小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

黃潔

【摘 要】

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)板塊，學(xué)會讀寫結(jié)合，能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀以及寫作能力。使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作有機(jī)的融合在一起，對學(xué)生提高語文綜合素質(zhì)以及掌握閱讀能力、提高寫作能力來說，具有非常重大的意義。因此，本文著重研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的研究形式，以及幫助小學(xué)語文教學(xué)提高教學(xué)效率，得到教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)目的則在于通過綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，獲得字、詞、句的累積，并將其運(yùn)用到之后的語文學(xué)習(xí)階段過程當(dāng)中，提升學(xué)生的閱讀水平，并提升學(xué)生的寫作能力。聽說讀寫要相互結(jié)合，才能共同作用，幫助學(xué)生不斷成長，提升個人能力。其中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式就是一種很好的語文教學(xué)方法，可以綜合運(yùn)用讀和寫，使學(xué)生掌握閱讀和寫作的雙重能力。并不斷適應(yīng)這種教學(xué)方式，提升自己的綜合素質(zhì)，不斷累積知識，從而不斷向上發(fā)展，使自己能夠培養(yǎng)成為一名符合時下對人才要求的綜合性素質(zhì)人才。

1.讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

采用多讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，能夠?qū)㈤喿x和寫作結(jié)合起來，是一種十分具有效率的教學(xué)形式。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，往往教師采用強(qiáng)硬灌輸式的教學(xué)方式，規(guī)定學(xué)生的閱讀范圍，控制學(xué)生的閱讀時間，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會制約學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。而采用讀寫結(jié)合的形式，可以使學(xué)生充分的掌握閱讀知識內(nèi)容的寫作技巧，使得這個過程更帶主觀性，也更有方向性，并通過閱讀和寫作結(jié)合，使得學(xué)生在掌握知識的過程當(dāng)中，了解自我學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及需要強(qiáng)化的內(nèi)容和版塊，通過深層次的閱讀內(nèi)容探究，不斷進(jìn)行閱讀能力的提升，掌握知識和技巧，進(jìn)而幫助提升自己的寫作能力。也能夠提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識用到寫作之中，這對學(xué)生提升語文綜合素質(zhì)，提高語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的思維連貫性和邏輯性來說，也是十分具有意義的。

2.閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式實(shí)施策略

2.1由感而發(fā)，讀后感寫作

無論是閱讀和寫作，都講求有感而發(fā)，采用讀寫結(jié)合的形式，可以使用閱讀之后寫讀后感的方法，來讓學(xué)生充分抒發(fā)自己在閱讀之后的感悟和情緒。比如，小學(xué)語文六年級的課文《把我的心臟帶回祖國》這一文，教師就可以采用寫讀后的形式，首先讓學(xué)生進(jìn)行試讀、帶讀、朗讀等等過程，學(xué)生充分閱讀之后，談?wù)勛约旱南敕ê鸵娊?，教師進(jìn)行講解和進(jìn)一步的疏通之后，再讓學(xué)生寫讀后感，聊聊自己通過這篇文章學(xué)到了什么知識，有了什么感情。從而指導(dǎo)學(xué)生如何將這種感情更好的書寫出來，通過這種讀寫結(jié)合的形式，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，提升理解能力，提升寫作能力，并培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，這對學(xué)生的個人成長和今后的自我發(fā)展來說十分重要。

2.2根據(jù)課文進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文的課文是多位專家和學(xué)者經(jīng)過大量的調(diào)查以及教育的經(jīng)驗(yàn)所得出的文本，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識累積、人生觀塑造來說具有潛移默化的影響，因此，在語文閱讀、寫作的教學(xué)過程中，要注意與課文結(jié)合，來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作技巧的提升。教師可以結(jié)合課文，采用讀寫結(jié)合的形式，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生模仿文章當(dāng)中作者的表現(xiàn)方式和寫作手法，通過進(jìn)行仿寫、臨摹的形式，有利于學(xué)生盡快的掌握作者的寫作形式，了解作者的情感表達(dá)方式。比如，在學(xué)習(xí)《煙臺的?！愤@一篇課文的過程當(dāng)中，學(xué)生可以完成對沿海的煙臺的海在春季、夏季、冬季、秋季段落深層次的情感體驗(yàn)和與人探討之后，以擬人的表現(xiàn)手法，來表達(dá)煙臺海的美麗壯闊，抒發(fā)個人情感。再比如，在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一篇課文時，文章當(dāng)中有大量的對月光下甲竹桃形態(tài)的生動形象的描寫，是十分具有情感色彩和技巧可言的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一段內(nèi)容進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生通過觀察自己周圍喜愛的植物或動物，以充分的想象力，通過寫作進(jìn)行表達(dá)，體現(xiàn)個人思想和情感。

2.3生活體驗(yàn)，書寫日記

寫日記也是一種記錄生活、提升寫作能力的良好方式，生活來自理解和閱讀，寫作通過閱讀和生活體驗(yàn)，它們是互相聯(lián)通、相互結(jié)合的一個整體，人生、學(xué)習(xí)、生活都是可以相互關(guān)聯(lián)的。在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一篇課文的過程中[1]，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生注意文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯，比如文中“挺秀”“彎曲”“枝干盤曲”等等都是表現(xiàn)黃山上奇特松樹的詞匯，教師可以布置學(xué)生一篇課外拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在家長的陪同下，一起去領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E以及感受大自然所帶來的魅力，從而通過生活體驗(yàn)、日記記錄這種有機(jī)結(jié)合的形式，幫助學(xué)生提升自己的觀察能力，對事物的感受能力。這也是一種十分有幫助作用的讀寫結(jié)合形式。

綜上所述，想要提升學(xué)生的閱讀能力，讀寫結(jié)合的形式是一種絕佳的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的累積知識，掌握寫作的技巧。也能夠提升教學(xué)的效率，找到教學(xué)的方向。在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師細(xì)心的指導(dǎo)，正確的引領(lǐng)，使學(xué)生觀察生活，掌握課文。在此基礎(chǔ)上，不斷寫作，提升技巧。寫作能夠幫助學(xué)生提升自己對情感、對文章內(nèi)容的感悟能力，使其在閱讀過程中更加輕松的體驗(yàn)到文中的所言所感，而閱讀能夠幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握寫作技巧。二者相互關(guān)聯(lián)，互相融合，最終提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高自己的語文能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉燕.語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的新思考【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（01）

【2】張影.回歸語文，返璞歸真——《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)案例【J】.文理導(dǎo)航（中旬），2015（05）