王春花

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，通過游戲讓學(xué)生自我檢查，自我教育，從而更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。語文基礎(chǔ)知識是語文能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有地基打得牢固了，才有可能筑起宏偉的大廈。教師從實際教學(xué)出發(fā)，從明確學(xué)習(xí)要求、扎實基礎(chǔ)知識、堅持有效閱讀等方面，談如何有效開展三年級語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：三年級語文；語文教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.041

進(jìn)入三年級，無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)方法上都有一個較大的提升，對學(xué)生各方面的要求都更高。特別是語文，內(nèi)容更加廣泛，難度也逐漸加大，閱讀寫作都已正式上線。那么，教師應(yīng)如何有效開展語文教學(xué)呢？

一、明確學(xué)習(xí)要求，做到胸有成竹

在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點上，三年級語文較以前都有了較大的提升和改變，單就預(yù)習(xí)來說，要求學(xué)生能正確、流利地熟讀課文；搜集相關(guān)的資料；勾畫重點生字詞，查字典解釋生詞的意思；思考課后問題，將理解寫在課文旁邊；將不理解的問題提出來……這就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，要求教師對學(xué)生的閱讀和積累能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。

二、扎實基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣

九層之臺起于累土，語文知識的積累需要在日常的學(xué)習(xí)中一點一滴地積累。扎實的基礎(chǔ)知識，表現(xiàn)在良好的閱讀能力，廣泛的識字能力，遇到問題主動思考的能力，勇于提出問題的能力等方面?；A(chǔ)知識的獲得和把握首先要抓住課堂學(xué)習(xí)時間，其次才是課外時間的閱讀和積累。這里要提到分外重要的一點：習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)階段教師的一項重要任務(wù)。

三、堅持有效閱讀，提升閱讀能力

一個人想學(xué)有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。閱讀能力的養(yǎng)成絕非一蹴而就，需要每日每時的堅持。對于三年級的學(xué)生來說，已初步養(yǎng)成閱讀的意識，但習(xí)慣尚待鞏固，有效閱讀的缺乏是問題所在。有的學(xué)生還停留在低年級語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，習(xí)慣用手指讀，或者不能夠默讀；讀書時不能靜心；不能有意識地帶著問題去讀，沒有相應(yīng)的閱讀技巧，不能邊讀邊思考；不會借助工具書去讀，不習(xí)慣摘錄等等。這一系列的問題需要在平時的訓(xùn)練中一一解決，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生有目的地去讀。如果是一篇精讀文章，需要先讀熟練基本掌握大意后再去精雕細(xì)琢語句，而如果是一篇泛讀文章，就需要快速地瀏覽把握大意。當(dāng)然，這對于三年級的學(xué)生來說存在一定難度，但對于不同的文章采取不同的閱讀方法，這種意識的培養(yǎng)越早越好。

其次，讓學(xué)生學(xué)會賞析。一篇文質(zhì)兼美的課文，需要用心去感受去揣摩才能把握。對于三年級的學(xué)生，已經(jīng)初步涉足了賞析句段等，這就要求學(xué)生學(xué)會在閱讀時邊讀邊感受，將自己的想法記錄下來，這樣才能更好地體會作者的思想情感。

最后，讓學(xué)生帶著問題讀。預(yù)習(xí)的時候要將自己不理解的問題寫下來，課上著重去聽，并能適當(dāng)?shù)卦谖闹凶髋?。這一點對學(xué)生來說十分重要，如何簡要批注，批注在什么位置，這都需要教師一點點地教給學(xué)生。諸如此類的方法還有很多，學(xué)會有效閱讀，一定要帶著問題去讀，邊讀邊釋疑，這樣閱讀能力才能有跨越式的進(jìn)步。

四、培養(yǎng)寫作興趣，掌握科學(xué)方法

寫作能力，本質(zhì)上是一種書面語言的組織能力。三年級學(xué)生開始正式寫作文，各種問題鋪天蓋地，本質(zhì)上可歸結(jié)為讀得少和不會寫。閱讀這里不再贅述，涉及寫作的閱讀目的性更為突出，需要教師更好地引導(dǎo)。寫作不能追求短期效應(yīng)，要引導(dǎo)學(xué)生感受生活，學(xué)會觀察，激發(fā)熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并積累適當(dāng)?shù)乃夭?，進(jìn)而用心去寫作。此外，好的作文都需要修改，初學(xué)寫作就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我修改，體會教師的批改之處，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓每一次作文都有所提升。

這里有一個現(xiàn)象值得注意，有的家長認(rèn)為孩子不會寫作，報各種輔導(dǎo)班，天天讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，這一方法其實并不可取，寫作練習(xí)要適度，而輸入量要加大。剛開始學(xué)生可能沒有興趣，可以結(jié)合他們的年齡特點激發(fā)其寫作興趣。每次作文完成后，可以將優(yōu)秀的作文展覽、誦讀，然后將其存檔，讓學(xué)生形成作品意識、系統(tǒng)意識、創(chuàng)作意識。這種歸檔的方法，甚至打印成冊的做法，能夠幫助學(xué)生形成一種成就感。因為重視學(xué)生的勞動成果，學(xué)生的寫作積極性往往會有明顯提高。

五、重視文學(xué)常識積累，開闊學(xué)生視野

在小學(xué)語文教學(xué)中，已初步涉及文學(xué)常識，特別在一些語文知識大賽和小升初考試中，對這方面的考查更是不可或缺。

比如：“四書”“五經(jīng)”是古代儒家經(jīng)典，成為中國歷代讀書人的必讀書?！八臅敝浮洞髮W(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

再比如：“初唐四杰”指王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

對于這樣的常識，教師可以適當(dāng)組織一些比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生樹立積累知識的意識，并學(xué)會積累知識的方法。

三年級是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中年級階段的一個小跨越，這一時期學(xué)生無論在個人意識還是能力發(fā)展上都有了較大的進(jìn)步，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度是從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中跑得穩(wěn)，跑得快，需要教師和家長恰當(dāng)引導(dǎo)，真誠鼓勵，并輔以科學(xué)的方法和持之以恒的態(tài)度，讓他們不斷學(xué)習(xí)和積累，相信每一名學(xué)生都能遨游在語文之海。

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