路艷

隨著課堂教學改革的深入，越來越多的教師主動將課堂還給學生，在充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性方面做了大量工作，使學生的生命價值得以在課堂中不斷提升。但是在教學實踐中還存在著不少的問題，教師還不能達到得心應手、運用自如的程度。課堂時間分配上，仍存在著教師占用的時間偏多、學生獨立思考的時間偏少的現(xiàn)象；課堂活動空間里，教師活動仍局限在講臺上，還沒有真正走到學生中間；課堂教學內(nèi)容上，學生掌握的情況教師不能真正明確；學生主體作用的發(fā)揮上，學生圍繞教材的重點發(fā)散式的思維與發(fā)問還沒有落到實處；課堂展示方面，教師把課堂還給學生，流于形式，做表面文章。

這些問題的存在，說明了課堂教學改革還有很多工作需要做，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂活動中的主人翁地位還遠沒有到位。要進一步提升課堂效率，將課堂教學改革持續(xù)推進，要把握好以下五個方面：

一、研讀文本，吃透教材，抓住重點

教師要從整體入手，加強前后知識點之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點來分析教材。做到知識點深度、廣度適當，橫向、縱向聯(lián)系緊密，重點、難點突出，做到胸有成竹，有的放矢。只有這樣，才真正做到了“吃透教材”。這是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對教材及課標的把握，決定了教師的課堂教學設計，只有明確了相關內(nèi)容，才能更好地明確學習目標。

二、緊緊把握學情，牢固樹立學生主體意識

對學情的掌握，是教師的重要任務，學生是有血有肉的人，教育的目的就是為了激發(fā)學生的自我發(fā)展。教師不僅要傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，更要在了解學情的情況下，通過課堂教學，陶冶學生情感，凈化學生思想，完善學生品格，使學生身心得到和諧的發(fā)展。

三、把課堂還給學生，讓學生充分展示自己

這樣，要求每位教師在備課過程中，要科學地安排時間。教師的授課與解釋，與學生自學、討論、發(fā)言、實踐、操作的比例要適當，要盡量把有限的時間留給學生去思考、解惑、動手操作。雖然深度學習要靠教師來引領，但是要從文本出發(fā)，喚醒學生的情感和主觀感受，只有這樣才能豐富學生的精神生命。

四、面向全班學生，激發(fā)學生的課堂參與意識

教師在教學過程中，應根據(jù)教材內(nèi)容，運用各種教學手段，通過各種途徑，巧設問題情境，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的課堂參與意識。重點是要關注學困生，要讓他們也有發(fā)言的機會，有展示自我的機會。只有營造寬松的教育氛圍，才能有利于學生的全面成長和個性發(fā)展，有利于學生潛在能力的顯現(xiàn)。

五、盤活課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣，是學生在學習過程中的驅動力。青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，學生在學習過程中不斷碰到新問題，就會產(chǎn)生探究的求知欲望，從而激發(fā)出學生學習的積極性。因此，教師要開掘學生興趣的源泉，要努力創(chuàng)造機會，激發(fā)學生的學習興趣。教師要與學生建立平等民主的師生關系，盡量使用鼓勵的語言、親切的目光，真誠地對待學生，允許學生犯錯誤，設法消除學生參與課堂教學活動的障礙，創(chuàng)設勇于展示自我的平臺，讓學生無拘無束地敞開心扉，與教師盡情地交流，主動積極地參與課堂教學。

作為一名教師，永遠在課堂教學改革的路上。要不斷地學習、反思和實踐，“做課堂教學改革的筑路人”，真正做到“把課堂還給學生”，讓教育返璞歸真，引領學生學得更快、更好。