【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)及新媒體的快速發(fā)展給青少年閱讀推廣工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的解決思路。筆者從電子圖書館的建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)分級閱讀的推行、移動閱讀工具的普及這三個方面分析新媒體快速發(fā)展對青少年閱讀推廣的推動作用，并闡述在未來新媒體環(huán)境下如何做好青少年閱讀推廣工作。

【關(guān) 鍵 詞】青少年；移動閱讀；電子圖書館；分級閱讀

【作者單位】胡凱，海南師范大學(xué)新聞傳播與影視學(xué)院。

【中圖分類號】G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2018.09.010

一、我國青少年閱讀發(fā)展現(xiàn)狀

閱讀被聯(lián)合國教科文組織定義為人類重要的生存和終身學(xué)習(xí)的技能之一。閱讀是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且青少年時期的閱讀能力和水平關(guān)系到他們在未來大學(xué)期間的學(xué)業(yè)水平乃至職業(yè)發(fā)展空間。如今，倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)成為中國的國家行為。國家“十三五”規(guī)劃將全民閱讀工程列為“十三五”時期的文化重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度。國家新聞出版廣電總局于2016年12月27日公布了《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》，將“大力促進(jìn)少年兒童閱讀”列為重點任務(wù)之一，要求“開展我國少兒閱讀能力測試項目的研發(fā)工作，建設(shè)少兒閱讀能力監(jiān)測體系”。

我國青少年閱讀發(fā)展主要有以下三個方面的特點。

第一，全民閱讀帶動青少年閱讀發(fā)展。全民閱讀開展以來，我國高度重視打造“書香中國”的閱讀氛圍。政府積極推動“全民閱讀”立法和規(guī)范工作，加大了對公共圖書館等公共閱讀設(shè)施的建設(shè)力度，還積極打造各類閱讀文化活動。在針對青少年群體的閱讀推廣上，尤其強(qiáng)調(diào)滿足留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員子弟的閱讀需求，有利于為青少年打造更加公平、便捷的閱讀環(huán)境。

第二，青少年閱讀資源實現(xiàn)了跨越式增長。全民閱讀帶動了少兒圖書出版業(yè)的繁榮。目前，我國少兒圖書出版行業(yè)正在努力向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，這有利于整合更多的閱讀資源，滿足青少年不同的閱讀需求。另外，推薦百種優(yōu)秀讀物、“向全國少年兒童推薦優(yōu)秀少兒報刊”等圖書推廣活動也增強(qiáng)了優(yōu)秀出版物對青少年的影響力。

第三，我國更加重視針對青少年的閱讀教學(xué)工作。在國家政策的扶持下，青少年閱讀推廣工作逐步深入課堂，教育界對青少年閱讀心理和閱讀需求的研究更加深入。目前，我國青少年的閱讀教育正在逐步強(qiáng)化對“分級閱讀”“親子閱讀”“深閱讀”等科學(xué)閱讀理念的實踐。

二、新媒體的快速發(fā)展推動青少年閱讀推廣

網(wǎng)絡(luò)及新媒體的快速發(fā)展給青少年閱讀推廣工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的解決思路。筆者從電子圖書館的建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)分級閱讀的推行、移動閱讀工具的普及這三個方面分析了新媒體快速發(fā)展對青少年閱讀推廣的推動作用。

1.電子圖書館推動數(shù)字化閱讀，助力青少年閱讀推廣

（1）提高了青少年的數(shù)字化閱讀體驗和媒介素養(yǎng)

圖書館是青少年拓展課外閱讀、學(xué)習(xí)課外知識的重要陣地。目前，傳統(tǒng)圖書館正逐步向電子圖書館轉(zhuǎn)型。很多圖書館都建立了電子閱覽室，這可以被視為向電子圖書館轉(zhuǎn)型的雛形。電子圖書館打破了以往傳統(tǒng)圖書館固定場所、工業(yè)化流水線的運(yùn)作方式，信息資源由印刷實體轉(zhuǎn)向電子資源，讀者的信息獲取方式由“采購”變?yōu)椤跋螺d”。電子圖書館將閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)形式變得更加多媒體化，能夠極大地激發(fā)青少年的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，提高他們的數(shù)字閱讀體驗。

電子圖書館將傳統(tǒng)圖書館的主要功能由圖書檢索轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。青少年的接觸和使用就要求電子圖書館提高信息檢索、靈活選擇和整合的能力。目前，我國電子圖書館正在嘗試從無償服務(wù)到有償服務(wù)的變革，這也是未來數(shù)字閱讀市場的一個趨勢。讓青少年養(yǎng)成有償獲取信息的習(xí)慣，對未來知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和提高青少年媒介素養(yǎng)也大有益處。

（2）優(yōu)化了青少年數(shù)字化閱讀的內(nèi)容

電子圖書館相對于內(nèi)容質(zhì)量參差不齊的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺來說，能夠為青少年提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和學(xué)習(xí)資源。筆者認(rèn)為，這主要源于電子圖書館改革進(jìn)步中的兩個優(yōu)勢。第一，電子圖書館從以圖書館為中心逐步向以讀者為中心轉(zhuǎn)變，讀者不再是圖書館的“觀光客”，而是只需要一臺電腦或一部手機(jī)就可以擁有自己的專屬圖書館。另外，傳統(tǒng)圖書館對青少年閱讀資源的分類不夠細(xì)化，所以青少年在選擇閱讀書籍的時候往往比較盲目。電子圖書館憑借強(qiáng)大的檢索和分類功能，能夠?qū)﹂喿x資源進(jìn)行有效的整理和分類，方便青少年查找。第二，電子圖書館具有個性化推薦功能。電子圖書館的信息都是經(jīng)過管理者篩選的，能夠有效加強(qiáng)數(shù)字化內(nèi)容的真實性，同時規(guī)避不良信息對青少年的影響。而且，電子圖書館可以通過“好書推薦”等欄目設(shè)置，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)出版物在青少年閱讀中的影響力。所以筆者認(rèn)為，電子圖書館的閱讀資源能夠真正為開拓青少年思維、促進(jìn)青少年心理成長起到引導(dǎo)作用，推動青少年閱讀推廣工作更好地發(fā)展。

2.互聯(lián)網(wǎng)分級閱讀平臺為青少年閱讀提供了更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境

青少年對互聯(lián)網(wǎng)信息缺乏理性的判斷和評價，他們對閱讀資源的選擇受同齡人及長輩的影響很大，很多青少年在閱讀與自己年齡并不相符的書籍。因此，青少年閱讀研究領(lǐng)域的專家們強(qiáng)調(diào)普及分級閱讀的理念。所謂分級閱讀，就是指根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)為青少年提供更為科學(xué)的閱讀計劃。分級閱讀大致有以下四種方式：年齡分級，即針對不同年齡階段的青少年打造不同的圖書；知識結(jié)構(gòu)分級，比如根據(jù)讀者在幼兒、小學(xué)、中學(xué)階段的知識程度制定不同的閱讀計劃；性別分級，根據(jù)男生和女生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣將書籍進(jìn)行分類；多媒體綜合分級閱讀，針對不同媒介閱讀形式制定閱讀計劃。

2008年，南方分級閱讀研究中心創(chuàng)建了國內(nèi)首個兒童分級閱讀網(wǎng)站——小伙伴網(wǎng)，重點面向廣東區(qū)域的讀者。在此基礎(chǔ)上，南方分級閱讀研究中心還初步推出了分極閱讀標(biāo)準(zhǔn)，并推出了南方分級閱讀叢書。2015年，接力出版社打造了天鵝閱讀網(wǎng)，這是目前我國開展得比較成熟、知名度較大的青少年分級閱讀平臺。該網(wǎng)將接力社的兒童圖書資源與新媒體、新技術(shù)巧妙結(jié)合，能夠滿足多終端傳播和多種體驗。天鵝閱讀網(wǎng)擁有良好的平臺建設(shè)，設(shè)有新書速遞、分享閱讀、閱讀指導(dǎo)、極限閱讀等多個板塊，能夠為青少年提供專業(yè)的分級閱讀書單，如親子閱讀（0—6歲）、兒童閱讀（7—12歲）、青少年閱讀（13歲及以上），并采用智能匹配系統(tǒng)，每一個年齡跨度的用戶都可以通過錄入年齡、閱讀喜好等信息，得到相應(yīng)的適讀書單、閱讀指導(dǎo)和相關(guān)活動信息，解決了青少年讀者如何選好書的問題。2017年，新東方在線與二十一世紀(jì)出版社集團(tuán)攜手在英語分級閱讀領(lǐng)域開展合作，還特別推出分級閱讀電子課程。這是對分級閱讀理論的一個細(xì)化，其與青少年學(xué)科知識的有效結(jié)合值得其他平臺借鑒。

目前，我國針對兒童生理特征和心理特征的研究還比較少，僅有幾家研究中心或出版社將分級閱讀的理念付諸實踐，互聯(lián)網(wǎng)分級閱讀平臺的建立還需多方的努力和支持。當(dāng)前我國分級閱讀在理論和技術(shù)方面還很不成熟，如天鵝閱讀網(wǎng)雖強(qiáng)調(diào)分級閱讀，但圖書的編排分類還是比較隨意的，距離嚴(yán)格意義上的分級閱讀還有一定的距離。筆者認(rèn)為，在分級閱讀平臺建立之前，需要做好足夠的科學(xué)調(diào)研，制定更加權(quán)威合理的劃分標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)站應(yīng)該配合政府部門的信息審查制度做好信息過濾工作；學(xué)校要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)分級閱讀平臺的宣傳和推廣，通過開設(shè)新媒體課程等方法讓分級閱讀平臺參與到課堂教育當(dāng)中。平臺建立后，如何提高用戶黏性也是我們需要思考的問題。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)分級閱讀平臺的服務(wù)方式，深度挖掘用戶需求，使線上、線下創(chuàng)意活動結(jié)合起來，吸引讀者主動參與，使得他們樂于分享和傳播。

3.移動閱讀工具的普及改變了青少年的閱讀習(xí)慣

隨著手機(jī)、iPad、電子閱讀器等移動閱讀工具的普及，移動閱讀早已成為青少年獲取信息和知識的重要途徑，并重塑他們的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，進(jìn)而影響他們的價值觀和消費(fèi)觀。筆者將從閱讀形式和閱讀習(xí)慣兩個方面闡述移動閱讀對青少年閱讀的影響。

（1）移動閱讀工具以手機(jī)為主，閱讀形式偏向于淺閱讀、碎片化閱讀

隨著移動閱讀的普及，越來越多專為閱讀研發(fā)的移動閱讀工具被投放到市場，但是被專家稱為“第五媒介”的手機(jī)卻憑借它多功能、信息和形式更豐富的優(yōu)勢，成為青少年移動閱讀工具的主要選擇，并使青少年產(chǎn)生一定的依賴。筆者認(rèn)為，目前手機(jī)閱讀功能的開發(fā)還有待提高，不應(yīng)成為青少年移動閱讀的主要方式。與Kindle等專業(yè)的電子閱讀器相比，手機(jī)閱讀對青少年深度閱讀的干擾性較強(qiáng)，且閱讀觀感也較差。就目前來看，青少年利用移動閱讀工具進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展的比例遠(yuǎn)低于他們用來閱讀流行小說、漫畫的比例。青少年更偏向于尋找輕松愉快甚至低俗刺激的“文化快餐”來進(jìn)行閱讀。新媒體技術(shù)的進(jìn)步讓手機(jī)等移動閱讀工具完美融合了視頻、音頻、圖片等多種表現(xiàn)形式，讓青少年的閱讀行為變得更加輕松有趣，青少年也由此越來越注重閱讀觀感體驗，忽視了對經(jīng)典書籍的閱讀以及對閱讀內(nèi)容的深度思考，即閱讀方式偏向“淺閱讀”。移動閱讀更多的是利用用戶的碎片化時間，強(qiáng)調(diào)隨時隨地閱讀，這也造就了青少年閱讀方式的“碎片化”，導(dǎo)致他們越來越缺乏系統(tǒng)性的閱讀體驗。

（2）付費(fèi)閱讀、分享閱讀逐漸成為一種習(xí)慣

移動閱讀的流行推動了移動數(shù)字出版的規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化。相對于網(wǎng)絡(luò)出版，數(shù)字出版更強(qiáng)調(diào)對數(shù)字版權(quán)的保護(hù)，強(qiáng)調(diào)對良好付費(fèi)環(huán)境的打造。因此，移動閱讀是可經(jīng)營的。現(xiàn)在的青少年也愿意為自己感興趣的閱讀資源付費(fèi)。未來，紙質(zhì)圖書盜版猖獗、知識產(chǎn)權(quán)無法得到保護(hù)的狀況，也許會通過移動閱讀的全面普及以及新生代付費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成而得到改善。另外，移動閱讀工具的交互性強(qiáng)調(diào)任何人都可以是信息的制造者，這種媒介特質(zhì)能夠培養(yǎng)青少年養(yǎng)成分享閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而成為優(yōu)質(zhì)閱讀資源的提供者。

三、探索新媒體時代青少年閱讀推廣方式

1.政府、內(nèi)容供應(yīng)商嚴(yán)格把關(guān)內(nèi)容輸出、創(chuàng)新推廣形式

如何讓青少年避免遭受不良信息的“污染”是做好閱讀推廣工作的首要問題。政府除了為推廣全民閱讀做好政策和財政支持、積極開展各類閱讀活動、推動完善以電子圖書館為代表的青少年新媒體閱讀平臺，更應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管和凈化工作，增強(qiáng)對信息的過濾和審核。如加強(qiáng)全民閱讀立法工作，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的分級閱讀機(jī)制乃至網(wǎng)絡(luò)信息的分級；還可以通過督促網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺，基于研究青少年信息瀏覽平臺的訪問量、閱讀量等數(shù)據(jù)，從技術(shù)層面實現(xiàn)對青少年的保護(hù)。

內(nèi)容供應(yīng)商是青少年閱讀資源的直接提供者。青少年對閱讀內(nèi)容的評判能力較弱，需要內(nèi)容供應(yīng)商進(jìn)行正確的輸出和引導(dǎo)。在內(nèi)容輸出層面，內(nèi)容供應(yīng)商可以通過創(chuàng)新傳統(tǒng)經(jīng)典書籍表現(xiàn)形式的做法，加強(qiáng)對精品書籍的線上閱讀推廣力度，如美國很多閱讀推廣機(jī)構(gòu)都會針對青少年書目進(jìn)行專業(yè)的評價和引薦，幫助青少年更快地找到適合自己的讀物。在線上推廣形式層面，政府和內(nèi)容供應(yīng)商可以通過微博、微信公眾平臺等新興媒介，將閱讀資源與活動信息的最新動態(tài)信息直接推送到讀者手上，這符合青少年喜歡通過網(wǎng)絡(luò)接收新資訊的習(xí)慣。在渠道輸出層面，青少年閱讀平臺不應(yīng)僅僅作為普通閱讀平臺的一個分支。為了更好地實現(xiàn)寓教于樂的目的，內(nèi)容供應(yīng)商應(yīng)該針對青少年群體研發(fā)專門的閱讀軟件，這樣比進(jìn)行內(nèi)容上的調(diào)整要事半功倍。

2.學(xué)校、家庭以積極的態(tài)度看待新媒體對青少年的影響

在家庭閱讀氛圍的營造中，家長除了要以身作則，將閱讀變成一種家庭習(xí)慣，還應(yīng)該以積極的態(tài)度看待新媒體對青少年的影響，不可粗暴地抵制新媒體閱讀方式。新媒體環(huán)境下的移動閱讀將成為青少年獲取信息的重要渠道。家長應(yīng)該注重與學(xué)校的溝通和合作，和孩子一起探索新媒體技術(shù)的正確使用方法，以身作則，自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良信息，為孩子在閱讀資源和閱讀方式的選擇上提供指引。

新媒體的快速發(fā)展對學(xué)校的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，但筆者認(rèn)為這種沖擊是有益的。它督促學(xué)校將新媒體教學(xué)積極融入課堂教學(xué)，并把媒介素養(yǎng)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生新媒體閱讀技巧的訓(xùn)練，如快速獲取資源的技巧、資源加工的技巧等。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展一些閱讀分享活動，除了充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，還可鼓勵學(xué)生加入某一新媒體平臺，鼓勵學(xué)生積極分享自己的閱讀感悟，并強(qiáng)化師生互動。另外，青少年移動閱讀傾向通俗化、娛樂化，與學(xué)校課業(yè)繁重、青少年娛樂時間太少有關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)重視為學(xué)生減負(fù)，同時在閱讀指導(dǎo)上減少功利性成分。

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