【摘要】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)教學(xué)來說是非常重要的，有必要探討教學(xué)效果的提升策略。本文先闡述了我國(guó)高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從充分融入多媒體課堂教學(xué)理念、明確多媒體教學(xué)的整體目標(biāo)、重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面，深入全面的探討了多媒體在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 多媒體 教學(xué)實(shí)踐 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0224-01

在近多年的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)真正融入到了人們的生活和工作中，并且在我國(guó)各行各業(yè)都有較為廣泛的應(yīng)用。這種情況也給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了更高的要求，需要計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠有效提高自身的教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式來說，多媒體教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，有效的提高了最終教學(xué)的質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的背景下探討多媒體在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是具有鮮明現(xiàn)實(shí)意義的。

一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，我國(guó)跟國(guó)外各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交流和文化交融也越來越深。這種全球一體化的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，也使得互聯(lián)網(wǎng)有了更為廣闊的應(yīng)用前景。就全球各個(gè)國(guó)家的具體情況來看，計(jì)算機(jī)的深入應(yīng)用已經(jīng)成為了各行各業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，并且希望能夠利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，來增強(qiáng)信息溝通與傳遞的效率，進(jìn)而帶來顯著的經(jīng)濟(jì)收益。在這種背景下，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程也受到了廣泛的重視。在具體教學(xué)中，高校通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程來讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本功能，并且可以使用計(jì)算機(jī)來分析問題和解決問題，最終進(jìn)行各類信息的整合，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)與各個(gè)專業(yè)的復(fù)合型人才。但就當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校的具體教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高校在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中都還沒有完成這方面的任務(wù)，最終教育出來的學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面還有所欠缺。究其原因，就是因?yàn)橛?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程比較抽象，使得部分學(xué)生很難在教學(xué)中真正掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能。特別是一些學(xué)校并沒有真正將多媒體等信息化教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，依然采用了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，也就無法保障最終的教學(xué)效果。下面也從多個(gè)方面，來探討多媒體在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的具體應(yīng)用。

二、多媒體在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）充分融入多媒體課堂教學(xué)理念

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分融入多媒體教學(xué)理念。首先，教師可以在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前，先給學(xué)生指明課程學(xué)習(xí)的思路，并引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)習(xí)，同時(shí)也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行預(yù)習(xí)知識(shí)的討論。這也需要高校不僅要在教學(xué)過程中推行多媒體教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該利用高校本身的網(wǎng)絡(luò)資源來給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠在課余時(shí)間內(nèi)通過校內(nèi)網(wǎng)來查閱課堂中的多媒體教學(xué)課件，從而加強(qiáng)多媒體教學(xué)的效果。其次，教師還應(yīng)該認(rèn)清多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過多媒體工具來進(jìn)行分解和細(xì)化，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難。

（二）明確多媒體教學(xué)的整體目標(biāo)

在多媒體教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該明確《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)。即教師不僅要讓學(xué)生在教學(xué)過程中，通過多媒體工具來更透徹的了解計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)來解決具體問題的能力。這也需要教師能夠提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來加工信息和使用信息的技能，可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，從而讓他們學(xué)會(huì)如何使用計(jì)算機(jī)技能來輔助自身專業(yè)能力。

（三）重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在多媒體教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般都會(huì)使用灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提不起太大的興趣，也就很難保證最終的教學(xué)效果。但在多媒體教學(xué)背景下，教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重給學(xué)生教授一些信息化學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。這樣以后，學(xué)生才能真正的適應(yīng)多媒體教學(xué)方法，并且加快對(duì)知識(shí)的掌握。

（四）注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在多媒體教學(xué)背景下，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)一定要重視教學(xué)實(shí)踐，不要一味的給學(xué)生教授理論課程。一方面，教師可以在使用多媒體課件展示相應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，讓他們主動(dòng)思考教學(xué)問題，給后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)。另一方面，教師還應(yīng)該重視推行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并且還要布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，在多媒體教學(xué)的同時(shí)保證學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，能夠顯著提高最終的教學(xué)效果。因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)該充分明確多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠轉(zhuǎn)變自身思維，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行多媒體教學(xué)，在提高他們計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)會(huì)如何使用計(jì)算機(jī)來解決問題。

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[2]李曉霞，姜振兵. 基于LICE模型的高職課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果調(diào)查與研究——以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》為例[J].好家長(zhǎng)，2017（64）：35.

作者簡(jiǎn)介：

張翠萍（1982-），女，漢族，山東省菏澤人，研究生，河北體育學(xué)院助教，研究方向：教育技術(shù)學(xué)理論研究與實(shí)踐。