在對比閱讀中領悟布局謀篇的奧妙

馮婧

教材分析

《莫高窟》是蘇教版五（上）第五單元“祖國各地”為主題的美文中的第三篇?！饵S山奇松》通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”；《黃果樹瀑布》是用第一人稱寫的，用移步換景的方法把自己所見、所聞及所感表達出來，對黃果樹瀑布做了全方位的、多角度的描繪；《莫高窟》一文結構清晰，生動描述了莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。綜觀整個單元三篇寫景的文章，側重點各有不同：《黃山奇松》側重于圍繞中心將內(nèi)容寫具體、寫出特點；《黃果樹瀑布》側重于按一定的順序寫出瀑布的形態(tài)和聲響；《莫高窟》側重于重點從幾個方面寫出景物特點。描寫的對象也有區(qū)別：從整體的角度看，前兩篇描寫的自然景物，第三篇描寫的是人文景觀。在以往的學習中，將寫景類文章專門放在一個單元的情況不多，所描寫的景色也都是自然景物，學習具體描寫像莫高窟這種人文景觀類的文章尚屬首次。

設計理念

通過自主探究的方式，讓孩子在合作交流中，發(fā)現(xiàn)點面結合寫法中點在這篇文章中的異同。

教學目標

1.通過對文本語言的深入學習，感受彩塑和壁畫的特點，加深對莫高窟藝術價值的理解。

2.在把握文章整體結構的基礎上，學習作者點面結合的寫作方法，并能在合作學習中嘗試遷移運用。

3.通過對文本的學習，激發(fā)學生民族自豪感和愛國情懷。

教學重難點

在把握文章整體結構的基礎上，學習作者點面結合的寫作方法，并能在合作學習中嘗試遷移運用。

教學準備

1.多媒體。

2.搜集關于莫高窟的知識。

3.讀余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》。

教學過程

課前積累現(xiàn)代詩《釋敦煌》。

【設計意圖：激發(fā)學生學習語言的興趣，豐富學生對敦煌的情感?！?/p>

一、復習導入，整體回顧。

1.今天我們繼續(xù)學習第18課，通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文是按照什么結構來寫的？指名說 板書：明珠 寶庫

2.作者為了說明它是一顆明珠，是一座寶庫，寫了哪些內(nèi)容，還記得嗎？

指名說

預設：彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞

【設計意圖：喚起學生已有的對莫高窟的記憶，使學生迅速進入學習課文的狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，同時從整體上把握課文，提高學生學習課文的整體意識。】

二、概括彩塑和壁畫的特點

1.看來大家上節(jié)課學得不錯，能清楚地記得課文主要寫了什么。那你能用文中的詞語概括出彩塑和壁畫的特點嗎？瀏覽課文的2、3自然段，把你找到的詞語，劃出來。

2.學生讀、找，交流匯報。

【設計意圖：從整體上感知彩塑和壁畫的特點，體會四字詞語的凝練，初步感受文章的語言特色?！?/p>

三、感受彩塑特點，領悟寫法

1.下面就讓我們一起來欣賞一下個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑。個性鮮明就是？

指名說：個性獨特，與眾不同。

那神態(tài)各異呢？指名說：面部表情、神色、姿態(tài)各不相同。

2.是呀，兩千多尊彩塑，各有各的不同，各有各的特點，那都寫出來得有多長啊，作者是怎么辦的呢？自由讀一讀文章的第二自然段，找尋答案。

3.作者通過對菩薩、天王和力士的描寫已經(jīng)讓我們感受到了彩塑的個性鮮明和神態(tài)各異了，為什么還要寫一尊臥佛呢？

小結：大家真會發(fā)現(xiàn)，面對兩千多尊彩塑，作者為了突出他們的特點，先從面上概括地寫出菩薩、天王、力士的特點，再選擇其中最有代表性的一個點臥佛，來詳細的描寫，這就是點面結合。

【設計意圖：引導學生再了解文章寫了什么的基礎上，進一步探究作者是怎么寫的，加深學生對點面的理解，為下面遷移運用奠定基礎?！?/p>

四、學習壁畫特點，嘗試遷移寫法

1.那四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，作者又是如何寫的呢？請大家默讀課文的第三自然段，看看他們在寫法上有什么異同？

2.學生默讀，組內(nèi)交流分享，再全班匯報。

3.點是什么？面是什么？

4.同樣是點，臥佛和飛天又有什么不同呢？

5.作者是怎么寫飛天的呢？

（1）自由讀一讀描寫飛天的文字，想一想，可以把你的感受寫在書上。 大家說的真好，想欣賞一下這些飛天嗎？

（2）ppt出示飛天圖。

6.看到這么多精妙絕倫的飛天，你有什么想說的？

7.那你能照著書上的句式，寫一寫其他飛天的姿態(tài)嗎？

小結：姿態(tài)優(yōu)美、給人無限的遐想，現(xiàn)在明白作者為什么選飛天這個點了嗎？

帶著你的感受讓我們一起再來讀一讀，感受飛天的神秘瑰麗！

【設計意圖：遷移運用點面結合的方法，真正做到學以致用。引導學生發(fā)現(xiàn)大同中的“小異”即點的不同。通過朗讀感悟飛天的形象。配合多媒體課件的使用，深化對莫高窟藝術價值的理解，激發(fā)民族自豪感?！?/p>

五、學習藏經(jīng)洞，升華情感

1.過渡：剛才我們既從面上欣賞了兩千多尊精妙絕倫的彩塑和四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，還從點上感受到了臥佛的惟妙惟肖和飛天的姿態(tài)優(yōu)美，那么此時此刻，你的心中升騰起了怎樣的情感呢？

2.先和你的同桌說，再指名說

3.當我們再往下讀的時候心里又會有一種隱隱的痛和深深的憾，為什么呢？

小結：是呀，落后就要挨打，我們每個人的命運都是和國家的命運緊密相連的。

【設計意圖：以藏經(jīng)洞本身的藝術價值及所承載的歷史意義為抓手，激發(fā)愛國情，與前面的民族自豪感相得益彰?！?/p>

六、總結新學，內(nèi)化寫法

通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？

【設計意圖：將總結權還給學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時總結的好習慣?！?/p>