羌軼君

【摘 要】 將繪本改編成生動(dòng)畫(huà)面、節(jié)奏鮮明、韻律和諧的童謠，驅(qū)動(dòng)著兒童的思維，激蕩著兒童的情感，凈化著兒童的審美。自創(chuàng)的繪本童謠是一種樸素的文學(xué)，或許現(xiàn)在還很粗糙、淺顯，但卻是兒童最初的母語(yǔ)萌發(fā)，它以一種簡(jiǎn)化的藝術(shù)形式存在，鮮明、清晰、準(zhǔn)確、天真、美好。天真的兒童語(yǔ)言是對(duì)繪本獨(dú)特的解讀，既遵循文學(xué)的規(guī)律，又尊重兒童的個(gè)體體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 繪本；童謠；幼兒語(yǔ)言；幼兒文學(xué)

幼兒期是文學(xué)期。在幼兒期的孩子充滿了好奇心和探索欲，他們迫切地想了解和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?、身邊的生活、人與人之間的關(guān)系，而他們主要借助文學(xué)的方式。因此，文學(xué)是幫助幼兒打開(kāi)情感世界、發(fā)現(xiàn)生活新大陸的最佳方式之一。而且，幼兒的心靈是一個(gè)獨(dú)特的世界，他們更需要獨(dú)特的文學(xué)。閱讀繪本能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，繪本的畫(huà)面又是激活幼兒語(yǔ)言潛能的良好媒介。因此，繪本成了幼兒的寵物，教師的法寶。

那么，如何運(yùn)用繪本這一優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的精致化和韻律美呢？我聯(lián)想到了母語(yǔ)童謠，它瑯瑯上口、富有韻律、簡(jiǎn)單易懂、還便于記憶，我嘗試著幫助幼兒將繪本故事改編成屬于他們自己的童謠，使幼兒的語(yǔ)言不冗長(zhǎng)、不零碎、更清晰、更準(zhǔn)確、更溫暖。童謠是濃縮的故事，從故事到童謠，旨為幼兒語(yǔ)言的豐富性和個(gè)性化提供可能。現(xiàn)以中班繪本教學(xué)《小黑和小白的故事》為例。

一、以故事線索激趣兒童的閱讀

幼兒口語(yǔ)能力、書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的開(kāi)始都依賴于閱讀，愉快閱讀是兒童走進(jìn)世界的最佳方法之一。兒童小時(shí)候都愛(ài)聽(tīng)故事、聽(tīng)童話。因?yàn)樗麄儗?duì)自己以及身外的世界充滿了好奇，閱讀是他們走進(jìn)世界的最好辦法。兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)就是用不多的詞，精煉的句子，把事物巧妙地、有趣地?cái)⑹龀鰜?lái)。聽(tīng)，是幼兒閱讀的另一種形式（因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，而更多地是用聽(tīng)來(lái)閱讀）。幼兒閱讀作品中鮮活逼真的動(dòng)畫(huà)、人物，作品中有趣夸張的故事情節(jié)、如夢(mèng)如幻的環(huán)境和場(chǎng)景，往往會(huì)深深吸引孩子們的注意力，同時(shí)孩子們的想象力也被激發(fā)和豐富。

故事是高高在上的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)著文字和圖畫(huà)，大多數(shù)繪本都有一個(gè)故事為線索。繪本《小黑和小白的故事》講的是一個(gè)與愛(ài)有關(guān)的故事，在一個(gè)黑白世界，那里只有小黑和小白。在白天，小黑看不到小白，在夜晚，小白又看不見(jiàn)小黑，但是，他們彼此喜歡，希望有一天能相見(jiàn)。于是他們來(lái)到了一個(gè)灰色世界，他們見(jiàn)面了，在灰色世界里度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光，但灰色世界終究不屬于他們！他們返回到黑白世界，最后發(fā)現(xiàn)，愛(ài)就是讓彼此快樂(lè)。在孩子的心目中，故事中的小黑和小白就是自己和朋友的寫(xiě)照。一起上幼兒園，一起學(xué)習(xí)和游戲，一日不見(jiàn)，就特別掛念。通過(guò)與幼兒一同觀看繪本幫助幼兒了解故事內(nèi)容。并以友誼為線索，與幼兒進(jìn)行深入地探討，引發(fā)幼兒的閱讀興趣?！昂门笥言谝黄鹂梢酝媸裁?？怎樣向好朋友表達(dá)思念之情？我們可以怎么做？彼此見(jiàn)不到面，好朋友的心情怎樣？”在充分觀察繪本圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，幼兒內(nèi)心豐富的情感世界也被悄然打開(kāi)。順著這一主線，愉快而自主地閱讀開(kāi)啟了。

二、以生活體驗(yàn)引發(fā)兒童的講述

童謠是孩子最早接觸的母語(yǔ)。它篇幅短小，語(yǔ)言凝練，更貼近兒童的語(yǔ)言。它以具體生動(dòng)的形象存在于兒童內(nèi)心最柔軟的地方，兒童不斷重復(fù)，內(nèi)心多次溫習(xí)與回味，在無(wú)形中發(fā)展了兒童的語(yǔ)言。

繪本《小黑和小白的故事》是一個(gè)結(jié)構(gòu)單一、篇幅較長(zhǎng)的故事，我嘗試著先將故事分成段落，再將段落改編成兒歌，引導(dǎo)幼兒用兒歌的形式進(jìn)行表述。本次活動(dòng)分成了三個(gè)故事片段：黑白世界、相互思念、灰色世界在一起。老師示范改編了黑白世界，讓孩子通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)編兒歌。故事里小黑和小白彼此喜歡，可又見(jiàn)不到面，于是采納幼兒的建議——寫(xiě)信表達(dá)思念之情。活動(dòng)中，老師啟發(fā)孩子看圖說(shuō)話（兩幅：火箭和路燈），孩子的表達(dá)是這樣的：我是你的朋友小黑，在白天我們玩捉迷藏，我變成火箭飛上天，我變成路燈靜靜站，親愛(ài)的小白你好嗎？我想和你在一起。另一個(gè)孩子說(shuō)：我是你的朋友小黑，黑黑的火箭是我變的，高高的路燈也是我變的，你能找到我嗎？親愛(ài)的小白，我想和你永遠(yuǎn)在一起。

活動(dòng)中，我重點(diǎn)抓住了繪本中的兩幅圖，啟發(fā)幼兒承前啟后，講述一段話來(lái)。在黑白世界，白天看不到小白，因?yàn)樗梢圆卦谌魏蔚胤?，小黑變成了各種物品陪伴在小白的身邊，就像在玩捉迷藏。“變成火箭、變成路燈、我躲好了、你快來(lái)找我呀！”。寫(xiě)信這種講訴方式，使兒童順利過(guò)渡，轉(zhuǎn)換角色，將自己完全融入了整個(gè)故事情節(jié)中，并思索如何將故事繼續(xù)完整地講述出來(lái)。講訴引導(dǎo)孩子對(duì)故事進(jìn)行更深入而細(xì)致的思考，逐漸明白自己的閱讀興趣所在，依照自己的邏輯，取材于自己生活經(jīng)驗(yàn)，增添合理的想象，再進(jìn)行組合與安排，在編輯語(yǔ)言進(jìn)行講述的同時(shí)也練習(xí)、發(fā)揮了自己敘事的本領(lǐng)。兒童天真的語(yǔ)言生活氣息濃厚，具體又直觀、自由又浪漫，即符合兒童的天真口吻，又規(guī)范優(yōu)美。

三、以繽紛暢想培育兒童的想象

兒童閱讀的過(guò)程也是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。閱讀的時(shí)候，孩子有一百種繽紛暢想，他們的想象豐富多彩。閱讀帶來(lái)有獨(dú)特的意象美和情境美，可以激發(fā)孩子更多的想象空間。好的語(yǔ)言文字而是對(duì)故事內(nèi)涵的拓寬，是對(duì)繪本畫(huà)面的補(bǔ)充和說(shuō)明。將一個(gè)個(gè)文字在腦海中組成：一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，一段段生動(dòng)感人的故事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，沉醉在幻想中的那一刻，正是他們與故事融為一體的時(shí)刻！

在教學(xué)活動(dòng)中，老師啟發(fā)孩子們給小黑回信，小白變成什么躲在黑夜里呢？孩子的回答異常精彩：變成白云飄呀飄、變成月亮彎彎腰、變成星星眨眼睛、變成電筒照呀照、變成螢火蟲(chóng)飛呀飛、變成長(zhǎng)江流呀流、變成雪人陪你玩……回信這樣寫(xiě)道：我是你的朋友小白，我想變成輪船帶你去遠(yuǎn)行，我想變成鯨魚(yú)和你去海底世界，親愛(ài)的小黑，我做夢(mèng)都想和你在一起做游戲。……多么溫情的告白，多么感人的話語(yǔ)，多么真摯的情感。小黑和小白一封信一封信的來(lái)往著，孩子們打開(kāi)了想象的翅膀，如雛鷹自由翱翔。孩子的想象無(wú)限擴(kuò)大，他們動(dòng)情的語(yǔ)言中，帶給我們的是富有畫(huà)面感的真情表白。當(dāng)你讀到這樣的回信，你怎不為孩子們豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力所折服，這些都是繪本圖畫(huà)書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，是孩子們即興改編而成，是屬于他們自己的童謠或者詩(shī)歌。

四、以溫暖母語(yǔ)美化兒童的語(yǔ)言

母語(yǔ)是媽媽的話，是姥姥的歌；母語(yǔ)最直接的傳達(dá)了本土文化。兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)是從一字一句開(kāi)始的。親近母語(yǔ)的童謠是符合兒童生命節(jié)律的語(yǔ)言形式，是孩子們的語(yǔ)言，也是孩子們的世界。母語(yǔ)教育給兒童提供豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀課程，喚醒并激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展自我的潛能，讓兒童在閱讀、體悟和交流中不斷豐富語(yǔ)言，重構(gòu)自我，從而實(shí)現(xiàn)兒童語(yǔ)言和精神的同步生長(zhǎng)。

兒童時(shí)期是獨(dú)特的生命階段，每個(gè)兒童都具有獨(dú)特、完整、開(kāi)放的自我精神。每一個(gè)健康的兒童都具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，繪本故事尤其如此。借用繪本發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，就是順應(yīng)了兒童的天性和本能。生動(dòng)形象的圖文并茂的繪本滿足了兒童成長(zhǎng)的需求，給兒童打開(kāi)了一扇扇美妙之門(mén)，挑動(dòng)了兒童的視聽(tīng)覺(jué)，豐富了兒童的想象力，給了兒童奇妙的感覺(jué)體驗(yàn)。將繪本改編成生動(dòng)畫(huà)面、節(jié)奏鮮明、韻律和諧的童謠，驅(qū)動(dòng)著兒童的思維，激蕩著兒童的情感，凈化著兒童的審美。自創(chuàng)的繪本童謠是一種樸素的文學(xué)，或許現(xiàn)在還很粗糙、淺顯，但卻是兒童最初的母語(yǔ)萌發(fā)，它以一種簡(jiǎn)化的藝術(shù)形式存在，鮮明、清晰、準(zhǔn)確、天真、美好。天真的兒童語(yǔ)言是對(duì)繪本獨(dú)特的解讀，既遵循文學(xué)的規(guī)律，又尊重兒童的個(gè)體體驗(yàn)。從繪本到童謠是一種實(shí)踐，也是一種追求，行走在兒童文學(xué)成長(zhǎng)的由低到高不斷攀援的軌道上。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱自強(qiáng). 兒童文學(xué)：學(xué)前教育的珍貴資源[J]. 學(xué)前教育研究，2010（1）.

[2] 邊春麗. 兒童文學(xué)教育與兒童母語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成[J/OL]. 牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

[3] 松居直. 我的圖畫(huà)書(shū)論[M]. 烏魯木齊：新疆青少年出版社，2017.

[4] 丁筱青. 兒童閱讀的心靈地圖[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.