòu)想

我校為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，所以希望利用地方資源來有效開發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力與藝術(shù)審美情趣，利用泥塑教學(xué)有效提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。隨著當(dāng)前科學(xué)水平的持續(xù)提升，我校也利用輕粘土取代傳統(tǒng)泥塑，創(chuàng)新開展輕粘土教學(xué)課程，合理利用到了輕粘土的環(huán)保、安全、便于塑性、色彩艷麗等優(yōu)勢(shì)特性，希望為校內(nèi)學(xué)生帶來不同以往的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

輕粘土并非傳統(tǒng)陶泥、橡皮泥等等材料，它不易裂開且不需要燒制，輕粘土干透成型產(chǎn)品不會(huì)輕易變形，容易保存。另外它的色彩鮮艷，可以配出任何希望的顏色，輕粘土本身不像橡皮泥一樣油膩，更沒有任何氣味，它是無毒無味的，非常適合小學(xué)生泥塑課程教學(xué)應(yīng)用。綜合上述優(yōu)點(diǎn)及基本構(gòu)想思路，我校選擇輕粘土來代替本就匱乏的泥硬件材料工具，在校內(nèi)美術(shù)教學(xué)中全面開展輕粘土課程[1]。

2.我校輕粘土教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析

我校在經(jīng)過一段時(shí)間的輕粘土教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用后，也總結(jié)出幾點(diǎn)實(shí)效性成果，證明輕粘土教學(xué)對(duì)我校小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是具有一定良性影響的，具體來講可圍繞以下3點(diǎn)展開論述。

2.1 對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的影響與培養(yǎng)。思考輕粘土教學(xué)對(duì)我校小學(xué)生的實(shí)際影響，就要迎合它的教學(xué)基本目標(biāo)內(nèi)容，那就是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而促進(jìn)他們大腦的良性發(fā)育。輕粘土健康輕質(zhì)，能夠滿足兒童喜歡玩泥巴、塑造造型的天性，所以輕粘土教學(xué)過程能夠?yàn)樾W(xué)生帶來無限樂趣，且教學(xué)實(shí)施更方便。

舉個(gè)例子，在輕粘土教學(xué)中捏蔬菜造型過程中，教師就會(huì)教授學(xué)生茄子是紫色的、長(zhǎng)條形的，它就要求學(xué)生先思考如何搭配各種輕粘土的顏色，然后再捏造型。該教學(xué)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生多在課前課后多做日常生活觀察，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行總結(jié)分析，吸收大量生活常識(shí)，然后與學(xué)生展開交流活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)于各種生活中事物的認(rèn)識(shí)、求知欲與表現(xiàn)欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。然后再結(jié)合該教學(xué)案例來展開教學(xué)，進(jìn)一步刺激他們的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力，展示自身對(duì)于輕粘土造型的創(chuàng)造力與想象力。同時(shí)，這種日常觀察生活結(jié)合輕粘土教學(xué)也能讓學(xué)生打開眼界看生活、看世界，便于他們?cè)谟啄陼r(shí)期就能認(rèn)知更多食物，并學(xué)會(huì)效仿。

2.2 對(duì)小學(xué)生立體造型能力的影響與培養(yǎng)。我校開展輕粘土教學(xué)就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的立體造型能力，通過泥塑影響他們的思維創(chuàng)造性。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多為平面造型，無法鍛煉學(xué)生的立體造型能力，所以要采用輕粘土來彌補(bǔ)教學(xué)缺失，展開立體造型美術(shù)學(xué)習(xí)。通過輕粘土的立體造型教學(xué)，還能有效體現(xiàn)物體的縱深空間感。輕粘土教學(xué)是從二維美術(shù)向三維美術(shù)有效轉(zhuǎn)化的立體再現(xiàn)創(chuàng)作過程。比如教師可以組織學(xué)生用輕粘土來對(duì)照實(shí)物捏造一張完整的桌子，將桌子的四條腿都捏出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到過往在白紙上繪畫的桌子只有兩條腿，且表現(xiàn)難度較大，而在輕粘土教學(xué)中，如此的藝術(shù)造型則成功還原了桌子造型，形成三維立體結(jié)構(gòu)效果，使得學(xué)生的立體造型能力大幅度提升，充分體驗(yàn)到了輕粘土造型的立體深度感與體積感。

2.3 對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的影響與培養(yǎng)。正如著名哲學(xué)家康德所言"手是身體的大腦"，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的智力都在手指尖上，教師要合理利用學(xué)生的這種難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)來展開手腦并用的輕粘土造型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。在輕粘土教學(xué)中，學(xué)生要完成大量的揉捏動(dòng)作，這就需要他們的手指、手掌、手腕與手臂不停運(yùn)動(dòng)，通過手來影響大腦，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，從科學(xué)角度來講更是提高學(xué)生小肌肉群能力的重要契機(jī)。在輕粘土教學(xué)中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐操作當(dāng)中，他們利用輕粘土材料來捏制柔軟的、變化類型豐富的、體積適當(dāng)?shù)母鞣N立體造型，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求。

3.總結(jié)

我校在輕粘土教學(xué)過程中已經(jīng)取得了一定成效，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、立體造型以及動(dòng)手動(dòng)腦能力的全面化培養(yǎng)，幫助他們?cè)谳p粘土教學(xué)環(huán)境中探索、創(chuàng)造并獲取樂趣，實(shí)現(xiàn)了他們美育能力與實(shí)踐能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊晨璐.淺析美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的作用--以輕粘土教學(xué)為例[J].美與時(shí)代（中旬刊）·美術(shù)學(xué)刊，2015（11）：110-111.

[2] 譚棱激.超輕粘土里的微觀世界--淺析課堂泥塑活動(dòng)對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響[J].大眾文藝，2015（15）：197-198.