郭然

摘要：本文從衢州市電大系統(tǒng)的理工科教師這一個(gè)案進(jìn)行調(diào)查分析，分析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教育技術(shù)能力缺陷：現(xiàn)在主要存在師生溝通狀況不理想教師組織能力有待加強(qiáng)；教師信息技術(shù)觀傳統(tǒng)；教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有待完善等問(wèn)題。提出完善評(píng)價(jià)體系、整合教育資源、加強(qiáng)校本培訓(xùn)等解決辦法，通過(guò)使用多樣化的信息工具、建立教師專業(yè)共同體、參加技術(shù)實(shí)踐、運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)等方法來(lái)提升教師的教育技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；師資；理工科

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出要辦好開(kāi)放大學(xué)，這是未來(lái)一段時(shí)期我國(guó)高等繼續(xù)教育領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐的一項(xiàng)重要任務(wù)。綱要特別強(qiáng)調(diào)指出，作為高等繼續(xù)教育實(shí)體，開(kāi)放大學(xué)要充分發(fā)揮其大學(xué)功能、有效肩負(fù)起我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)賦予的獨(dú)特的大學(xué)使命。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；發(fā)展教育，教師為本。教師無(wú)疑是開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的重要基石，教師的素質(zhì)決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。與普通高校相比，開(kāi)放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)具有其獨(dú)特性，作為在其中占較大比例的理工科師資隊(duì)伍，也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。

目前，我國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍的主體還是現(xiàn)有廣播電視大學(xué)的教師隊(duì)伍。在整個(gè)師資隊(duì)伍中，教師的學(xué)歷層次和職稱水平較低，結(jié)構(gòu)還不盡合理。教授是學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的龍頭，具有較高的學(xué)術(shù)地位和創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)科研工作并領(lǐng)導(dǎo)本專業(yè)建設(shè)的能力，但目前廣播電視大學(xué)系統(tǒng)具有教授職稱的教師比例仍然很低，開(kāi)放大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)動(dòng)力不足。以衢州市為例，全市電大系統(tǒng)（包括下屬6個(gè)縣市區(qū)的5家電大）目前設(shè)立的理工科主要分布在計(jì)算機(jī)、土木工程、機(jī)電一體化等專業(yè)，每季學(xué)生約600人，而專職教師約50人，外聘教師45人，專職教師中有研究生學(xué)歷的只有2人，高級(jí)職稱的有3人。針對(duì)目前衢州教育市場(chǎng)對(duì)遠(yuǎn)程教育、社區(qū)教育、終身教育需求的不斷提高，這樣的師資配備還有較大的提升空間。

我們以地市以及縣級(jí)電大的理工科教師為研究對(duì)象，他們要按國(guó)家開(kāi)放大學(xué)主持教師的要求，負(fù)責(zé)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，面授，答疑等。配合上級(jí)電大，對(duì)開(kāi)放學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文所指的輔導(dǎo)教師就是這些來(lái)自基層電大開(kāi)放教育教師。不僅要求他們?nèi)嬲莆諏I(yè)知識(shí)，還必須能有效整合各種網(wǎng)上資源，同時(shí)還要具備利用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)和組織教學(xué)的能力。而對(duì)于本文提及的理工科教師還需要其具備一定的實(shí)訓(xùn)技能和科研能力。從當(dāng)前情況看，這些教師在專業(yè)素質(zhì)、教育技術(shù)素質(zhì)、服務(wù)素質(zhì)等方面均有不足。

為了對(duì)當(dāng)前理工科教師能力建設(shè)有更直觀和深入的了解，我們對(duì)衢州市電大系統(tǒng)的理工科教師履職情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，被試者來(lái)自全市6個(gè)電大分校，共發(fā)放問(wèn)卷90份，有效問(wèn)卷854份；同時(shí)對(duì)8名理工科教師（考慮了到電大前所在單位、入職年限、職務(wù)、地區(qū)、性別等因素）進(jìn)行了深度訪談。問(wèn)卷和深度訪談的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析如下：

1.盡管79.1%的被試者認(rèn)為本單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)能力建設(shè) “非常重視”或“比較重視”，但仍然有48.8%的被試認(rèn)為接受能力建設(shè)的實(shí)踐“較少”或“很少”。顯然客觀上不能很好地滿足理工科教師的需求。這在深度訪談中得到證實(shí)：能力建設(shè)越來(lái)越受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，也必然是年度計(jì)劃中的一部分，但“培養(yǎng)什么”、“如何培養(yǎng)”、“怎樣鑒定能力建設(shè)結(jié)果”等沒(méi)有細(xì)致研究。

2.雖然大部分被試者認(rèn)為“目前教學(xué)情況”還是較好的，但仍然有39.8%的理工科教師認(rèn)為目前的能力建設(shè)“一般”和“較差”，顯然有非常大的提升空間。在所有深度訪談的對(duì)象中均認(rèn)為能力建設(shè)效果“一般”。

3.在“能力建設(shè)中存在的最主要的問(wèn)題”選項(xiàng)最集中的是“科研形式單一、手段落后”，占59.8%，其次是“缺乏實(shí)踐”，占50.7%，顯然對(duì)“科研能力”和“實(shí)踐能力”是質(zhì)疑能力建設(shè)的核心。這與深度訪談中反映的非常一致，被訪者集中反映的是在職培訓(xùn)形式總是以面授為主，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)因強(qiáng)制性學(xué)習(xí)內(nèi)容多、形式枯燥流于形式，這與以提升專業(yè)技能的“專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)”形成鮮明對(duì)比。

4.“影響能力提升效果最關(guān)鍵的因素”選項(xiàng)中結(jié)果依次是“領(lǐng)導(dǎo)重視”85.7%、“考核制度”71.3%和“教師培訓(xùn)”66.4%。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诼毰嘤?xùn)是以提高工作能力為主的手段，所以理工科教師迫切希望能通過(guò)培訓(xùn)拓展視野、提升思維，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能的更新，這在專職的理工科教師中有更突出的體現(xiàn)。

5.在“理工科教師的能力中，對(duì)您工作而言認(rèn)為最需要培訓(xùn)的是哪三項(xiàng)”中選項(xiàng)高度集中在“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“與學(xué)生溝通能力”和“學(xué)習(xí)最新知識(shí)能力”。相對(duì)于其他能力，這三種與當(dāng)下教學(xué)工作更直接相關(guān)。但在訪談中，幾乎所有的訪談對(duì)象都提到了“學(xué)習(xí)能力”，一致認(rèn)為，這才是真正持續(xù)保證良好教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

從初步調(diào)查的情況看，許多理工科教師的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫離。大部分理工科教師是從學(xué)生到教師，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工廠、企業(yè)、公司的實(shí)踐鍛煉，他們注重自身理論素養(yǎng)的提高而輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次工科教師創(chuàng)新能力不足；第三，在理工科教師隊(duì)伍中存在缺乏團(tuán)隊(duì)精神這一問(wèn)題也值得引起我們的關(guān)注。

當(dāng)前，我們從衢州市電大系統(tǒng)的理工科教師能力建設(shè)這一個(gè)案調(diào)查分析來(lái)看，針對(duì)性目標(biāo)可以確定為1.分析遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教育技術(shù)能力缺陷：現(xiàn)在主要存在師生溝通狀況不理想；教師組織能力有待加強(qiáng)；教師信息技術(shù)觀傳統(tǒng)；教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有待完善等問(wèn)題。2.完善評(píng)價(jià)體系、整合教育資源、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，而教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)使用多樣化的信息工具、建立教師專業(yè)共同體、參加技術(shù)實(shí)踐、運(yùn)用基于資源的教學(xué)等方法來(lái)提升教育技術(shù)能力。

開(kāi)放教育是當(dāng)前中國(guó)重要的遠(yuǎn)程教育模式之一，開(kāi)放教育輔導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)理應(yīng)引起我們高度的關(guān)注。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是一朝一夕的事，它既需要良好傳統(tǒng)與氛圍的長(zhǎng)期積淀，也離不開(kāi)打破常規(guī)、不拘一格 、唯才是舉的魄力。我們意圖通過(guò)對(duì)地市以及縣級(jí)電大的理工科教師的調(diào)查和培訓(xùn)，對(duì)于如何提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師愛(ài)崗、敬業(yè)精神等方面提出一些建設(shè)性的措施建議。以期對(duì)市縣級(jí)基層開(kāi)放教育輔導(dǎo)教師的成長(zhǎng)有所幫助。

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本文為浙江省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)2016年度課題研究成果（課題編號(hào)：DES-16Y23）