李勝文

初中英語和高中英語在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)難度、課堂容量、教學(xué)方法運用等方面都有很大差異。那么，怎樣才能有效地做好初、高中英語教學(xué)銜接，在教學(xué)銜接過程中又要注意哪些問題呢？下面筆者就以個人的教學(xué)探索與實踐來談?wù)劤?、高中英語教學(xué)銜接中應(yīng)注意的幾個問題。

一、要重視初、高中英語教學(xué)銜接，把其作為高一英語教學(xué)的有機組成部分

高一年級英語課程容量大、教學(xué)任務(wù)重，開展初、高中英語教學(xué)銜接和學(xué)習(xí)高一英語新課看上去似乎有沖突和矛盾，實則不然。只有把初、高中英語教學(xué)銜接作為高一英語教學(xué)的有機組成部分，統(tǒng)籌安排好教學(xué)銜接和新課的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生順利地做好過渡，才能提高高中英語教學(xué)效果。鑒于高一英語課程量大、教學(xué)任務(wù)重，要想專門抽出幾周的時間對初中所學(xué)過的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)顯然不太現(xiàn)實，可行的做法通常是把初、高中英語教學(xué)銜接融入到高一第一學(xué)期的英語教學(xué)之中，使其成為英語教學(xué)的有機組成部分。在新學(xué)年初，可以適當把教學(xué)進度放慢，從最基本的知識和能力入手，把初、高中英語教學(xué)銜接滲透到課程之中。隨著時間推移，可以由淺入深地加入適當?shù)慕虒W(xué)銜接內(nèi)容，使之與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)中既要做到以舊帶新，也要做到通過學(xué)習(xí)新課回顧舊知識，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)自然而然的教學(xué)銜接。

二、要依據(jù)學(xué)生實際情況，精選核心內(nèi)容進行初、高中英語教學(xué)銜接

教師可以通過多種途徑來了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況，以確定從哪些方面入手做好初、高中英語教學(xué)銜接。一是可以通過對學(xué)生課堂活動的觀察來判斷班級學(xué)生在哪些方面與當前高中英語教學(xué)要求不相適應(yīng)；二是可以通過課后的交流讓學(xué)生說出他們學(xué)習(xí)高中英語的感受和面臨的困難；三是進行問卷調(diào)查以了解學(xué)生當前英語學(xué)習(xí)情況。通過對班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行全面調(diào)查了解，就可以根據(jù)學(xué)生實際情況確定初、高中英語教學(xué)銜接的基本內(nèi)容和重點，有的放矢地進行教學(xué)銜接。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和當?shù)氐挠⒄Z教育實際，從知識方面來說，可以把英語語音和基本拼讀規(guī)則、詞類和簡單句的五種基本句型、文章篇章結(jié)構(gòu)作為初、高中英語教學(xué)銜接的主要內(nèi)容和切入點。

三、要注重學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，把知識轉(zhuǎn)化為能力

在初、高中英語教學(xué)銜接過程中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識，還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，更為重要的是要讓學(xué)生形成相應(yīng)的英語語言運用能力。在教學(xué)過程中，要通過當前所學(xué)的詞匯、短語、句子、段落、篇章和語法等來帶出舊知識，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識的同時，要滲透方法與策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道用什么樣的方法和策略去學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)的過程中能靈活運用一些有效的方法和策略，并把復(fù)習(xí)鞏固舊知識和聽、說、讀、寫技能的提高結(jié)合起來。

四、要從細微處入手，嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一年級對于學(xué)生來說是一個全新的起點，在初、高中英語教學(xué)銜接過程中一定要從學(xué)生的長遠發(fā)展著眼，從英語學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的細微之處入手，對學(xué)生提出嚴格的要求，以便他們能從高一開始就養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)銜接階段，就應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的聽、說、讀、寫習(xí)慣，讓他們認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，形成科學(xué)學(xué)習(xí)英語的意識，并讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中積極參與師生互動、課后及時復(fù)習(xí)等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、要關(guān)注學(xué)生的個體差異，增強學(xué)生學(xué)好英語的信心和動力

在初、高中英語教學(xué)銜接過程中還要關(guān)注學(xué)生間的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如可以讓英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當老師的小助手，讓他們擔任英語小組長帶動小組或通過一加一結(jié)隊幫扶的方法來帶動整個班級，實現(xiàn)“兵教兵”，這樣既能讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生得到提高，也能讓英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在幫助別人的過程中體驗到成就感，從而實現(xiàn)班級的共同提高。在初、高中英語教學(xué)銜接過程中，教師一定要關(guān)注英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要充分了解他們所面臨的問題和困難，教學(xué)時要以他們的水平作為教學(xué)的基點，給予他們更多關(guān)注，必要時可以課后對他們進行單獨輔導(dǎo)，對于他們?nèi)〉玫狞c滴進步，都要及時地予以肯定和鼓勵，以增強他們學(xué)好英語的信心和動力，力爭讓他們在高一銜接過渡期縮小和別人的差距，達成初、高中英語銜接的預(yù)期目標，能夠順利地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

作者單位陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)