唐玲

科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要以實驗探究為核心，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中每節(jié)內(nèi)容都安排大量的實驗探究活動，小學(xué)生在剛剛接觸科學(xué)實驗時，往往不知道如何觀察實驗，不知道如何探究實驗，導(dǎo)致學(xué)生分組實驗效率低下。教師在剛開始進行實驗教學(xué)時就有必要對如何進行實驗給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我從以下方面對學(xué)生的分組實驗進行指導(dǎo)。

一、通讀整本教材，整合教材實驗

教材中的實驗活動數(shù)量比較多，有些實驗若是按照教材的編排來進行探究，在課堂上很難完成任務(wù)。這時候就需要我們教師依據(jù)“用教材教而不是教教材”的觀念，合理調(diào)整教材內(nèi)容，使學(xué)生順利完成實驗探究活動。

在“果實與種子”這課中，教材安排了“觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造”和“探究種子萌發(fā)的必要條件”兩個實驗活動。我在教學(xué)時將這兩個活動進行了調(diào)整，先引導(dǎo)孩子們思考，影響種子發(fā)芽的因素有哪些，再帶領(lǐng)他們設(shè)計實驗探究種子萌發(fā)的條件是什么。實驗設(shè)計好后，將此作為回家后的實驗探究活動，將實驗活動延伸到課堂外。等到第二課時，再請他們將自己的實驗成品（幾顆沒有發(fā)芽的種子和幾顆已經(jīng)發(fā)芽的種子）帶到學(xué)校，此時再由學(xué)生通過交流討論得出種子萌發(fā)的條件是適量的水、充足的空氣、適宜的溫度。接下來的活動是直接將在探究實驗中已經(jīng)成功發(fā)芽的種子進行解剖，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這時候由于種子已經(jīng)發(fā)芽，觀察起來更清楚，即使不用放大鏡，學(xué)生也能夠很容易找到種子的胚根、胚芽、胚軸。

合理調(diào)整實驗，用學(xué)生熟悉的事物進行科學(xué)實驗活動，讓學(xué)生明白科學(xué)無處不在，從而關(guān)注生活，關(guān)注身邊的科學(xué)。讓探究成為生活的一種習(xí)慣，在實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、明確實驗?zāi)康?，記錄觀察結(jié)果

由于小學(xué)生年齡小，他們的注意力不能保持很長時間。實驗中，他們的注意力容易分散，容易忘記了實驗的目的，或者只觀察他們感興趣的事物。在“我們來養(yǎng)蠶”這課中，在讓他們觀察蟻蠶之前，教師明確了實驗的四個要求：1.仔細觀察蟻蠶的顏色。2.觀察蟻蠶的外形特點以及它們體長多少，體寬多少。3.將觀察到的蟻蠶畫在記錄本上。4.觀察過程中不能傷害蟻蠶。將四個要求提出之后，學(xué)生會帶著任務(wù)去觀察，在實驗時不會因為一時的興致而忘記實驗?zāi)康?。實驗中他們會認真對照要求用放大鏡去觀察蟻蠶的頭部和身體，拿著小尺去測量蠶的長和寬，并認真記錄下來。讓學(xué)生寫觀察記錄，可以使學(xué)生學(xué)會正確使用文字、符號，把觀察到的現(xiàn)象及時準確地表述出來，觀察記錄可以是表格，可以是文字，也可以是圖畫。這些記錄方式記錄了學(xué)生實驗過程的真實情況，學(xué)生可以養(yǎng)成勤觀察、多思考、實事求是的科學(xué)態(tài)度。及時記錄觀察結(jié)果可以使學(xué)生全身心地投入到實驗中，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過親自參與、體驗和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力，養(yǎng)成了嚴謹求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

三、分析實驗現(xiàn)象，及時總結(jié)實驗

小學(xué)生的年齡特征以及他們的知識儲備決定了他們觀察事物的局限性，要想拓展他們的思維，就需要引導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果。

在教學(xué)“空氣中有什么”這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)了解了空氣的物理性質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識空氣的組成，并為學(xué)生下一課理解空氣是生命之源和認識空氣污染，提供必要的知識基礎(chǔ)。教學(xué)中進行三支蠟燭的燃燒競賽，實驗完成后，通過提問“為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的后熄滅”引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得到“空氣少，燃燒時間短；空氣多，燃燒時間長；空氣支持燃燒”這一結(jié)論。再問：杯中蠟燭熄滅是什么原因呢？無論學(xué)生回答杯中沒有或有空氣，都是他們根據(jù)蠟燭熄滅這一現(xiàn)象的推測。這種推測是建立在學(xué)生思考分析實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上。此時繼續(xù)進行實驗：①把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有水的水槽中（水不能太多，能淹沒蠟燭底部即可）。②不點燃蠟燭，用去底塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入瓶中。③點燃蠟燭，用去底塑料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入瓶中。學(xué)生觀察到不點燃蠟燭，水不能進入瓶中，若點燃蠟燭，最后蠟燭熄滅，水進入到瓶子里。接著通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，問題1：為什么水會進入瓶子？問題2：為什么水沒有全部進入瓶子？問題3：蠟燭熄滅是因為空氣都沒了嗎？蠟燭熄滅若不是因為空氣都沒了，那是為什么呢？通過多個問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，使他們不僅僅學(xué)會做實驗，更要會思考和分析實驗現(xiàn)象。

指導(dǎo)學(xué)生合理進行科學(xué)實驗的方法很多，在實際教學(xué)工作中，需要教師不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)新的、更有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的積極性，增強學(xué)生開展科學(xué)實驗的主動意識，真正激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

作者單位江蘇省南通市實驗小學(xué)