基于核心素養(yǎng)的思想政治課程改革研究

鄭艷

思想政治課程改革側(cè)重的是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，引導(dǎo)樹立正確的世界觀、認識觀和價值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文從基本原則和新要求兩個方面對核心素養(yǎng)下的思想政治課程改革進行分析探討研究。

思想政治課程改革能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在面對復(fù)雜現(xiàn)實問題時能夠更加深入的學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生間相互的溝通交流，有利于學(xué)生團隊合作能力的提高，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，激勵教師改進教學(xué)方式及方案，提高教學(xué)水平。思想政治課程的規(guī)劃和實施，依托于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)思想政治課程的特點，多方面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)及社會實踐的具體情況，有效掌握學(xué)生思想政治課程核心素養(yǎng)的實際發(fā)展?fàn)顩r。

思想政治課程改革的基本原則

指向于核心素養(yǎng)的思想政治課程改革。思想政治課程是在教學(xué)過程中教師要主動引導(dǎo)學(xué)生向著正確的政治思想方向發(fā)展，與社會科學(xué)的綜合性知識融會貫通，有效改進社會實踐的行為，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識技能、思想情感及人生價值觀，促進激勵學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。思想政治課程改革注重學(xué)生切合實際的目標(biāo)，情景生活化的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，多樣性和開放性的發(fā)展。例如；在課堂上教師可采用電影情節(jié)或生活小片段、對話、小品等形式講解課程內(nèi)容，深入體會人物的思想政治變化，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生的思想政治變化向著正確的、好的方向發(fā)展。

改善學(xué)習(xí)方法的思想政治課程改革。思想政治課程要貼近學(xué)生對學(xué)習(xí)的接納、構(gòu)建、生成、反思的這一心理過程特點，努力滿足學(xué)生對個性方面的要求，教學(xué)過程中要聯(lián)系社會實際，采用多樣化的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機會。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的看待思想政治課程，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，多進行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、表達合作的能力，正視社會問題及自主學(xué)習(xí)的能力。

改善評價方法的思想政治課程改革。只依靠于考試的這種評價方法不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，不利于課程的教學(xué)，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動、實踐行為和人際交往的各方面的真實記錄評價，學(xué)生能夠更有興趣學(xué)習(xí)思想政治課程。學(xué)生可通過各種手段查閱理解教學(xué)內(nèi)容，以各種形式表達發(fā)表自己的見解，課堂上與學(xué)生探討問題時能否主動提問發(fā)言，這些教師都應(yīng)做好記錄，作為評價依據(jù)，便于對學(xué)生進行階段的綜合性評價，及時將評價結(jié)果告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)。

思想政治課程改革的新要求

在我國教育改革的進程中，思想政治課程的改革必須多元化，且具針對性，以促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高，以下從四個方面對思想政治課程進行分析，以滿足對課程改革的新要求。

思想政治課程的綜合性教學(xué)。綜合性教學(xué)不單單是一個學(xué)科課程，是涉及政治學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科的原理及方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生思想政治課程的核心素養(yǎng)，利于學(xué)生在社會中的成長及自身個性的發(fā)展，此種教學(xué)力在于考查學(xué)生多學(xué)科知識整合能力、理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題能力。這種跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，不僅要重視知識內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，還要注意內(nèi)容的廣泛性及學(xué)習(xí)方法的多樣性，指導(dǎo)學(xué)生綜合多學(xué)科思路視角，將相關(guān)聯(lián)內(nèi)容整合一起，構(gòu)成一個結(jié)構(gòu)完整的知識體系，力求在社會現(xiàn)實生活中解決實際問題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力。

思想政治課程的辨析式教學(xué)。學(xué)生在討論問題時即是一個辨析的過程，運用政治法律、哲學(xué)文化等多個學(xué)科的內(nèi)容，對辨析的問題進行辯證求證，在這一過程教師要觀察學(xué)生是否積極的參與，參與過程能否展現(xiàn)自身特點，辨析結(jié)論是否是正確的符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。例如，教師可設(shè)立“競爭與友情”這一辨析議題，讓學(xué)生采用不同的方式，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱資料，對議題進行分析，將學(xué)生的結(jié)果集中分類，成立正反方，組織辯論賽，這種形式可活躍師生的思想，掌握更多的學(xué)習(xí)知識，教師根據(jù)思想政治課程的標(biāo)準(zhǔn)合理的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的自由開放的空間，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

思想政治課程是活動型課程。按照新修訂的思想政治課程的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新地將思想政治課程定義為活動型課程，與教學(xué)改革中學(xué)生的身心發(fā)展要求相呼應(yīng)。活動型課程通過在課程功能、內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、管理、實施方式等方面的改革，反映學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重思想政治課程核心素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。思想政治活動型課程要在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，運用多種方式，從不同的視角或經(jīng)驗理論，提出不同想法、見解及方案等，展示學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。譬如：在教學(xué)過程中，教師提出“中華文化博大精深”這樣的觀點，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，采用不同的方式、視角，論證觀點的正確性，雖無固定答案，但學(xué)生歸納要點都是對的，只是視角不同、深入程度不同。

思想政治課程的社會實踐。思想政治課程罩就比較重視社會實踐活動，但很多學(xué)校在這項上做的不到位，新的課程改革方案里社會實踐已是必修課，占整個課時的1/3，不難看出社會實踐在思想政治課程中的重要性。對于圍繞某一議題而進行的社會實踐活動，必須要在一定的原則下系統(tǒng)、全面、科學(xué)地分析，實踐活動是否有效的完成了活動目的或目標(biāo)，了解學(xué)生在活動過程中知識的運用情況、各種情感及能力的表現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對“不良的消費行為與環(huán)境的關(guān)系”進行調(diào)查探討，學(xué)生可個人或組成小組，上網(wǎng)查閱文件，進行小范圍的問卷調(diào)查，進行實際現(xiàn)場勘查等，了解各種裝修材料對環(huán)境的影響，匯總整理資料，撰寫調(diào)查報告，集中討論，提出一些改進及合理消費建議。

學(xué)生思想政治課程核心素養(yǎng)的提升，教育部門和學(xué)校不僅要建立相應(yīng)課程管理制度，還要給予大力支持，更要求教師不斷提升自己，不斷改進教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要多聯(lián)系生活實際，多進行實踐活動，多進行以學(xué)生為主體的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探討發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更高效的教學(xué)。