張敬

【摘 要】

在作文寫作中，經(jīng)常有學生抱怨不知寫啥，沒有典型的材料充實文章。究其原因是占有材料少，平時積累少，到使用時“捉襟見肘”了。為了提高學生積累材料的認識，培養(yǎng)學生積累材料的習慣，筆者從幾年來作文訓練中，要求學生進行材料積累、運用，收獲頗佳。

【關(guān)鍵詞】

作文 寫作 材料 積累

在作文寫作中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。荀子在《勸學》中說“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”。這充分說明了積累的重要性。要寫出好文章，就必須積累材料，從社會生活的各個方面廣泛獲取材料。葉圣陶先生曾說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！边@句話也表明了閱讀與寫作的關(guān)系。

因此既要指導學生熱愛生活又要指導學生搞好閱讀。只有這樣，才能解決作文“無從下手”的問題。有了材料積累，自然能提筆行文?？梢姡安牧戏e累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓練中多么重要。筆者在作文教學中，充分認識到了“材料積累”這一環(huán)節(jié)的重要性，制定了“材料積累方案”，經(jīng)過幾年的試驗，效果是顯著的?，F(xiàn)就有關(guān)方面談幾點體會，與大家共同探討。

一、材料積累的兩種渠道

一種是來源于社會生活材料，一種是來源于書本或網(wǎng)絡(luò)材料。第一種靠自己的主觀感受，第二種靠閱讀。因此，我們可以將作文寫作分為兩方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，體驗生活，從而認識生活、感悟生活，獲取生活的第一手材料。由此寫出來的文章，往往能夠有真情實感，血肉豐滿。正所謂“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”（元好問），或給人以“清水出芙蓉，天然去雕飾”（李白）之感。所以直接深入生活，獲取大量真實材料，對于寫作至關(guān)重要。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來自于書本或網(wǎng)絡(luò)。對于中學生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。魯迅先生曾經(jīng)談自己的寫作經(jīng)歷，他說：“文章怎做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心理和方法的。”有此看來，生活是學生獲取寫作材料的主要途徑。如何正確引導學生認識生活、體驗生活與善于閱讀，勤于閱讀是十分重要的。

二、養(yǎng)成積累材料的好習慣

圍繞材料積累的兩種途徑，我們在教學中采取兩種相應(yīng)的積累材料的基本形式：一是生活感悟筆記。對生活中的人、事、物等有所認識，感悟，隨手記錄下來。筆者在大學期間，睡覺時突然有了靈感，立即起身，把涌現(xiàn)出來的想法井噴到筆記本上，不經(jīng)意間收獲了許多佳句。二是閱讀筆記。閱讀作品時有所觸動，受到一定啟發(fā)，把優(yōu)美的語句摘抄下來，并隨手點評。學生通過這種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到熏陶，從而得到多方面的收獲。積累材料的良好習慣也就逐漸養(yǎng)成了。隨著時間的推移，學生的材料必定越來越多，寫作時自然就“胸有成竹”了。

三、創(chuàng)設(shè)積累材料的條件

每個學生的藏書畢竟是有限的，閱讀面也是狹窄的，如何學生有足夠的閱讀量呢？我的做法是：第一，建立班級圖書館。即把全班師生的個人藏書統(tǒng)計起來，編輯成一個目錄表，張貼到教室的墻上，同學們可以根據(jù)自已的需要相互借閱。第二，充分利用學校圖書室、閱覽室滿足廣大學生的閱讀需求。第三，課前五分鐘演講。每天上課前五分鐘，學生輪流到黑板前演講一個故事、寓言等，并說自己的看法。這樣不斷為學生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列做法，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

四、舉行材料積累評比活動

舉行材料積累評比活動，促進相互學習，相互競爭，取長補短，共同進步。每周作文課上，進行材料積累評比。同學們把自己積累的優(yōu)秀材料，展示出來，讓其他學生學習借鑒。大家賞析，評論，評比出“一周之星”?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這樣做可以充分發(fā)揮優(yōu)秀者的示范作用，推動材料積累質(zhì)量的不斷提高。

五、佳作展示

如何使學生用好用活材料，寫出文情井茂的文章呢？在抓這一環(huán)節(jié)時，可從如下幾方面去做。第一，搞好優(yōu)文示例。每周作文課上，筆者在指導學生進行某類型的作文訓練時，可選取該類型的優(yōu)文2-3篇。由學生范讀。然后由學生談自己的寫作思路、感想。其他同學進行互動評價。最后由教師作分析，特別要誘導學生認識作者是怎樣選擇材料、加工材料和組織材料的。使學生的大腦中貯存一個個的美文例子及其運用材料的技法。第二，教師“現(xiàn)身說法”，示范于生。對于一些比較難寫的文章，教師有必要“以身示范”，可以給學生做榜樣，學生可從中明白老師是怎樣選擇材料、加工材料和使用材料的，從而受到較大啟發(fā)。第三，進行現(xiàn)場表演。在進行這一活動時，可根據(jù)一定的文題，選擇學生所積累的一些材料進行分析、加工、運用。怎樣加工如何運用，要讓學生廣泛參與進來，讓他們感受這一過程，從中悟出些道理來。這樣，一件件鮮活起來的材料串聯(lián)起來，會讓學生有“原來如此”的感悟，長期積累下來，便會真正做到會發(fā)現(xiàn)材料，使用材料，寫好文章?！拔膶W作品源于生活，又高于生活”，文章是生活的再現(xiàn)與反映。對于學生來說，各種生活都是積累寫作素材的有效途徑。

“材料積累”在寫作訓練中是重要的一個環(huán)節(jié)，還會涉及更多方面，只要我們認真發(fā)現(xiàn)，積累，并應(yīng)用于作文寫作當中，總會有意想不到的收獲。