盧梨娜

(電子科技大學(xué)，四川 成都 611731)

一、問題提出與研究背景

中國過去對高校教師的考核一直采用的是通過對教師工作價值進(jìn)行結(jié)果考核與評價的終結(jié)性評價模式，這既不適應(yīng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的客觀要求，也不適應(yīng)中國特色高等教育的可持續(xù)發(fā)展。始于20世紀(jì)80年代的教師發(fā)展性評價是一種立足過程、促進(jìn)發(fā)展的形成性評價模式[1]，堅持主體取向，倡導(dǎo)多元評價價值取向和評價過程取向，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，成為高校對教師考核的主流模式[2]。因此，筆者認(rèn)為在中國高校教師考核評價機(jī)制改革的過程中，要積極推動高校教師評價模式由獎懲性評價模式向以發(fā)展性評價為主、獎懲性評價為輔的評價模式轉(zhuǎn)變。

二、高校教師發(fā)展性評價體系的設(shè)計

“教師發(fā)展性評價體系把教師個人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)的具體到實(shí)際的評價工作之中，是教師未來發(fā)展和學(xué)校未來發(fā)展的指向標(biāo)”[3]。因此，構(gòu)建與完善高校教師發(fā)展性評價體系意義深遠(yuǎn)。

(一)高校教師發(fā)展性評價的實(shí)施程序

“教師發(fā)展性評價模式堅持民主協(xié)商基礎(chǔ)上雙向的教師評價，是評價者與被評價者基于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師專業(yè)化目標(biāo)進(jìn)行協(xié)商的過程。”[4]其評價策略倡導(dǎo)“回應(yīng)——協(xié)商——共識”，按照這一理念，教師發(fā)展性評價的評價程序為：評價雙方探討評價目標(biāo)、制定評價指標(biāo)、確定評價計劃、收集評價信息、按時實(shí)施評價、評價結(jié)果反饋，這樣的評價程序是一個周期性的過程。

(二)高校教師發(fā)展性評價的指標(biāo)體系

指標(biāo)是和教師工作相連的行為期望領(lǐng)域[5]，對教師的評價指標(biāo)的制定要客觀公正的反映出教師在“德—教—研”等方面的具體表現(xiàn)和未來發(fā)展?jié)摿Γ诮梃b前期學(xué)者研究成果[6]的基礎(chǔ)上，制定科研能力的教師評價指標(biāo)體系。

(三)科研能力(B)指標(biāo)體系

科研能力是對教師科研實(shí)力與科研潛力的判斷，其指標(biāo)體系，見表1。

三、高校教師發(fā)展性評價的實(shí)現(xiàn)策略

對高校教師的發(fā)展性評價是基于過去、立足現(xiàn)在、面向未來的評價方式，更好地實(shí)現(xiàn)策略如下：

一是樹立以人為本和動態(tài)管理的發(fā)展性評價理念。強(qiáng)調(diào)以人為本，堅持評價主體多元，教師發(fā)展性評價是一個以評價對象增值為評價重點(diǎn)的弱化指標(biāo)量化評價雙向評價過程；二是制定科學(xué)的教師評價指標(biāo)。高校教師發(fā)展性評價的指標(biāo)要服務(wù)于教師專業(yè)能力成長與持續(xù)發(fā)展，對高校教師進(jìn)行發(fā)展性評價要制定科學(xué)的評價指標(biāo)，關(guān)注教師的未來發(fā)展和專業(yè)培訓(xùn)；三是引進(jìn)第三方評價機(jī)制。要建立一個結(jié)構(gòu)合理、評價質(zhì)量高的評價主體。明確第三方評價的目標(biāo)和內(nèi)容，做到有的放矢，提高第三方評價的有效性；四是建立教師發(fā)展性評價的保障制度。通過引進(jìn)和培育學(xué)科帶頭人等方式，加強(qiáng)對教師發(fā)展性評價的宣傳，營造良好輿論環(huán)境?！叭鎸?shí)行教師聘用合同制，科學(xué)合理設(shè)置聘期目標(biāo)，加強(qiáng)聘期考核，嚴(yán)格合同管理?！盵7]。

表1 科研能力評價指標(biāo)體系

[1]蔣建洲.發(fā)展性教育評價制度的理論與實(shí)踐研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2000.6.

[2]趙傳兵.從唯量化走向多維優(yōu)化——發(fā)展性評價觀對教師教育評價的影響[J].黑龍江高教研究，2014(07)：7-9.

[3]史曉燕.發(fā)展性教育評價的理論與實(shí)踐[M].石家莊：河北教育出版社，2003.20.

[4]高鵬懷，馬素林.發(fā)展性評價：提升思想政治理論課 教學(xué)質(zhì)量的重要績效工具[J].思想教育理論導(dǎo)刊，2008(1)：75-79.

[5]金光發(fā).發(fā)展性評價在教師評價中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2011(2)：9-11.

[6]董烈霞.發(fā)展性評價：教師教育評價的實(shí)施策略研究——基于教育類課程教學(xué)的行動研究[J].中國成人教育，2016(11)：140-143.

[7]王朋嬌，劉洪莉，張曉光.網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展性評價“三螺旋”結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建[J].中國電化教育，2006(10)：72-74.