中華英杰：工匠鼻祖魯班

陳張燕 戴亞兵

教學(xué)內(nèi)容

《魯班與櫓板》（選自蘇教版一年級下冊），《魯班造鋸》（選自統(tǒng)編本二年級上冊），《魯班造傘》（選自語文S版二年級下冊），《魯班造云梯》（選自《魯班的故事》），小古文《公輸為鵲》（選自《墨子·魯問》）；視頻《工匠精神》。

適用年級：五年級

設(shè)計意圖

本節(jié)課，圍繞魯班發(fā)明的“巧”與墨子的評價“拙”層層推進，讓學(xué)生科學(xué)辯證地認識魯班的工匠精神，傳承魯班文化。課堂上，通過判斷、講故事、填表、做批注、辯論會、看視頻等多種方法，學(xué)會群文閱讀、比較閱讀，創(chuàng)新地傳承魯班文化，發(fā)揚魯班工匠精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.搜集魯班的生平資料，能講述魯班發(fā)明的故事。

2.通過比較閱讀，分析文章的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)魯班的科學(xué)精神。

3.辯證地認識魯班的“巧”與“拙”，傳承和發(fā)揚魯班文化。

教學(xué)過程

課前活動：玩魯班鎖（請3個學(xué)生比賽，計時1分鐘）。

一、魯班其人

1.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)中華英杰中的一位人物——魯班。（出示魯班圖片）

課前大家搜集了材料，現(xiàn)在考考你們。

（1）判斷題：魯班，姓魯名班，春秋時期魯國人。對嗎？

（2）簡答題：魯班是干什么的？

2.他一生有許多發(fā)明，誰能講講魯班發(fā)明的故事？

出示：魯班（公元前507年—公元前444年）姓公輸，名般。又稱公輸子、班輸、魯般，春秋時

期魯國人。他是中國建筑鼻祖、木匠鼻祖，被尊稱為“巧圣”“工匠

之父”。

二、品味魯班的“巧”

1.看圖說名稱，再介紹作用。

（出示圖片：鋸子、刨子、墨斗、魯班尺、石磨、鎖鑰、云梯）

魯班的發(fā)明創(chuàng)造涉及古代兵器、農(nóng)業(yè)用具、木工用具等很多領(lǐng)域，有些發(fā)明到今天仍然在使用，所以魯班被稱為“中國古代歷史上的科技發(fā)明第一人”。

2.比較閱讀，歸納魯班精神。

（1）閱讀短文，填寫表格。

先回憶課文《魯班與櫓板》，再拿出資料，快速瀏覽文章，然后填寫表格。（出示）

總結(jié)：這四篇文章都有相同的結(jié)構(gòu)，即魯班在發(fā)明時，總是先遇到問題，然后從生活中找到靈感，最后發(fā)明出新的工具。

（2）比較閱讀，歸納魯班精神。

研讀《魯班造鋸》，教師示范做批注。（出示批注范例。板書：敬業(yè)精神）

交流批注。（板書：細心觀察、勤于思考、精益求精）

三、辨析魯班的“拙”

1.魯班的 “巧”。（出示第1自然段）

據(jù)《墨子·魯問》中記載，魯班發(fā)明過一種會飛的木鵲。請同學(xué)讀《公輸為鵲》第1自然段。魯班認為這只木鵲怎樣？你們認為這個木鵲“巧”嗎？

2.魯班的“拙”。（出示第2自然段）

然而，同時代的科學(xué)家墨子卻不這么認為。跟讀課文，注意停頓。自讀思考：墨子認為魯班巧嗎？“不巧”在哪里？

3.有關(guān)墨子的觀點文中是這樣寫的——指名讀第3自然段。（出示第3自然段）

4.魯班認為自己“至巧”，墨子認為他“拙”，你認為魯班是“巧”還是“拙”呢？小組討論，進行辯論。

從純科學(xué)的角度來說，木鵲確實很精巧。但是春秋時期的人們更注重發(fā)明的實用性，而不是發(fā)明的科學(xué)性。所以當(dāng)時很多人都認同墨子的觀點。魯班聽了墨子的話，深受觸動。后來魯班一心為民著想，發(fā)明了許多實用的木制品，被后人譽為“工匠之父”。

四、魯班文化的傳承與發(fā)揚

1.簡介《魯班經(jīng)》、魯班紀(jì)念館、魯班廟、魯班文化節(jié)。（出示圖片）

2.簡介魯班獎。現(xiàn)在，中國建筑行業(yè)的最高榮譽獎就命名為魯班獎，是建筑企業(yè)夢寐以求的殊榮。南通“建筑鐵軍”到今年已累計捧回100個魯班獎杯，有“建筑之鄉(xiāng)”的美稱。

3.視頻播放《工匠精神》?，F(xiàn)在，時代更加呼吁魯班的工匠精神，特別是中國制造需要對工匠精神的傳承與創(chuàng)新。請看一段短片。（播放“工匠精神”視頻）

我希望同學(xué)們能夠傳承和發(fā)揚魯班精神，為中國的偉大復(fù)興作出貢獻。最后，送一副對聯(lián)，與大家共勉：（出示）

生乎魯、長乎魯、是魯公同宗、為孔子同鄉(xiāng)、自古稱巧圣。

道以人、器以人、與人民一心、并華夏一體、從今創(chuàng)偉業(yè)。

教學(xué)評析

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙，利用魯班發(fā)明的“巧”與墨子的評價“拙”形成鮮明的對比，讓學(xué)生辯證地認識魯班的工匠精神。教學(xué)內(nèi)容豐富，既有現(xiàn)代文“魯班發(fā)明的故事”，又有小古文《公輸為鵲》；既有魯班發(fā)明的工具實物與圖片，又有現(xiàn)代《工匠精神》的視頻。古今結(jié)合，融會貫通，創(chuàng)新性地傳承與發(fā)展魯班文化和精神。教師教學(xué)手段多樣，課前活動“玩魯班鎖”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；判斷題、簡答題考查了學(xué)生搜集整理資料的能力；群文閱讀扎扎實實地培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力；小古文的朗讀與思考促其積累中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；辯論會上學(xué)生旁征博引，妙語連珠，展示出優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)，讓聽者忍不住交口稱贊；小影片大氣磅礴，激發(fā)了學(xué)生傳承發(fā)揚工匠精神的豪情。整節(jié)課，教材的收集整理，教學(xué)的謀篇布局，教法的巧妙取舍，都是創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化和整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。取傳統(tǒng)之經(jīng)典，融今人之智慧，育未來之人才，這節(jié)課值得借鑒與推廣。

（作者單位：江蘇南通市竹行小學(xué)/江蘇南通開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）