一、任務(wù)型閱讀的概述

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是交際法的新發(fā)展，它是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)，實(shí)踐，參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這就要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，并在此過程中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，任務(wù)性教學(xué)中包含的一個(gè)很重要的組成部分就是任務(wù)型閱讀。

二、任務(wù)型閱讀考察范圍

1.單詞的大小寫。學(xué)生可以從所給材料中直接找到答案，不需要進(jìn)行詞性和詞型的變化。但是如果沒有根據(jù)英文首字母的要求，或在特殊的上下文中，忽略字母的大小寫，便無法獲得該題的分?jǐn)?shù)。對(duì)于我們閱讀量很少的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，這道題目相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)。

2.詞性的變化。要依據(jù)特定的語境結(jié)合文中涉及的詞語，靈活地轉(zhuǎn)變?cè)~性。

3.詞形的變化。主要依據(jù)任務(wù)型閱讀提供的特殊框架，來確定詞語的各種形式。

4.同義詞和反義詞轉(zhuǎn)換。根據(jù)材料中提供的信息，盡管文中也能發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息，卻沒能依據(jù)特定的語境進(jìn)行必要的詞語的轉(zhuǎn)換。

5.實(shí)現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。靈活考查學(xué)生在知識(shí)重組基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種表達(dá)方式表義的能力。突顯遣詞造句能力的考查。

6.文章概括性詞語的使用。注意文章的整體布局，理清句與句之間，段與段之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，反復(fù)閱讀文章，認(rèn)真思考，然后找出能代表篇章結(jié)構(gòu)的詞語。

三、任務(wù)型閱讀的解題步驟

1.略讀?？焖贋g覽全文，理清文章基本結(jié)構(gòu)，觀察題目，盡量獲取有效信息。有了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)和中心思想的了解，剩下的只要根據(jù)每個(gè)空格所在句子中的關(guān)鍵詞，有的放矢地到原文找答案就是了。

2.掃讀。掃讀圖表，分析表格結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，準(zhǔn)確定位填空的要求。仔細(xì)分析提示句 （空格所在句子），判斷所填詞的詞性、詞形，提高填詞的準(zhǔn)確性。任務(wù)型閱讀在題目設(shè)置過程中，提示句的提煉十分精要，所包含的信息量很大。

3.細(xì)讀。深入理解文章內(nèi)容，分析整合信息、準(zhǔn)確表達(dá)。快速閱讀文章，有目的地查找相關(guān)信息，按照要求規(guī)范答題?？焖贋g覽的重點(diǎn)和目的應(yīng)當(dāng)是，帶著審題時(shí)對(duì)文章大意和結(jié)構(gòu)的了解以及所獲得的問題，以最快的速度到文章相應(yīng)的位置中搜尋有效信息。瀏覽文章時(shí)，不要過多考慮某些詞句的意義，更不必進(jìn)行細(xì)致的語法分析。和欣賞文章不同，我們閱讀文章材料的最終目的是解決問題、完成答題任務(wù)。所以只要對(duì)答題沒有太大影響，即使文章中有些詞句看不明白也沒多大關(guān)系。除非某些句子所包含的內(nèi)容直接影響對(duì)文章主旨大意的理解或者對(duì)空格填詞有重要作用，否則就不需要在這些方面花太多時(shí)間。

四、任務(wù)型閱讀的解題技巧

1. 解析表格，做到心中有數(shù)。要認(rèn)真讀題，通過題目來了解文章的大致框架。做到在閱讀文章前，心中有數(shù)，不會(huì)因?yàn)槲恼碌拈L(zhǎng)度或文中出現(xiàn)的生詞影響到自己對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把握。

2.掃讀全文，掌握大意。掃讀全文是解答任務(wù)型閱讀題目的重要步驟。學(xué)生在明確閱讀任務(wù)后，要快速掃讀全文。利用快速閱讀策略做出判斷。自己理解的文章主旨是否與題目中的要求一致。在這一過程中，可以盡可能填出與文章大意相關(guān)的詞匯。

3. 結(jié)合題目的基本模式，可以判斷出文章的行文特點(diǎn)。

4. 在發(fā)現(xiàn)答案有多種選擇時(shí)，應(yīng)該從詞組的搭配和詞與詞的差別著手，深思熟慮，調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的英語知識(shí)，認(rèn)真比對(duì)，做出最精確的選擇。

5. 任務(wù)型閱讀不僅是對(duì)英語單詞拼寫的簡(jiǎn)單檢查，而且是要求考生要結(jié)合上下文的特殊語境，綜合運(yùn)用語言知識(shí)，甚至是學(xué)生自身具備的邏輯推理能力。

6. 在解題過程中。不一定每次都按照它的序號(hào)來做題，因?yàn)橛袝r(shí)出題的順序與行文的先后不符，這就需要根據(jù)具體文章的特定框架來解題，先做第三或第五空，然后再完成第一或第二空，不要被它的題號(hào)所束縛。

7. 歸納概括。歸納概括是解答信息概括類題目的方法。由于任務(wù)型閱讀中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些概括類型的題目，這需要學(xué)生充分了解閱讀材料的主要內(nèi)容，會(huì)用自己的語言組織和概括閱讀材料的大意，這對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度。因此，學(xué)生要在理解全文的基礎(chǔ)上，對(duì)細(xì)節(jié)部分進(jìn)行精讀，從而找出共性的東西。

總之，任務(wù)型閱讀是將閱讀理解能力和語言表達(dá)能力結(jié)合在一起，體現(xiàn)了新課程“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”的理念。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、閱讀量少的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，只要教師在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持閱讀策略的灌輸和運(yùn)用，強(qiáng)化語法和詞匯教學(xué)以提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，相信學(xué)生的任務(wù)型閱讀的能力會(huì)有很大的提高和改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]董甲文.關(guān)于牛津英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（24）.

【作者簡(jiǎn)介】孫敏，江蘇省連云港市灌云縣侍莊中學(xué)。