吳迪娜

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0198-01

21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發(fā)展變化，我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢？我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢？當代中學音樂教育存在哪些弊?。课覀冡槍Ρ撞∽魅绾胃倪M？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一戰(zhàn)線上的老師讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

進入中學，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學生興趣廣泛，成人感強，自尊心、榮譽感和好勝心強。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢。這一時期學生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點是：好爭論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會、家庭、學校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學音樂教師，不但要鉆研教材，認真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣和審美意識，學校音樂教育如果能與學生的心理過程相符合，則能夠促進學生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學的學生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的那部分學生）具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學生的身心健康往往會受到某些不良影響。

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，他的最大特點就是通過藝術活動來調(diào)動人的情境，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，"新標準"把"情感態(tài)度與價值觀"放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)音樂教學中，也有學生對它興趣索然。這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林曾經(jīng)說過"音樂教育并不是音樂家的教育，而是先是人的教育"，因此，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠的再近一些吧。

在音樂教學中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中，這和世界上許多先進的音樂教學方法相差太遠，如西德的奧爾夫音樂教育體系——奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：

1.綜合性；

2.即興性；

3.親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4.從本土文化出發(fā)；

5.始于開端；

6.為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心，最吸引人的構成部分。除了奧爾夫教學法以外還有日本的鈴木教學法等等。不難看出當代音樂教學正在向著音樂欣賞和節(jié)奏第一的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴大學生視野，提高學生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學生間接參加與音樂藝術實踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以教學的教法，相得益影，音樂課就會更受學生歡迎。

就教材而言，選入教材的作品必須是藝術精品。編選教材時除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂作品必須是符合學生審美情趣（學生愿意接受）的作品。九年義務教育初中音樂教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強調(diào)對音樂基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽后唱，以對比及精聽粗聽等手段感受音樂，在感知的基礎上進一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學與引導，是會受到學生歡迎的。

教材其他內(nèi)容的安排則是以應用與表現(xiàn)為目的，引導學生的參與意識和創(chuàng)作愿望。

有了好的教材、好的作品，這僅僅為學生喜歡音樂提供了必要的物質(zhì)條件，還需要教師通過一系列音樂教學活動使學生從整體上感受音樂，喜歡音樂，提高心理素質(zhì)。整體感受主要是通過欣賞與唱歌兩個方面來進行教學活動的；由各種音樂要素的綜合運用而產(chǎn)生的音樂音響對人的情緒給予刺激，可以引起人的情緒波動——聯(lián)想、回憶、感受、共鳴等；通過對學生的教育和引導逐步提高其心理素質(zhì)。所以音樂教學必須符合音樂特質(zhì)——以音樂的實際音響為表現(xiàn)形式、以情緒的感受和表現(xiàn)為目的。如欣賞教學，主要是培養(yǎng)學生感受、理解和初步鑒賞音樂的能力；唱歌和器樂教學，主要是培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力，至于其他教學內(nèi)容都是為更好地感受、理解和鑒賞音樂而服務的。所以音樂教學要緊緊抓住音樂感的培養(yǎng)這個關鍵性的問題，同時必須是將學生的心理活動及情感因素融入音樂中，使其處于音樂美的境界之中。音樂的美感作用于人的心靈并與之產(chǎn)生共鳴，會使人的精神世界得到凈化和升華，這就是音樂陶冶情操和提高人的素質(zhì)的作用。

心理學家證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對每個學生的思維閃光點都給予充分鼓勵。

在音樂教學中，要把音樂與舞蹈、戲劇、律動結合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音響制品，載有各種教學資料的音像帶視聽盤和各種電腦多媒體光盤課件等軟件，都已成為教學媒體的主流，多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交換性強、快捷簡潔，直觀形象，他們通過圖像、文字。音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，使悅耳動聽的旋律與變幻的畫面結合起來。這樣，借助影視媒體的功勞學生很快豐富了教學內(nèi)容，更提高了他們音樂學習的興趣和積極性。所以教師們應充分利用有利資源讓傳統(tǒng)音樂課成為極具特色的現(xiàn)代音樂課。