英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有效運(yùn)用游戲的策略研究

吳秀玲

【摘 要】

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程由于本身的背景，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情不高，并把這樣一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科當(dāng)做一門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)學(xué)，讓英語(yǔ)脫離了具體的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。語(yǔ)篇教學(xué)從整體上入手，以整篇文章為學(xué)習(xí)對(duì)象，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中再進(jìn)行分化掌握其中各個(gè)細(xì)節(jié)要點(diǎn)，語(yǔ)篇教學(xué)運(yùn)用游戲策略讓課堂呈現(xiàn)愉快，歡樂(lè)的氛圍，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生體驗(yàn)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并得以實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，更加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇教學(xué) 游戲

小學(xué)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，是學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的重要途徑。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程由于農(nóng)村學(xué)校的眾多原因，在學(xué)習(xí)效果上存在著嚴(yán)重欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高，興趣不濃，積極性不強(qiáng)，這是普遍存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還有更重要的是語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生將本是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科當(dāng)成一門(mén)孤立的課程來(lái)學(xué)。從單詞的記憶，到短語(yǔ)的記憶，再到文章中重點(diǎn)句子的重復(fù)背誦，讓小學(xué)生誤認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一門(mén)乏味、枯燥的背誦課程，有的英語(yǔ)教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還特地將每一篇文章進(jìn)行“肢解”，單詞、短語(yǔ)、句子等分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，殊不知英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要語(yǔ)言環(huán)境，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才會(huì)濃厚，激情才會(huì)高漲。

一、語(yǔ)篇教學(xué)釋義

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。語(yǔ)篇教師是從整篇文章入手，從整體上學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，句型的理解……讓學(xué)生在一種自然的語(yǔ)境氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)高效的一種途徑。

二、英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)采用游戲化策略的優(yōu)勢(shì)分析

（一）營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

游戲是小學(xué)生永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲的活動(dòng)，對(duì)于活潑好動(dòng)小學(xué)生而言，游戲的魅力是無(wú)窮的，游戲的氛圍是歡快、輕松的，學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中會(huì)以一種愉快的、積極的形態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去感受英語(yǔ)，并真實(shí)地體驗(yàn)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效率自然就高，體驗(yàn)也深刻。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中采用游戲化能給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生用快樂(lè)的心情去感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，能夠積極的心態(tài)運(yùn)用英語(yǔ)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，愉快體驗(yàn)。

（二）讓學(xué)生從整體上體驗(yàn)英語(yǔ)

游戲是一種身臨其境的體驗(yàn)，是學(xué)生通過(guò)自身的參與，情感的體驗(yàn)去經(jīng)歷游戲的過(guò)程，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，并在游戲中獲得知識(shí)與技能，是一種親身領(lǐng)會(huì)，親自經(jīng)歷的積極性的體驗(yàn)方式，英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的游戲化是讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)游戲的全部過(guò)程，經(jīng)歷游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而從整體上獲得英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的親身體驗(yàn)。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有效運(yùn)用游戲的策略

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中采用游戲化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的掌握內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的氛圍都有重要意義。

（一）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中游戲角色扮演

游戲化教學(xué)就是為了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中掌握整篇文章的內(nèi)容，在游戲之時(shí)掌握其中的重難點(diǎn)。教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生的游戲角色扮演，通過(guò)角色扮演，學(xué)生的真情體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整篇文章的了解之后加深理解，并懂得應(yīng)用，熟練掌握其中的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲角色的扮演中學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)語(yǔ)法的應(yīng)用，懂得單詞的釋疑，也能明了短語(yǔ)的用法。

《Goldilocks and the three bears》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前基本上這篇文章有了大致的了解，教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候就容易理解的多，但是其中的知識(shí)點(diǎn)教師還是需要深入，如果通過(guò)游戲角色扮演的方式可以讓學(xué)生再進(jìn)一步地了解故事的同時(shí)掌握單詞的意思，短語(yǔ)的用法，以及there be句型的使用。組織四名學(xué)生參與文章的角色扮演，一個(gè)旁白，一個(gè)是公主，還有三位是熊，通過(guò)學(xué)生自己的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、演”等方式將文章以游戲的形式進(jìn)行展示，不僅僅是一種英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，還是文章知識(shí)的把握，從整體上去了解文章意思，理解文章主旨，更是在游戲角色扮演中，體驗(yàn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，體驗(yàn)其中角色人物的情感，是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中游戲?qū)胄抡n

英語(yǔ)新課文的學(xué)習(xí)與其他知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是一樣的，要想引起小學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的興趣，積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，特別是農(nóng)村孩子本身的英語(yǔ)興趣不濃，新課的導(dǎo)入直觀(guān)重要，如何才能讓游戲式的新知導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣呢，教師在講授新課時(shí)要下一番功夫。

課堂內(nèi)容的如何做到吸引，新課導(dǎo)入至關(guān)重要，成功的新課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生隨著教師的教學(xué)步伐，積極主動(dòng)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生順利成功的引入到新知的探究中來(lái)，失敗的課堂導(dǎo)入在上課的一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠，對(duì)于新知的學(xué)習(xí)抱有可有可無(wú)的心態(tài)，沒(méi)有興趣可言。

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)是整體從文章或者小短文，哪怕是幾句話(huà)的對(duì)話(huà)情境中入手開(kāi)始學(xué)習(xí)，從整體上入手英語(yǔ)，直到英語(yǔ)知識(shí)的細(xì)微處，游戲化的方式讓學(xué)生積極參與到整篇文章的感知中來(lái)，成功的游戲倒入讓學(xué)生投身于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

《Unit 8 At Christmas》一課，講授關(guān)于圣誕節(jié)的一些習(xí)俗與知識(shí)，由于西方文化的滲透，日常生活中，學(xué)生家長(zhǎng)也很重視圣誕節(jié)，“presents for family、buy a Christmas tree、see Father Christmas、put a stocking on our beds and wait for presents、eat a turkey and Christmas pudding”，圣誕節(jié)總是給孩子們留下了美好的回憶，甚至圣誕歌大家都是耳熟能詳?shù)?，這篇文章還未學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)文章標(biāo)題，從整體上感知，就大致知道整個(gè)文章所講述的內(nèi)容了，在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)吟唱圣誕歌的游戲方式引入新課，來(lái)個(gè)圣誕歌的二重唱，比一比，賽一賽，圣誕歌聲營(yíng)造圣誕節(jié)的氛圍，引起學(xué)生想起圣誕節(jié)的種種快樂(lè)的事情，將學(xué)生引入本次圣誕課程的學(xué)習(xí)，從整篇文章的具體學(xué)習(xí)中進(jìn)一步回溫了圣誕節(jié)的快樂(lè)時(shí)光，更是在品味快樂(lè)時(shí)光的時(shí)候，課文中的知識(shí)點(diǎn)也同時(shí)被學(xué)生掌握，理解，并得到應(yīng)用。

本文系宿遷市教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年課題《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有效運(yùn)用游戲的策略》研究成果之一，課題編號(hào)：SQ2015GH158

【參考文獻(xiàn)】

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