家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)高中生心理的影響

聶爾

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高中生群體的特殊組成部分，其有著特定的行為方式、思維觀念。鑒于此，本文先分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題，然后分析了家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)高中生心理的影響及心理引導(dǎo)策略，以期促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)與生活。研究家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)高中生心理的影響，并針對(duì)性提出解決對(duì)策，具有重要意義。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題

自卑心理。自卑是對(duì)自己不滿(mǎn)、鄙視的否定情感。由于自身家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生總感覺(jué)自卑、矮人一等，無(wú)法將自己放到與他人平等的高度，很容易表現(xiàn)出沒(méi)有自信、情緒低沉等現(xiàn)象。貧困學(xué)生滋生出來(lái)的自卑心理給他們帶來(lái)了沉重的精神壓力。

抑郁心理。個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)困難的高中生存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，精神抑郁、思想封閉，很少參與集體活動(dòng)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏自信，這種心理抑郁問(wèn)題若得不到合理解決，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理疾病。

孤僻心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難的高中生很容易出現(xiàn)孤僻心理，他們渴望與他人平等交往，但是總處于被他人幫助的窘境，這會(huì)讓他們感到自己的特殊性，久而久之就不愿與人交往了。另外，在日常學(xué)習(xí)生活中，小部分學(xué)生會(huì)拿著他們的“貧困”來(lái)刺激他們，這也會(huì)嚴(yán)重挫傷這部分學(xué)生的自尊心。

消極心理。由于社會(huì)上盛行拜金主義風(fēng)氣，部分學(xué)生也會(huì)用金錢(qián)評(píng)價(jià)周?chē)膶W(xué)生。這會(huì)讓經(jīng)濟(jì)困難的高中生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極心理，怨恨父母沒(méi)本事、怨恨自己沒(méi)有地位，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力、生活沒(méi)朝氣，消極心理嚴(yán)重。

家庭困難學(xué)生心理問(wèn)題的成因

經(jīng)濟(jì)因素。經(jīng)濟(jì)因素是導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難高中生心理問(wèn)題的重要因素，這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入水平較低，他們不得不為生活贊、學(xué)贊煩惱，最基本的生理與安全需求得不到滿(mǎn)足，這就會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

心理落差。由于家庭貧困，這部分學(xué)生從小就受到“不讀書(shū)沒(méi)出路”觀念的影響，有著較高的目標(biāo)追求，希望通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)、光宗耀祖。但是，由于理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大差異，他們承受著無(wú)法想象的巨大壓力，結(jié)果出現(xiàn)患得患失、焦慮等嚴(yán)重心理問(wèn)題。

家教背景。一般來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)困難高中生群體的父母接受的教育有限、整體文化素質(zhì)不高，他們?cè)诮逃⒆臃矫嫒狈茖W(xué)性，總是對(duì)孩子又打又罵，這就很容易導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)不蓄溝通、自卑、膽小等人格缺陷。在面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題時(shí)，父母往往不能從容解決，給孩子造成了很大的思想壓力。

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理引導(dǎo)策略

提供心理咨詢(xún)。高中學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)服務(wù)，以便及時(shí)解決貧困學(xué)生的心理問(wèn)題，增強(qiáng)這部分學(xué)生的心理安全感。首先，應(yīng)該幫助這部分學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力。由于長(zhǎng)期存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題，這部分學(xué)生的壓力、負(fù)面情緒比較嚴(yán)重，這就需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心理感受，暢快淋漓地發(fā)泄出自己內(nèi)心的不滿(mǎn)，從而調(diào)適自己的心理，舒緩自己的壓力。其次，幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的信念。在為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己苦惱的時(shí)候，需要及時(shí)幫助學(xué)生找到自身存在的不合理看法，并將不合理看法與自己的苦惱對(duì)比，總結(jié)出自己思維模式存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，改變信念、改變態(tài)度、形成健康的觀念，從容面對(duì)自己的生活與學(xué)習(xí)。再次，幫助學(xué)生建立全面的心理防御機(jī)制。貧困學(xué)生更早、更多地接觸到困難的洗禮，這部分學(xué)生的內(nèi)心更容易感到傷害與威脅，故而，在心理咨詢(xún)服務(wù)中需要幫助他們建立心理防御機(jī)制?？梢葬槍?duì)不同學(xué)生的具體情況，合理選擇升華法、補(bǔ)償法等模式，全面鞏固學(xué)生的心理防御機(jī)制。

營(yíng)造良好家庭氛圍。良好的家庭氛圍對(duì)于高中生的健康成長(zhǎng)有著無(wú)法替代的重要作用，在和諧家庭氛圍中，家庭成員之間會(huì)形成高水平的凝聚力與向心力，孩子更容易養(yǎng)成開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。若家庭氛圍不和諧，總是出現(xiàn)冷熱暴力問(wèn)題，孩子就會(huì)變成一只“刺猬”來(lái)保護(hù)自己。故而，積極營(yíng)造良好的家庭氛圍，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理引導(dǎo)至關(guān)重要。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，加強(qiáng)與這部分學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，對(duì)這部分家長(zhǎng)進(jìn)行定期教育和培訓(xùn)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子的重要影響。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，進(jìn)行教育技巧的學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生、加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)摒棄不良的教育方式。家長(zhǎng)還應(yīng)合理控制自己的情緒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，讓學(xué)生感受到父母的疼愛(ài)關(guān)心與不易，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)影響學(xué)生，這對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)有重要作用。

給予補(bǔ)貼支持。國(guó)家相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)補(bǔ)貼支持等方式，更好地幫助家庭貧困學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。財(cái)政部門(mén)可加大對(duì)學(xué)校的教育資金投入力度，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置貧困學(xué)生教育基金，從而更好地幫助貧困學(xué)生繼續(xù)接受教育。教育部門(mén)應(yīng)及時(shí)出臺(tái)針對(duì)貧困學(xué)生的優(yōu)惠政策，從而更好地保障這部分學(xué)生接受教育的權(quán)力。與此同時(shí)，放寬助學(xué)貸款的條件、加大助學(xué)貸款力度、擴(kuò)大助學(xué)金的覆蓋層面，使這些惠民政策能更有力地幫助到貧困學(xué)生。針對(duì)特殊貧困的學(xué)生，可采取減免學(xué)贊等特殊政策進(jìn)行補(bǔ)助。具體到學(xué)校層面，教師更應(yīng)平等地對(duì)待這部分學(xué)生，一視同仁，不要讓貧困學(xué)生感到自己“特殊”，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

文章以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題及成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，從心理咨詢(xún)、家庭氛圍、補(bǔ)貼支持等角度，詳細(xì)論述了針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理引導(dǎo)策略，旨在促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康發(fā)展。