魏惠芹

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中起著重要的作用，對(duì)小學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感有重要意義，必須引起教師足夠的重視。但小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過于模式化的問題在新課標(biāo)下愈加突出，學(xué)生寫出的作文缺乏真情實(shí)感，急需教師改進(jìn)作文教學(xué)方法，下面進(jìn)行具體的分析與探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)急需改進(jìn)

新課標(biāo)明確要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生從填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文就是通過文字的形式展示學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心情感。作文結(jié)構(gòu)因?qū)W生思維的不同而不同，寫出的作文內(nèi)容也因?qū)W生的知識(shí)體系不同而不同，所以學(xué)生寫出的作文應(yīng)充滿靈活性與多樣性。但新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際多以模式化為主，規(guī)定學(xué)生用固定模板寫作文，造成學(xué)生寫出千篇一律的文章，毫無(wú)新意，與新課改要求相悖。其實(shí)大多數(shù)小學(xué)生對(duì)寫作文都有畏難情緒，找不到素材，缺乏寫作靈感，感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫，這樣的局面和教師的教學(xué)理念與方法有直接關(guān)聯(lián)，在新課標(biāo)下改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已迫在眉睫。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，拓寬寫作視野。

語(yǔ)文新課標(biāo)有這樣的描述：閱讀是認(rèn)識(shí)世界、收集信息、發(fā)展思維以及獲取審美體驗(yàn)的一條重要途徑，寫作則是運(yùn)用文字表達(dá)、交流的一種重要方式，是認(rèn)識(shí)世界與自我并創(chuàng)造性表述的一個(gè)過程。由此可見，寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，寫作源自學(xué)生們的閱讀感受，只有讓學(xué)生充分閱讀，學(xué)生才能寫出精彩文章。閱讀是學(xué)生積累知識(shí)與語(yǔ)言的主要途徑之一，小學(xué)生在大量的閱讀中可以開闊視野。新課標(biāo)還倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，閱讀是積累與內(nèi)化，寫作是運(yùn)用與外化，擴(kuò)大閱讀范圍就等于拓寬學(xué)生的作文視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

寫作文的靈感大多源自生活，因而教師在作文教學(xué)中要帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，尋找寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生按照自己的生活觀察與積累寫作文。小學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在親身感受與體驗(yàn)中提煉素材并加工整理，形成獨(dú)特觀點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在作文中。教師還可讓學(xué)生寫他們最熟悉的人，如自己的同桌、老師、父母等，培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，積累各方面素材。

3.積極引入信息技術(shù)，豐富寫作內(nèi)涵。

新課標(biāo)明確要求小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要將對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力。因此，教師要在作文教學(xué)中積極引入信息技術(shù)，豐富寫作內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作與賞析中提高鑒賞能力。利用信息技術(shù)與多媒體，教師將眾多人物形象直觀展示給學(xué)生，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生抒發(fā)情感的欲望與積極性，培養(yǎng)小學(xué)生吐實(shí)感、寫真情的能力，充分體驗(yàn)人物描寫手法。而在說(shuō)明文的教學(xué)中，教師可引入交互式白板為學(xué)生展示形形色色的植物，列舉說(shuō)明文例子，學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看、理解與感悟，有效豐富作文寫作內(nèi)涵。之后教師讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的巨變”為主題寫作文，學(xué)生在視頻的啟發(fā)下快速寫出作文，教師再進(jìn)行成果展示，給予優(yōu)秀文章好評(píng)，培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，綜合提高小學(xué)生寫作水平。

4.傳授學(xué)生寫作方法，提高寫作素養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力與素養(yǎng)是無(wú)法立竿見影的，這是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持與積累的過程。作文體現(xiàn)著語(yǔ)文綜合能力，很多小學(xué)生總感覺作文很深?yuàn)W，不好寫，其實(shí)只要他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中多閱讀、勤觀察、常練筆，掌握一些寫作的方法與技巧，就能提升寫作效果，寫出內(nèi)容豐富、感情真摯的好作文。這就要求教師要注重在作文教學(xué)中向?qū)W生傳授寫作方法，提高寫作素養(yǎng)。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視積累詞語(yǔ)，好的作文離不開妙詞佳句的裝點(diǎn)。另一方面，教師要引導(dǎo)小學(xué)生多練筆、多體驗(yàn)，練筆與體驗(yàn)結(jié)合來(lái)提高寫作素養(yǎng)。小學(xué)作文的本質(zhì)其實(shí)就在于練筆與習(xí)作。

在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中，語(yǔ)文作文教學(xué)占據(jù)至關(guān)重要的地位。隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)以及新課標(biāo)的全面實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師更要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，摒棄傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念，豐富教學(xué)策略，注重發(fā)揮小學(xué)生在寫作中的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺描繪豐富多彩的內(nèi)心世界，表達(dá)真情實(shí)感，提高寫作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位廣東省汕尾市城區(qū)鳳山街道中心小學(xué)