王嵐

微課是基于學(xué)科知識點(diǎn)開發(fā)設(shè)計的微視頻，微課是適應(yīng)現(xiàn)代社會快節(jié)奏生活的一種快餐式教學(xué)方式。知識復(fù)習(xí)型微課則更加聚焦，最直接的目標(biāo)就是復(fù)習(xí)知識。一節(jié)好的知識復(fù)習(xí)型微課是針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計的，直指學(xué)科知識的靶心，一擊即中。

因此，倘若將其融入高中歷史課堂，也切合高中生追求時尚的心理特點(diǎn)。復(fù)習(xí)微課是借助視頻音頻的新型信息化載體，將復(fù)習(xí)中的知識點(diǎn)作清晰明了的情景化展示，為復(fù)習(xí)提供了主題鮮明、重點(diǎn)突出、精悍短小、形象易懂的活教具，有效化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

設(shè)置復(fù)習(xí)微課時，按照考綱要求，一個一個考點(diǎn)錄制。每節(jié)微課“四做到”：一個考點(diǎn)、一點(diǎn)小趣味知識、一份圖文并茂的解讀、一份精選練習(xí)檢測。形式多樣，時間短。學(xué)生在利用零碎時間復(fù)習(xí)后，課堂時間就可以進(jìn)行有效的針對性強(qiáng)化練習(xí)了。

復(fù)習(xí)微課設(shè)計過程中要注重細(xì)節(jié)講解，教師要設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，促進(jìn)學(xué)生深入思考。特別是歷史教師需要妥善解決歷史教學(xué)中存在的微問題。同時，教師還需要提高自己的語言能力，簡潔、精煉以及準(zhǔn)確地使用歷史學(xué)科術(shù)語講解課程，注意語言的流暢、詞匯之間的銜接。只有這樣，學(xué)生在觀看微視頻的過程中才能感同身受。

根據(jù)陜西省考試管理中心的《普通高中學(xué)業(yè)水平考試大綱》和高二學(xué)習(xí)實際，復(fù)習(xí)微課系列的基本設(shè)計為：1.明確考點(diǎn)和要求，2.生活或知識導(dǎo)入，3.考點(diǎn)解析，4.學(xué)考真題練習(xí)，時長為8～9分鐘。經(jīng)高二年級學(xué)生試用，反饋信息分析如下：問卷人數(shù)為兩個班106人，發(fā)放問卷106份，收回105份。問卷分為兩個部分：一是使用評價，二是改進(jìn)建議。

1.微課的時間長度：選擇8分鐘占比90%。

2.微課的畫面：選擇適當(dāng)適用占比70%。

3.微課的講解部分：選擇講練結(jié)合占比90%。其中，選擇講練比例中快講慢練和慢講快練各自占比34%和32%，其余為講練適當(dāng)對半。

4.微課的語速：選擇稍快占比72%。

5.畫面視覺效果：選擇樸實實用占比40%，生動活潑占50%。

6.個人最看重因素：復(fù)習(xí)效果占比70%，節(jié)省時間占比20%，好玩有吸引力占比10%。

7.關(guān)于微課的建議：聲線優(yōu)美、設(shè)計活潑、帶字幕、練習(xí)帶講解、結(jié)束前清晰重申知識要求、重點(diǎn)等。

在實踐應(yīng)用和問卷調(diào)查后，重新回頭研究教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論，重新體會專家們對微課的分析定義，調(diào)整確立高二學(xué)考復(fù)習(xí)微課的設(shè)計方案如下：

1.高效實用原則：視頻和音頻文件兩種形式。視頻時間長度3～8分鐘左右，講解和練習(xí)各自約占比50%。講解簡明清晰，練習(xí)選擇學(xué)考真題。根據(jù)考點(diǎn)實際，也可以選用講練分開的形式。音頻長度則3～8分鐘，因為不好做練習(xí)，可以與視頻結(jié)合。例如一節(jié)音頻覆蓋3～4個考點(diǎn)的知識，配套視頻則是知識結(jié)構(gòu)和練習(xí)部分。學(xué)生喜歡微課內(nèi)容直觀生動，可是又感覺對重點(diǎn)內(nèi)容記不牢，不寫一遍或背一遍，復(fù)習(xí)效果并不好。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的思考和落實，學(xué)生看復(fù)習(xí)微視頻時，可以配合使用學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單包括達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、自主評價、困惑建議等。

2.增強(qiáng)吸引力原則：畫面、聲音、內(nèi)容、表述語言的多樣、適當(dāng)?shù)谋尘耙魳愤x擇等，都可以增強(qiáng)微課的吸引力。最持續(xù)的吸引力當(dāng)然是復(fù)習(xí)微課的達(dá)成效果好。所以，復(fù)習(xí)微課的內(nèi)容部分是設(shè)計重點(diǎn)。直接以考綱考點(diǎn)為依據(jù)，講解部分形式多樣（例如舉例子講、動態(tài)圖講、漫畫講、情景設(shè)計講等），練習(xí)部分節(jié)奏快。為了避免時間長的重復(fù)感，可以以考點(diǎn)單元為基礎(chǔ)設(shè)計不同的講解模板、用不同的聲音等增強(qiáng)變化，提高吸引力。

3.層次化需求原則：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根據(jù)自己的情況，利用微課具有的可暫停、快進(jìn)、反復(fù)使用的特點(diǎn)進(jìn)行一次或多次學(xué)習(xí)，沒有聽不懂怕老師批評乃至不懂裝懂的心理負(fù)擔(dān)，直至實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正掌握所學(xué)知識。而且微課具有一對一的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在微課視頻中老師親切的語調(diào)、循循善誘的引導(dǎo)，使很多學(xué)生能學(xué)進(jìn)去了。學(xué)生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何利用微課復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重和個性化需求，能提升各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具體做法靈活多樣。例如：練習(xí)講解，放在微課最后，不需要的學(xué)生可以跳過。練習(xí)答案在出示試題后3秒，學(xué)習(xí)感覺吃力的學(xué)生可以先將視頻暫停，等理解題目、做出題目后再看老師給出的答案。

作者單位西安市第六中學(xué)