雷叔格 韓巖 倪士光

摘要

本次調(diào)查在深圳市范圍內(nèi)共獲取了16524份家庭親子閱讀數(shù)據(jù)，其中深圳戶(hù)籍兒童、港澳臺(tái)、外國(guó)國(guó)籍兒童家庭數(shù)據(jù)2987份，報(bào)告正文統(tǒng)一將這類(lèi)家庭稱(chēng)為戶(hù)籍兒童家庭；其他省市戶(hù)籍兒童家庭數(shù)據(jù)13537份，報(bào)告正文統(tǒng)一將這類(lèi)家庭稱(chēng)為流動(dòng)兒童家庭。

因此本報(bào)告的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)有三個(gè)方面，一方面是針對(duì)全體被調(diào)查家庭的數(shù)據(jù)分析，即全部16524份數(shù)據(jù)；一方面是針對(duì)流動(dòng)兒童家庭的數(shù)據(jù)分析，即13537份數(shù)據(jù)；第三方面是針對(duì)戶(hù)籍兒童家庭的數(shù)據(jù)分析，即2987份數(shù)據(jù)。

本報(bào)告主要包含七個(gè)部分的內(nèi)容，調(diào)查樣本情況、被調(diào)查家長(zhǎng)及兒童情況、被調(diào)查家庭親子閱讀狀況、兒童閱讀環(huán)境、閱讀資源需求、家長(zhǎng)心聲、報(bào)告主要建議。

本報(bào)告旨在向讀者呈現(xiàn)深圳市流動(dòng)兒童家庭的親子閱讀狀態(tài)，以及他們的閱讀需求，希望城市流動(dòng)兒童家庭的閱讀需求能夠引起社會(huì)資源的重視與關(guān)注，根據(jù)報(bào)告主要發(fā)現(xiàn)，在報(bào)告的最后，我們對(duì)社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)組織等提出了相關(guān)的倡議與建議，以供參考。

一.調(diào)研樣本情況

本次調(diào)查使用分層方便抽樣方法，采用在線調(diào)研方式，抽取了深圳市16所小學(xué)的家長(zhǎng)和隨機(jī)參與家長(zhǎng)，共16，524名，進(jìn)行調(diào)查。為使數(shù)據(jù)分析更加嚴(yán)謹(jǐn)，本報(bào)告分析主要基于三個(gè)方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，一方面是針對(duì)本次調(diào)研所獲得的全部樣本，即全部被調(diào)查家庭16524份數(shù)據(jù)；第二方面是針對(duì)本次調(diào)研的主體樣本，流動(dòng)兒童家庭數(shù)據(jù)，13537份；第三方面是針對(duì)戶(hù)籍兒童家庭數(shù)據(jù)，2987份。

二.被調(diào)查家長(zhǎng)及兒童情況

（一）家長(zhǎng)基本情況

1.流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)歷整體偏低，高中及以下學(xué)歷占比為80.3%。

在被調(diào)查的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)中（共13，537份數(shù)據(jù)），初中及以下學(xué)歷占比為45.1%，高中學(xué)歷占比為35.2%，占整體數(shù)據(jù)的80.3%。對(duì)比戶(hù)籍兒童家庭家長(zhǎng)學(xué)歷構(gòu)成，流動(dòng)兒童家庭的家長(zhǎng)學(xué)歷整體偏低。

2.流動(dòng)兒童家庭大多數(shù)經(jīng)濟(jì)不寬裕，61.2%的家庭年收入在10萬(wàn)以下。

被調(diào)查流動(dòng)兒童家庭的年收入分布如圖3所示（共13，537份數(shù)據(jù)）。被調(diào)查流動(dòng)兒童家庭收入的中位數(shù)在5-10萬(wàn)，流動(dòng)家庭的收入普遍偏低；家庭收入在20萬(wàn)以上的家庭僅占10.1%，說(shuō)明被調(diào)查流動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)大都不寬裕。

3.流動(dòng)兒童家長(zhǎng)近四成不看書(shū)籍，年閱讀量2-10本的家長(zhǎng)占一半，整體閱讀量偏少。

對(duì)被調(diào)查流動(dòng)兒童家長(zhǎng)（13537份數(shù)據(jù)）的年閱讀量進(jìn)行分析，如圖4所示。不喜歡看書(shū)而只看新聞、雜志或報(bào)紙的家長(zhǎng)最多，占38.9%。對(duì)比各國(guó)年平均閱讀量：中國(guó)4.35本、日本40本、韓國(guó)11本、法國(guó)20本、以色列60本（2011年）

2，流動(dòng)家庭家長(zhǎng)閱讀量總體偏少。

根據(jù)圖5分析，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)年閱讀5本以上的占比為37.7%。戶(hù)籍兒童家長(zhǎng)年閱讀量5本以上的占比為58.8%，戶(hù)籍家庭家長(zhǎng)的閱讀量比流動(dòng)家庭家長(zhǎng)的閱讀量明顯偏高。

（二）兒童基本情況

就全部被調(diào)查家庭的兒童而言，其中男孩9，191（55.6%）人，女孩7，333（44.4%）人（如圖6所示），數(shù)據(jù)顯示男孩比女孩比例高11.2%。被調(diào)查兒童的就讀年級(jí)分布如圖7所示，兒童戶(hù)籍分布如圖8所示，大部分來(lái)自我國(guó)其他省市，這與深圳“移民城市”的特點(diǎn)相符。

1.被調(diào)查兒童年閱讀量情況一般，三成左右不足10本，超過(guò)一半兒童年閱讀量不足20本。

對(duì)被調(diào)查家庭兒童年閱讀量進(jìn)行分析，結(jié)果如圖9所示。幾乎不看書(shū)的兒童有1，680（10.2%）人，年閱讀量10本以下的兒童有3，371（20.4%）人，有超過(guò)一半的兒童閱讀量在10-50本之間，年閱讀量在50本以上，即能保證每周一本書(shū)的兒童只有17.1%，同時(shí)也有超過(guò)一半的兒童年閱讀量不足20本，三成左右的兒童年閱讀量低于10本。

2.高年級(jí)兒童閱讀書(shū)籍更多，不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)有不同的閱讀量標(biāo)準(zhǔn)。

從被調(diào)查兒童的年級(jí)維度看來(lái)，先將所有兒童分為高低兩個(gè)年級(jí)組，低年級(jí)為三年級(jí)及以下，高年級(jí)為四～六年級(jí)，年級(jí)與閱讀量進(jìn)行交叉表分析的結(jié)果如表1所示。低年級(jí)組中，隨著閱讀量增加，人數(shù)比例降低；高年級(jí)組，隨著閱讀量增加，人數(shù)比例增加，并且不同年級(jí)的閱讀量有著顯著差異（x2=295.961，p<0.01）。說(shuō)明年級(jí)越高，隨著兒童受教育程度增加，其閱讀量也會(huì)增加。我國(guó)的教育對(duì)于兒童的閱讀量按照不同年級(jí)需要有不同標(biāo)準(zhǔn)和要求給家長(zhǎng)以參照，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的閱讀促進(jìn)有更清晰的目標(biāo)。

3.流動(dòng)兒童的閱讀量明顯低于戶(hù)籍兒童，流動(dòng)家庭的兒童閱讀狀況需要關(guān)注。

對(duì)不同戶(hù)籍、不同年級(jí)與兒童閱讀量進(jìn)行交叉表分析，結(jié)果如表2所示。在低年級(jí)中，當(dāng)年閱讀量低于20本時(shí)，流動(dòng)兒童所占比例遠(yuǎn)高于戶(hù)籍兒童；年閱讀量在20本以上，戶(hù)籍兒童的比例高于流動(dòng)兒童的比例，且不同戶(hù)籍間孩子閱讀量存在顯著差異（x2=657.119，p<0.01），對(duì)于高年級(jí)有同樣的結(jié)論（x2=119.979，p<0.01），但高年級(jí)兒童在不同戶(hù)籍間的比例差距小于低年級(jí)。以上說(shuō)明，深圳市典型流動(dòng)家庭兒童的閱讀量明顯低于戶(hù)籍兒童家庭，即深圳流動(dòng)家庭孩子的閱讀確實(shí)值得關(guān)注，尤其是低年級(jí)兒童。

4.家長(zhǎng)閱讀量對(duì)兒童閱讀的促進(jìn)作用明顯，鼓勵(lì)家長(zhǎng)除了親子閱讀，給孩子講故事之外，自己也要讀書(shū)。

對(duì)家長(zhǎng)年閱讀量與兒童年閱讀量進(jìn)行交叉表分析，探究家長(zhǎng)年閱讀量對(duì)兒童年閱讀量的影響，結(jié)果由圖11和表3所示。當(dāng)家長(zhǎng)不喜歡看書(shū)時(shí)，閱讀量越高，孩子的比例越低，即兒童也傾向于不喜歡讀書(shū)；當(dāng)家長(zhǎng)年閱讀量為2-5本時(shí)，兒童讀10本以下書(shū)籍的比例最高，且兒童整體也傾向于不喜歡讀書(shū)；當(dāng)家長(zhǎng)年閱讀量為15本以上時(shí)，兒童讀100本書(shū)的比例最高。

綜上，當(dāng)家長(zhǎng)年閱讀量在5本以上時(shí)，兒童就更傾向于閱讀更多書(shū)籍，而當(dāng)家長(zhǎng)年閱讀量在15本以上時(shí)，其中近一半的家庭兒童年閱讀量在100本以上。家長(zhǎng)的年閱讀量越多對(duì)兒童的閱讀有很明顯的促進(jìn)作用（x2=3126.206，p<0.01）。

6.所有被調(diào)查兒童，閱讀書(shū)籍的類(lèi)型中圖畫(huà)類(lèi)書(shū)籍占主體，建議建立針對(duì)不同年齡兒童的差異化閱讀指導(dǎo)以及書(shū)目推薦。

對(duì)被調(diào)查家庭兒童閱讀的圖書(shū)類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4和圖12所示。被調(diào)查的大多數(shù)小讀者閱讀童話或者圖畫(huà)類(lèi)（繪本、漫畫(huà)類(lèi)）書(shū)籍，對(duì)于文字閱讀要求稍高的兒童小說(shuō)、科普讀物、國(guó)學(xué)等等，人數(shù)相對(duì)較少，即被調(diào)查兒童閱讀圖畫(huà)類(lèi)書(shū)籍較多。

由于孩子年級(jí)不同其適合閱讀的內(nèi)容也會(huì)不同，因此對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行閱讀書(shū)目的指導(dǎo)很有必要，美國(guó)的兒童讀物上就標(biāo)有數(shù)字表明其適合兒童的年級(jí)數(shù)，中國(guó)在這方面很匱乏，針對(duì)不同年齡的兒童沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高兒童閱讀的效果和樂(lè)趣。

三.被調(diào)查家庭親子閱讀狀況

（一）家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)態(tài)度

1、超過(guò)95%的家長(zhǎng)均認(rèn)可閱讀和親子閱讀的重要性，但對(duì)親子閱讀的認(rèn)可程度遠(yuǎn)落后于對(duì)閱讀的認(rèn)可程度。

從統(tǒng)計(jì)角度看來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)可度也是非常高的（97.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為親子閱讀在家庭教育中是重要的），但從心理角度，家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的認(rèn)可態(tài)度對(duì)比于閱讀而言并不太堅(jiān)定，一方面我國(guó)親子閱讀的氛圍還不太強(qiáng)烈，其次對(duì)于親子閱讀重要性的宣傳和普及還不到位，整個(gè)社會(huì)可能還沒(méi)有形成親子閱讀的普遍風(fēng)氣，同時(shí)家長(zhǎng)的文化學(xué)歷也對(duì)親子態(tài)度的認(rèn)可會(huì)有一些影響。

（二）被調(diào)查家庭親子陪伴方式及閱讀狀態(tài)

1.所有被調(diào)查家庭中有親子閱讀的僅三成，家庭活動(dòng)偏離了家庭教育，“督促孩子寫(xiě)作業(yè)”仍然很“橫行”。

對(duì)家長(zhǎng)平日在家陪伴孩子的活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表6和國(guó)13所示。家長(zhǎng)平日在家的親子活動(dòng)最多的是陪孩子一起寫(xiě)作業(yè)，有10，104（61.1%）位家長(zhǎng)有這個(gè)活動(dòng)；其次有4，791（29.0%）位的家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，也就是只有近三成的家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀；其次是聊天（4，791人，16.0%）、一起運(yùn)動(dòng)（4，157人，13.9%）；值得注意的是有2，623（15.9%）位家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪孩子。可以看出，被調(diào)查家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)大多數(shù)集中在陪孩子寫(xiě)作業(yè)上面，本次調(diào)查的主題親子閱讀的比例很低，僅有29.0%。這說(shuō)明在被調(diào)查的家庭中，家長(zhǎng)與孩子的親子互動(dòng)模式單一且不科學(xué)，家庭活動(dòng)偏離了家庭教育，中國(guó)式家庭教育“督促孩子寫(xiě)作業(yè)”仍然很“橫行”。

2.外出游玩成為周末家庭主要活動(dòng)類(lèi)型，建議周末增加親子閱讀類(lèi)活動(dòng)。

對(duì)被調(diào)查家庭周末活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表7和圖14所示。戶(hù)外活動(dòng)、游玩是最主要的周末家庭活動(dòng)；其次有約四分之一的家庭周末選擇“宅在家里”；而沒(méi)時(shí)間一起活動(dòng)的家庭包含兩個(gè)原因，一部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)太忙，一部分是孩子作業(yè)太多；另外各有12.0%、11.8%的家庭周末會(huì)參加社會(huì)組織的各類(lèi)活動(dòng)或者看電影。

周末的家庭活動(dòng)比平日活動(dòng)要豐富且對(duì)孩子更有益，主要因?yàn)橹苣?duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更有時(shí)間陪伴孩子，可以將精力和心思放在孩子身上。難得的周末時(shí)光，戶(hù)外游玩之余，也建議家長(zhǎng)增加親子閱讀活動(dòng)類(lèi)型，比如帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)店等閱讀場(chǎng)所，比如自己組織戶(hù)外的閱讀活動(dòng)，與游玩相結(jié)合。

3.96.7%的家庭對(duì)于社會(huì)上組織的閱讀活動(dòng)沒(méi)有參與或者參與度低，社會(huì)閱讀活動(dòng)發(fā)展?jié)摿^大。

對(duì)于社會(huì)組織的各類(lèi)閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)帶孩子的參與情況統(tǒng)計(jì)如下。有9，081（55.0%）位家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有帶孩子參加過(guò)，6，887（41.7%）位家長(zhǎng)偶爾參加，只有極少數(shù)家長(zhǎng)556（3.4%）位家長(zhǎng)經(jīng)常參加。社會(huì)組織的閱讀活動(dòng)對(duì)于家庭親子閱讀或者兒童閱讀的促進(jìn)效果或者影響力相對(duì)有限，發(fā)展?jié)摿^大。

4.四成左右家庭親子閱讀時(shí)間很短甚至無(wú)暇顧及，對(duì)于短時(shí)間段的親子閱讀指導(dǎo)策略需求很大。

對(duì)家長(zhǎng)每天陪伴孩子親子閱讀時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表8和圖16所示。家長(zhǎng)太忙沒(méi)時(shí)間陪伴的占比為18.5%，每天陪伴10分鐘以下的家庭占比為25.1%，這說(shuō)明超過(guò)40%的家庭親子閱讀時(shí)間很短、甚至沒(méi)有。另外有9.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子大了不需要閱讀陪伴，每天陪伴閱讀在20-30分鐘的占比為46.5%。

不到一半的家長(zhǎng)每天陪孩子的親子閱讀時(shí)間在20分鐘以上，近五分之一家長(zhǎng)無(wú)暇顧及；約有四分之一的家長(zhǎng)陪伴閱讀時(shí)間較短（低于10分鐘）短時(shí)段如何更有效地陪伴孩子閱讀非常重要。因此，對(duì)于“每天陪伴時(shí)間較短”和“太忙無(wú)暇顧及”這兩部分家長(zhǎng)（共43.6%），若需要提高親子閱讀的陪伴質(zhì)量，建議相關(guān)部門(mén)或組織針對(duì)短時(shí)間親子閱讀陪伴進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)一套短時(shí)間陪伴閱讀的科學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)，以滿(mǎn)足現(xiàn)代家庭生活和工作節(jié)奏快速，家長(zhǎng)無(wú)暇顧及陪伴兒童的現(xiàn)實(shí)需求。

四.兒童閱讀環(huán)境

（一）家庭閱讀環(huán)境

1.超過(guò)40%的家庭擁有童書(shū)量低于20冊(cè)，家長(zhǎng)購(gòu)書(shū)“多積塵”。

對(duì)被調(diào)查家庭擁有的兒童書(shū)籍?dāng)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表9所示。42%的家庭擁有兒童書(shū)籍20冊(cè)以下，家庭童書(shū)數(shù)量擁有50冊(cè)以上的占比為30.6%，約占三成：而家庭擁有兒童書(shū)籍超過(guò)100冊(cè)的不到一成。10-100冊(cè)書(shū)籍是大多數(shù)家庭可承受的范圍之內(nèi)，同時(shí)也說(shuō)明大多數(shù)家庭愿意為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。

家庭擁有童書(shū)數(shù)量與兒童的閱讀量有很大關(guān)系，對(duì)家庭兒童書(shū)籍?dāng)?shù)量和兒童閱讀量進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果如圖17所示。由對(duì)比圖可看出，部分家庭中家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)的書(shū)遠(yuǎn)超過(guò)兒童的閱讀量，即家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)的期望和支持在購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍中體現(xiàn)，而這部分兒童讀書(shū)量低于家長(zhǎng)的期待，書(shū)籍購(gòu)買(mǎi)了放在家中沒(méi)有閱讀。這說(shuō)明流動(dòng)家庭的家長(zhǎng)很愿意為孩子購(gòu)書(shū)，但是在引導(dǎo)孩子讀書(shū)、啟發(fā)孩子讀書(shū)興趣上有一定問(wèn)題。

另外，流動(dòng)兒童家庭的童書(shū)擁有量與戶(hù)籍兒童家庭之前是否存在差異？我們做了如下數(shù)據(jù)分析，家庭擁有童書(shū)50冊(cè)以上的占比，在流動(dòng)兒童家庭中占比為24.2%，在深圳戶(hù)籍、港澳臺(tái)、外國(guó)兒童家庭中占比為59.4%，由此我們可以看到深圳流動(dòng)兒童家庭的童書(shū)擁有量與戶(hù)籍兒童家庭存在著很大的差異。

2.超過(guò)70%家庭對(duì)每月購(gòu)買(mǎi)50元兒童書(shū)籍沒(méi)有壓力

“花50元每個(gè)月為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍是否有經(jīng)濟(jì)壓力”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示。73.4%的家庭認(rèn)為沒(méi)壓力，21.5%的家庭認(rèn)為稍有壓力，5.1%的家庭認(rèn)為有壓力。大多數(shù)家庭是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力的，但根據(jù)前面的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家庭的書(shū)籍?dāng)?shù)量并不多，這說(shuō)明即便沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍上還是比較“被動(dòng)”。一方面，家長(zhǎng)可能不知道買(mǎi)什么書(shū)籍給孩子，另一方面家長(zhǎng)可能對(duì)孩子讀書(shū)關(guān)注或者參與的不夠。

（二）公共閱讀環(huán)境

1.公共圖書(shū)資源缺乏，不到四成被調(diào)查流動(dòng)家庭表示附近有圖書(shū)館，其他類(lèi)型的公共閱讀資源都很少。

對(duì)被調(diào)查流動(dòng)兒童家庭（13537個(gè)家庭）附近的公共圖書(shū)資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表10所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看來(lái)，流動(dòng)家庭所能接觸到的公共圖書(shū)資源并不多或者不夠，只有37.6%的家庭附近有圖書(shū)館，其他比如自助圖書(shū)借閱機(jī)、公益圖書(shū)館/繪本館等公共圖書(shū)資源都很少，商業(yè)繪本館也很少。因此整體看來(lái)深圳市流動(dòng)家庭所能接觸到的公共圖書(shū)資源很缺乏，政府需要更加重視資源的分配。

2.近八成被調(diào)查流動(dòng)家庭沒(méi)有圖書(shū)借閱證，僅6.4%的流動(dòng)家庭經(jīng)常使用圖書(shū)借閱證，流動(dòng)家庭對(duì)公共圖書(shū)資源的利用率非常低。

圖書(shū)館是最主要的公共圖書(shū)資源，對(duì)于圖書(shū)館的利用可以從其是否有借書(shū)證窺見(jiàn)。對(duì)被調(diào)查流動(dòng)家庭（共13537個(gè)家庭）擁有借書(shū)證情況進(jìn)行分析，結(jié)果如圖20。流動(dòng)兒童家庭中78.1%沒(méi)有借書(shū)證，6.3%和9_2%的家庭有借書(shū)證但很少或者偶爾使用，只有6.4%的家庭經(jīng)常使用借閱證。即超過(guò)90%的流動(dòng)家庭幾乎不使用公共圖書(shū)館資源，公共圖書(shū)館資源對(duì)于流動(dòng)家庭的作用非常小。

3.超過(guò)八成流動(dòng)家庭自己購(gòu)買(mǎi)兒童書(shū)籍，使用公共圖書(shū)館資源的家庭不超過(guò)20%。

由前面分析可知，流動(dòng)家庭對(duì)于公共圖書(shū)資源的利用率非常低，下面對(duì)被調(diào)查家庭兒童閱讀書(shū)籍主要來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由圖21可知，有11，213（82.8%）個(gè)家庭書(shū)籍來(lái)源是自己購(gòu)買(mǎi)，其次2，863（21.1%）個(gè)家庭是通過(guò)朋友互借，16.7%和15.6%的家庭圖書(shū)來(lái)源是公共圖書(shū)館和學(xué)校圖書(shū)館。總的看來(lái)，被調(diào)查家庭對(duì)于公共圖書(shū)館的利用率很低，大都是自己購(gòu)買(mǎi)。

五.閱讀資源需求

（一）被調(diào)查流動(dòng)家庭超過(guò)60%對(duì)于社會(huì)圖書(shū)資源有需求，圖書(shū)館實(shí)際使用與需求之間存在較大缺口。

如表11和圖22所示。被調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)于圖書(shū)借閱的需求最大，61.8%的家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)圖書(shū)借閱的需求，并且相比于其他需求是絕對(duì)重要的需求。

對(duì)比被調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)兒童閱讀服務(wù)的需求，可看出流動(dòng)家庭家長(zhǎng)對(duì)于圖書(shū)館服務(wù)的需求最大，并且其不能得到足夠的公共圖書(shū)館服務(wù)可能更多是因?yàn)榭陀^因素，比如圖書(shū)館距離遠(yuǎn)、圖書(shū)借閱不方便、兒童書(shū)籍少等等。在被調(diào)查流動(dòng)家庭對(duì)于公共圖書(shū)館需求和其實(shí)際使用的巨大缺口之間，相關(guān)社會(huì)組織應(yīng)進(jìn)一步推動(dòng)圖書(shū)館在流動(dòng)家庭中的使用。

（二）對(duì)學(xué)校閱讀資源的最大需求仍是有圖書(shū)館等書(shū)籍資源，其次希望學(xué)校有讀書(shū)分享或閱讀課程等活動(dòng)促進(jìn)兒童閱讀。

被調(diào)查家長(zhǎng)希望學(xué)校在兒童閱讀方面提供的需求統(tǒng)計(jì)如下。45%的家長(zhǎng)有這樣的需求；43.2%的家長(zhǎng)希望學(xué)校組織孩子做閱讀分享，36.6%的家長(zhǎng)希望開(kāi)設(shè)閱讀課程，32.2%的家長(zhǎng)希望班級(jí)有閱讀角。

分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校閱讀資源上，家長(zhǎng)對(duì)于圖書(shū)資源的需求強(qiáng)烈，包括圖書(shū)館、班級(jí)閱讀角、開(kāi)放性書(shū)吧或移動(dòng)閱讀車(chē)：其次希望有一些促進(jìn)閱讀的活動(dòng)，包括閱讀分享、閱讀課程等；對(duì)于專(zhuān)家講座和作家見(jiàn)面會(huì)等，家長(zhǎng)們的需求很小。

六.家長(zhǎng)心聲：最深情的守衛(wèi)（GUARD）

問(wèn)卷最后詢(xún)問(wèn)了家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的其他建議，家長(zhǎng)們反應(yīng)熱烈?？偨Y(jié)各條家長(zhǎng)留言，主要有以下五個(gè)方面，是家長(zhǎng)對(duì)孩子們最深情的守衛(wèi)（GUARD）。

（一）Guidance for parents：家長(zhǎng)希望在親子閱讀參與方法上得到指導(dǎo)、教育，需要有更多專(zhuān)業(yè)人士大力推廣。

由前面的分析可知，90%以上的家長(zhǎng)都認(rèn)為親子閱讀在家庭教育中很重要，，但僅有約30%的家長(zhǎng)參與親子閱讀，部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ魈Γ糠忠驗(yàn)楹⒆犹?；另外，家長(zhǎng)參與親子閱讀的時(shí)間也比較短，同樣都是因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題。很多家長(zhǎng)存在疑惑，如何在自己很忙的工作之余去指導(dǎo)孩子呢？如何啟發(fā)孩子閱讀興趣？如何引導(dǎo)孩子？家長(zhǎng)們都心有余而力不足。并且很多家長(zhǎng)自己對(duì)于閱讀的理解都不夠或者存在誤區(qū)，更談不上指導(dǎo)孩子。

因此家長(zhǎng)們對(duì)于好的引導(dǎo)方法很需要，也就是在親子閱讀方面需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

（二）Union：家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)三方聯(lián)合推進(jìn)兒童閱讀，家長(zhǎng)參與，學(xué)校引導(dǎo)，社會(huì)支持，重點(diǎn)是學(xué)校的引領(lǐng)。

家長(zhǎng)在親子閱讀中通常起參與和督促作用，但目前很多家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間、或者沒(méi)有方法去引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，更不知道如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，尤其對(duì)于流動(dòng)家庭而言更是如此。很多家長(zhǎng)也意識(shí)到了這一點(diǎn)，“現(xiàn)在的家長(zhǎng)主要是經(jīng)濟(jì)壓力太大，沒(méi)有太多時(shí)間陪孩子，望學(xué)校能給孩子按排閱讀課，讓孩子們能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣?！?/p>

因此很多家長(zhǎng)希望學(xué)校可以在促進(jìn)孩子閱讀方面做更多事情：

“希望學(xué)校對(duì)閱讀方面加強(qiáng)點(diǎn)，最好每個(gè)星期有一節(jié)閱讀課，讓老師和孩子們一起閱讀，比如好的文章希望老師和孩子們講解閱讀內(nèi)容，讓孩子能更好的記住和吸收?！?/p>

在學(xué)校方面，老師對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)更具有專(zhuān)業(yè)性，并且可以全面顧及到每個(gè)孩子及孩子的家長(zhǎng)，學(xué)校在上閱讀課、推薦閱讀書(shū)目的同時(shí)可以盡量讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)。

另外，部分家長(zhǎng)也希望學(xué)校在作業(yè)方面減負(fù)給孩子留更多閱讀時(shí)間。

“孩子也喜歡閱讀，但完成作業(yè)后沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀了，這個(gè)問(wèn)題也是傷腦筋的。所以做不到每天閱讀，希望能每天閱讀半個(gè)小時(shí)。”

對(duì)于社會(huì)方，則需要提供支持，一方面更加便利地提供圖書(shū)借閱服務(wù)，另一方面積極促進(jìn)閱讀風(fēng)氣。

“希望社會(huì)和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)閱讀的推廣，形成閱讀風(fēng)氣，避免閱讀為了應(yīng)試”。

（三）Accessibility：閱讀推廣要多照顧偏僻和鄉(xiāng)村地區(qū)；整個(gè)社會(huì)的閱讀資源要更便捷地向公眾開(kāi)放。

流動(dòng)家庭大都非本地居民，而且整體學(xué)歷與收入偏低，居住的地方也多集中于深圳偏遠(yuǎn)地區(qū)或城中村，在非市中心和經(jīng)濟(jì)繁華地區(qū)，其公共資源分布也比較稀少，這也是調(diào)查的家庭很少使用圖書(shū)館資源的原因之一。因此希望政府更多照顧和顧及偏僻和鄉(xiāng)村地區(qū)，在圖書(shū)借閱方式上探索更便捷的服務(wù)類(lèi)型。

“希望更多的閱讀機(jī)構(gòu)走進(jìn)真正的鄉(xiāng)村，比如龍崗很多偏的社區(qū)，很多家長(zhǎng)和孩子連故事書(shū)都不知道是什么?！?/p>

“希望有關(guān)部門(mén)對(duì)外來(lái)子女給予更多的閱讀便利條件！”

（四）Recommended books：希望社會(huì)上有更多系統(tǒng)且又多元的兒童書(shū)單推薦。

在兒童書(shū)籍的選購(gòu)上，很多家長(zhǎng)也比較茫然，希望有更多的關(guān)于兒童閱讀書(shū)籍推薦，一方面給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，另一方面也對(duì)整個(gè)社會(huì)上質(zhì)量參差不齊的兒童書(shū)籍做一個(gè)簡(jiǎn)單地篩選。

關(guān)于書(shū)目推薦方面，家長(zhǎng)們有以下意見(jiàn)：

“有詳細(xì)且有針對(duì)性的讀書(shū)清單，并有簡(jiǎn)要的介紹和解釋?！?/p>

“主要不知道該給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)籍是正確的，隨便亂看呢，還是有針對(duì)性的為他買(mǎi)書(shū)，看書(shū)？”

（五）Distinguish of age：需要社會(huì)推廣分年齡段、分特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)。

由于不同年級(jí)兒童的閱讀能力不同，接受程度也不同；不同兒童的性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好也不同；甚至男孩女孩對(duì)于閱讀的偏好都不一樣。很多兒童閱讀的書(shū)籍都是家長(zhǎng)幫忙選購(gòu)，而家長(zhǎng)不一定了解哪些書(shū)籍適合其孩子，如果選購(gòu)的不合適就會(huì)打消孩子的閱讀興趣。關(guān)于分年齡對(duì)兒童閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，家長(zhǎng)們有如下看法：

“希望有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或組織定時(shí)發(fā)一些有針對(duì)性強(qiáng)一點(diǎn)，關(guān)于兒童性別及年齡的閱讀書(shū)目供家長(zhǎng)參考，這樣小孩閱讀就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。多辦讀書(shū)會(huì)，宣傳要做到位，這樣才能讓更多的家庭加入到親子閱讀的隊(duì)伍來(lái)，讓閱讀真正的從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

“整體社會(huì)的兒童閱讀指導(dǎo)太過(guò)‘兒童，希望對(duì)大齡兒童有更加科學(xué)、深度的指導(dǎo)?！?/p>

七.主要建議

（一）政府資源更大程度的向流動(dòng)家庭傾斜。

1.有子女家庭圖書(shū)證送到家活動(dòng)。

前面調(diào)查顯示，流動(dòng)家庭對(duì)于圖書(shū)館利用率非常低，有圖書(shū)證的家庭也非常少，經(jīng)常使用圖書(shū)證的家庭才6.4%。因此可以針對(duì)流動(dòng)家庭發(fā)起“圖書(shū)證送到家”的活動(dòng)，當(dāng)然最有效的方式是通過(guò)學(xué)校辦理，直接發(fā)放給學(xué)生，使得80%以上家庭都有圖書(shū)證，再借由學(xué)校的宣傳和引導(dǎo)，提高流動(dòng)家庭對(duì)公共閱讀資源的使用。

2.在深圳市缺乏公共圖書(shū)資源的偏遠(yuǎn)地區(qū)增設(shè)自助式借閱設(shè)備，或移動(dòng)式借閱柜。

深圳總有一些地區(qū)圖書(shū)館很難覆蓋到，這些地方可以通過(guò)更低成本的移動(dòng)圖書(shū)柜進(jìn)行“掃盲”，或增設(shè)自助式借閱設(shè)備，比如流動(dòng)家庭居住比較密集的社區(qū)、工廠、廉租房區(qū)等，照顧和關(guān)注低收入家庭。

3.城中村、工業(yè)聚集地等流動(dòng)家庭居住較多的社區(qū)或街道，增設(shè)街道或社區(qū)兒童圖書(shū)室。

很多家長(zhǎng)之所以不辦理借閱證，不帶孩子去圖書(shū)館，很大程度是因?yàn)槁愤h(yuǎn)，時(shí)間緊張，如果家庭所在的社區(qū)或街道上就有公立的兒童圖書(shū)室，可借閱圖書(shū)，將會(huì)很大程度上為這些流動(dòng)家庭提供便利，家門(mén)口的圖書(shū)室是最好的便民服務(wù)。

（二）打造以學(xué)校為紐帶的兒童閱讀推廣生態(tài)圈。

1.打通各學(xué)校與公立圖書(shū)館資源，讓學(xué)校圖書(shū)館“真正活起來(lái)”。

根據(jù)前面調(diào)查結(jié)論，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校最大的期許在圖書(shū)資源上。而實(shí)際各學(xué)校圖書(shū)使用率并不高，有很多市內(nèi)民辦學(xué)校的圖書(shū)館更是形同虛設(shè)，適合兒童閱讀的書(shū)籍很少。為了更有效、更方便的讓家長(zhǎng)和孩子借閱圖書(shū)，可以讓學(xué)校附近的公共圖書(shū)館與小學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合起來(lái)，公立城市圖書(shū)館相關(guān)兒童書(shū)籍向?qū)W校圖書(shū)館流通，便于學(xué)校兒童借閱。

2.學(xué)校圖書(shū)館向附近居民開(kāi)放。

這種方式對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，但對(duì)于有孩子的家庭來(lái)說(shuō)，借閱童書(shū)，最方便的地方不是其所居住的社區(qū)，就是孩子就讀的學(xué)校。從推廣閱讀及便民的角度考慮，學(xué)校圖書(shū)館對(duì)市民開(kāi)放將具有非常重大的意義，當(dāng)然政府資源也應(yīng)鼓勵(lì)和支持這種開(kāi)放方式。

（三）公益和社會(huì)團(tuán)體的高效路徑

1.家長(zhǎng)領(lǐng)讀計(jì)劃

根據(jù)本次調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)家長(zhǎng)的年閱讀量在5本以上時(shí)，孩子就更傾向于也愛(ài)閱讀，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的閱讀促進(jìn)作用非常明顯。一年閱讀10本或更多，對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有很大的困難，但一年閱讀5本，加上社會(huì)組織專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)與引領(lǐng)，會(huì)在一定程度上提升了家長(zhǎng)對(duì)閱讀的信心，從而影響到家庭中的兒童。社會(huì)組織需設(shè)計(jì)相應(yīng)的書(shū)單，制定家長(zhǎng)領(lǐng)讀計(jì)劃。

2.夢(mèng)想書(shū)包，將優(yōu)質(zhì)的兒童閱讀資源送到流動(dòng)家庭手中

夢(mèng)想書(shū)包項(xiàng)目是深圳市彩虹花公益小書(shū)房自2014年開(kāi)始試驗(yàn)摸索的一項(xiàng)針對(duì)深圳流動(dòng)兒童家庭的閱讀服務(wù)項(xiàng)目。書(shū)包在學(xué)?；蛏鐓^(qū)發(fā)放，通過(guò)免費(fèi)借閱、輪換閱讀的方式，解決流動(dòng)兒童的閱讀需求，同時(shí)為合作學(xué)校、社區(qū)、服務(wù)的家長(zhǎng)及教師提供各類(lèi)閱讀引導(dǎo)服務(wù)，硬件與軟件相結(jié)合，讓書(shū)在這些孩子的心中真正活起來(lái)。

3.發(fā)動(dòng)社會(huì)專(zhuān)家，為流動(dòng)家庭進(jìn)行親子閱讀策略、書(shū)目推薦等指導(dǎo)，并通過(guò)有效途徑，讓家長(zhǎng)可以獲悉信息。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)于親子閱讀的相關(guān)指導(dǎo)方法很是需要，比如如何陪伴孩子讀書(shū)、讀什么書(shū)以及如何激發(fā)孩子興趣等，家長(zhǎng)們很是迷茫。公益組織在這方面有足夠的資源推動(dòng)相關(guān)兒童教育專(zhuān)家、兒童讀物出版社等進(jìn)行這方面的探索，形成多種形式的宣傳教育，如親子閱讀指導(dǎo)公眾號(hào)、微博、宣傳視頻、公益廣告相關(guān)書(shū)籍等等，并且將這些指導(dǎo)策略、書(shū)目推薦等通過(guò)有效的渠道推送到各位家長(zhǎng)手中。

【參考文獻(xiàn)】（略）