基于深度學(xué)習(xí)的閱讀短文題型分類研究

【摘要】學(xué)習(xí)任何語言都需要閱讀。目前小學(xué)英語閱讀理解題在各級(jí)各類調(diào)測中占有重要的比例。閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生獲取知識(shí)的速度、廣度與效度。教師應(yīng)該深入摸索命題技巧，從而幫助學(xué)生不斷提高自主建構(gòu)知識(shí)能力以及獲取信息的自學(xué)能力，提高英語教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)；閱讀短文；命題研究；深度學(xué)習(xí)

【作者簡介】李瑩燕，江蘇省太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、問題的提出

愛爾蘭詩人葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火?！遍喿x是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息的重要途徑，學(xué)會(huì)閱讀即是學(xué)會(huì)處理信息。因此提高閱讀能力是小學(xué)英語教學(xué)重要的板塊。閱讀的各個(gè)方面都滲透著新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀理解能力的要求，例如閱讀的選材和難度，篇幅要求還有題目的設(shè)置等。目前小學(xué)英語閱讀理解題型的教師命題、學(xué)生解題有如下現(xiàn)象。

1.“找不同”類型的題目居多。文章不夠“深”。此類題目主要是指命題過程中就在原文中找到一個(gè)句子，照搬、或者改掉其中一個(gè)詞讓學(xué)生進(jìn)行選擇、判斷，無需太多思維活動(dòng)，學(xué)生不需要了解文章內(nèi)容、甚至只需要拿著直尺在原文中尋找答案。

2.“無厘頭”文章的存在居多.文章不夠“美”。主要是指閱讀理解命題時(shí)老師選取的題材。有時(shí)候?yàn)榱私Y(jié)合教材課文的內(nèi)容，為了迎合學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，也為了體現(xiàn)相關(guān)的語法，教師就會(huì)自創(chuàng)閱讀理解內(nèi)容。出現(xiàn)的結(jié)果就是中國式英語較多，學(xué)生與原版英語內(nèi)容漸行漸遠(yuǎn)。

學(xué)生如果多做了此類閱讀理解，也許英語考測成績不差，但是長久來看不利于英語欣賞與寫作能力的提升。

3.“蒙答案”亂做的現(xiàn)象居多.答案不夠“準(zhǔn)”。從學(xué)生的角度觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)平時(shí)的作業(yè)、考測中有些學(xué)生的閱讀理解答案全錯(cuò)。這是由于學(xué)生對閱讀材料沒有深入研讀，也沒有重視該項(xiàng)題型。從學(xué)習(xí)者的內(nèi)心角度分析，他們畏懼長篇材料、缺乏耐心，對閱讀材料不感興趣，長此以往閱讀的解題水平日趨下滑。

二、閱讀短文題型設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)英語新課標(biāo)中有目標(biāo)總述：二級(jí)（五、六年級(jí)）對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多 增強(qiáng)世界意識(shí)），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。因此我們在設(shè)計(jì)小學(xué)英語閱讀理解題型時(shí)可以考慮以下幾方面：

1.精選性。閱讀理解材料不僅僅是為了考查學(xué)生的知識(shí)水平掌握情況，也可以作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料。學(xué)生可以從優(yōu)秀的閱讀理解文章中了解更多的課外知識(shí)。比如說時(shí)事熱點(diǎn)話題、小童話、國外的幽默笑話等都是不錯(cuò)的選擇。

2.思維性。什么是思維？思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認(rèn)識(shí)客觀事物，及借助于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件推測未知的事物。完成閱讀理解的過程應(yīng)該是“理解-尋找-求證-概括”等一系列思維活動(dòng)的綜合。

3.適齡性。閱讀理解選材必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近生活，符合學(xué)生的閱讀需要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新鮮事物敏感好奇。因此在小學(xué)階段選擇閱讀理解材料時(shí)不宜出現(xiàn)太枯燥的說明文，建議多選擇趣味的小故事。

三、閱讀短文題型分類探索實(shí)踐

1.“五花八門”——按解題要求分類。

（1）判斷類。小學(xué)階段出現(xiàn)的判斷類閱讀理解主要是指有√×表示以及用T F表示。判斷題中所描述的一般是文章的細(xì)節(jié)，考查學(xué)生的理解能力。

（2）選擇類。閱讀理解的選擇題要求學(xué)生排除干擾選項(xiàng)，做出正確的選擇。一般每道題目配3-4個(gè)選項(xiàng)。

（3）文字書寫類。一般是指一問一答或者書寫填空。

2.“分門別類”——按文章載體分類。

（1）說明文。如，介紹西方文化、科普知識(shí)、英國教科書上的內(nèi)容等。此類文章知識(shí)性與條理性都非常強(qiáng)。

（2）故事類。指有具體故事發(fā)展經(jīng)過結(jié)果的小段文，非常具有趣味性，人物個(gè)性鮮明，是學(xué)生最受歡迎的閱讀理解材料。

（3）對話類。通過閱讀對話了解故事的發(fā)展。此類文章不如敘事性文章條理清楚，看起來比較吃力。很多內(nèi)涵的東西必須通過感受人物的語氣與心情來理解。

（4）非連續(xù)性文本。一般是指廣告、告示、說明書等。

3.“百花齊放”——按考點(diǎn)細(xì)節(jié)分類。

（1）對詞義進(jìn)行推測。有時(shí)作者為了使他的意思表達(dá)得更加清楚明白，常會(huì)采用同義詞、近義詞組解釋讀者不熟悉的單詞。因此學(xué)生需要對詞義進(jìn)行推測該項(xiàng)技能。在日常的訓(xùn)練中，我們也可以通過語句訓(xùn)練進(jìn)行。如，The man is sitting in front of the TV.推斷出 The man is watching TV.

（2）對情節(jié)進(jìn)行分析。主要是指根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)理解文章中隱含的情節(jié)，需要比較高級(jí)的思維活動(dòng)。學(xué)生必須快速反應(yīng)兩種事物之間的關(guān)系。為了更好地提高小學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)英語老師應(yīng)具備資料整理的能力。善于利用平時(shí)的統(tǒng)測卷、期末調(diào)研卷真題，總結(jié)真題中的出題類型與巧妙之處，引導(dǎo)學(xué)生掌握同義句理解、上下文理解以及整體理解語段的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭玲曉，朱嫣然.捕捉語境線索 促進(jìn)英語閱讀理解[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（11）.