紀(jì)孝焰

【摘 要】

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，有效地提高了教與學(xué)的效率。同樣，多媒體輔助教學(xué)，能有效激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和審美能力。但在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也要注意一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué)運(yùn)用 多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中種種平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，以其靈活性、隨機(jī)性、立體化的方式把信息形象、生動(dòng)、全方位地展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的興趣得到了提高、主動(dòng)性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學(xué)的效率。同樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

下面筆者就多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意的問(wèn)題淺談幾點(diǎn)拙見。

一、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：興趣是對(duì)客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物和參與客觀事物選擇的態(tài)度，也是人們對(duì)某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的驅(qū)動(dòng)作用。然而，興趣并非天生就有，而是通過(guò)外界事物的新穎性、趣味性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的心理而引起的。多媒體教學(xué)手段集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻影像等多種信息于一身，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（二）運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)中主要靠教師的語(yǔ)言或者比劃來(lái)使學(xué)生理解，輔助的工具不外乎是表格、掛圖或擺模型等。有限的表達(dá)和單調(diào)的教具往往使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，或者使學(xué)生的認(rèn)識(shí)受到教師個(gè)人意識(shí)的限制，使得學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)個(gè)個(gè)相似，無(wú)創(chuàng)造力地服從扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。如果在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配合相應(yīng)的聲、圖、視頻、或者動(dòng)畫等，在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境下，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，又可將抽象的東西通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能變?yōu)榫唧w化、形象化，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，再配合教師的講解，這樣可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。

（三）運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。多媒體技術(shù)參與教學(xué)則可以最大限度的加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在語(yǔ)文審美教育過(guò)程中，學(xué)生的審美能力是通過(guò)語(yǔ)文教材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗(yàn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。而多媒體教學(xué)手段不僅有助于提高教學(xué)效率，還具有實(shí)施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語(yǔ)言美，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力。

二、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣，多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問(wèn)題。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)要適當(dāng)合理，不能脫離實(shí)際

第一，多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng)，利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書時(shí)間，一目了然的板書亦能讓學(xué)生輕易掌握，往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容，這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng)，非常容易造成學(xué)生的疲倦，幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記，如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，過(guò)多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果，甚至還會(huì)適得其反，不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起，從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，甚至完全脫離開書本，達(dá)不到教育的目的。

第二，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽說(shuō)讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺(jué)、聽覺(jué)有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段（語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段）的不同特點(diǎn)，合理使用多媒體。

（二）使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，會(huì)致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲，教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

（三）使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能忽視對(duì)課文的朗讀

古人常說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往會(huì)形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛，不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)生的印象自然也就不深刻了。

（四）實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵

實(shí)踐證明，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，給教學(xué)注入了活力，我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。但現(xiàn)在有些學(xué)?；蚪處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只是為了“表演”需要而進(jìn)行，到公開課或優(yōu)質(zhì)評(píng)比課時(shí)才派上用場(chǎng)，平時(shí)不用或極少用，根本就是一種“形式主義”，是擺“花架子”，忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來(lái)看，我們不但要有目的，有計(jì)劃地用好，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力，教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料，具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如Powerpoint平臺(tái)，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作，Authware平臺(tái)等。

多媒體的優(yōu)越性是無(wú)與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩；運(yùn)用不當(dāng)則事與愿違。愿我們所有的語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的最佳整合。

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