和雅琴 張佳音

【摘 要】 本文首先闡述了共產(chǎn)主義理想教育的重要性與必要性，其次分析了目前高校共產(chǎn)主義理想教育存在的問題，最后從教育者、受教育者以及校園環(huán)境等方面論述了加強高校共產(chǎn)主義理想教育的對策。

【關鍵詞】 高校；共產(chǎn)主義理想教育；必要性；存在問題；對策

一、共產(chǎn)主義理想教育的重要性與必要性

崇高的共產(chǎn)主義理想，是我們所期待和憧憬的崇高理想。在社會主義事業(yè)建設的新時期，共產(chǎn)主義理想教育是社會主義精神文明建設的精神支柱，是實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)的航標。共產(chǎn)主義理想教育工作的好壞，直接關系到社會的發(fā)展方向，關系到黨和人民的事業(yè)，關系到民族的未來。大學生承載著一代人的希望，是共產(chǎn)主義理想的傳承者和接班人。加強大學生的共產(chǎn)主義理想教育是共產(chǎn)主義事業(yè)發(fā)展的題中應有之義。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年的重要講話指明了：“理想信念是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是人生的航標燈塔，是前進的不竭動力，是精神上的‘鈣，是共產(chǎn)黨人終生不渝的、矢志不移地追求?！盵1]然而，共產(chǎn)主義理想并不會自發(fā)的在大學生頭腦中形成，得靠教育，依靠外部灌輸。通過思想政治教育，讓大學生學習科學的理論知識，了解人類發(fā)展的進程，堅定共產(chǎn)主義理想和信念，讓共產(chǎn)主義理想和信念代代相傳，激勵他們主動肩負起作為年輕一代人的使命，培養(yǎng)他們的責任意識、使命感。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前高校一部分學生對共產(chǎn)主義理想持懷疑、否定態(tài)度，還有一部分認識模糊、不全面。因此，加強對高校大學生的共產(chǎn)主義理想教育是當務之急。

二、共產(chǎn)主義理想教育存在的問題

大學生的共產(chǎn)主義理想教育工作是高校宣傳工作的重頭戲，是一項長期工程。這項工作不是一朝一夕所能完成的，不能一蹴而就，不僅要高度重視，而且更需要持之以恒。

1、從教育者方面來說

教育者自身認識不到位，重視度不夠，理念有誤，定位不準。目前我國仍處在社會主義初級階段，理想信念的教育仍然是攻堅戰(zhàn)，尤其對大學生的共產(chǎn)主義理想教育仍是思想政治教育的重頭戲，學校中教育工作者尤其是思想理論課教師是離學生最近的共產(chǎn)主義理想教育的引導主體。教育者存在對目前的現(xiàn)狀太過樂觀，認識不到對學生共產(chǎn)主義理想教育的重要性，對于學生的動態(tài)發(fā)展認識不足，思想教育上往往出現(xiàn)松懈、延緩，后勁不足的問題。另外，作為教育者，理論知識不充足，給養(yǎng)不足的問題也是存在的。做不到自我反思，力求進步，導致理論知識匱乏，知識體系存在缺口，從而出現(xiàn)導向的不正確。老師是學生的榜樣，也是學生心中的標桿。由于教育者自身的因素從而導致大學生認識理解的一些偏差和誤區(qū)，應該引起我們的足夠重視。

2、從受教育者方面來說

作為受教育者，在學習方面，學習態(tài)度不端正，好多學生在學習的過程中，片面重視對自己專業(yè)知識的學習，輕視了對政治理論的學習，對政治理論課的學習也僅僅是為了取得學分。這種片面的做法，不僅會導致學生自己對于思想政治理論課基礎知識學習的斷層，而且對于共產(chǎn)主義事業(yè)及理想的認識也會缺少深度和高度。除此以外，對于學校的時事政治講座很多學生到處尋找借口，不參與形勢政策的學習和討論。更有一些同學作為先進的黨員，也一味地不去參加黨支部組織的會議，逃課，曠會，曠講座。在生活方面，由于共產(chǎn)主義理論知識的缺乏，學生學習不到理論精髓，導致行動的盲目性。有一部分學生、以及有的先進黨員同學存在個人主義，自私自利，缺乏奉獻精神的問題。只重視自我價值，而忽略了自己的社會價值，缺乏為集體服務的意識，思想認識沒有質的轉變，這些都與共產(chǎn)主義理想相悖，更何談實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的偉大目標。

3、從校園環(huán)境方面來說

新媒體視角下出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，學生思想日益開放，校園文化形式多樣化。文化交流的大背景下，西方文化也正在對我們的青年學生進行滲透式的影響，并以多種形式輸入西方的思想價值觀念、悄無聲息的潛入學生群體中。早在上世紀，美國就提出西化，分化中國的政策。推出了一些針對中國青年的政策，比如：美國中情局的十條誡令即：一定要盡一切可能，做好宣傳工作，包括電影、書籍、電視、無線電波……和新式的宗教傳播。只要他們向往我們的衣、食、住、行、娛樂和教育的方式，就是成功的一半，等等。隨著時代和網(wǎng)絡的發(fā)展，學生生活在互聯(lián)網(wǎng)包圍的校園圈子里，微信、微博、QQ的使用頻繁，這些也是學生接受最新信息的主渠道。因此，西方國家會大肆利用網(wǎng)絡背景、微時代條件影響我們的學生。大學生的思想意識較為多元化，他們的信念、理想、價值觀念正處在逐步形成期，很容易被動搖。西方國家前后夾擊的政策充斥著我們的大學生，對學生的共產(chǎn)主義理想產(chǎn)生很大的沖擊。

三、共產(chǎn)主義理想教育對策研究

共產(chǎn)主義理想教育關系到國家、民族的信仰和精神，關系到每個人的追求和憧憬，高校作為黨和國家意識形態(tài)工作的前沿陣地，負有對大學生的共產(chǎn)主義理想教育的神圣使命。因此，面對存在的問題，要對癥下藥，量體裁衣。

1、從教育者方面來說

完善自身認識，加大重視程度。首先，教育者應該有明確的認識，充分把握大學生處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期，我國又仍處在社會主義初級階段這樣的特殊性。對于大學生的整體認識也應力爭全面，大學生作為我國政治、經(jīng)濟、文化、科技等多方面的后備人才，作為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，將會迸發(fā)出無窮的力量，要對大學生寄予厚望。作為教育者，要吾日三省吾身，擺正自己的位置，列寧很早就提出過“灌輸”理論，對于高校學生的共產(chǎn)主義理想教育方面，這種理論仍舊歷久彌新。教育者自身應對共產(chǎn)主義事業(yè)深刻解讀，堅定自己對于共產(chǎn)主義理想。不斷充實自己的理論知識，經(jīng)常性的給自己充電，才能旗幟鮮明地對大學生進行馬克思列寧主義、共產(chǎn)主義理想教育，久而久之才能厚積薄發(fā)，才能引起學生的共鳴，逐步樹立起共產(chǎn)主義理想信念。其次，堅持從實際出發(fā)，突破認識誤區(qū)。教師的初衷不是為了謀生，而更多是啟迪學生的心靈，更好的教育學生，正所謂：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑”。教師也應當主動的革新自己的教育手段，充分利用新型媒體等教具，增加課堂的豐富性，喚起學生的認知。但也切記不能踏入誤區(qū)，如：不實事求是，而是走形式主義；不是結合實際，而是生搬硬套，一味地增加趣味性而忘記自己的初衷，這些教育辦法在理論上是錯誤的，更不利于實踐。

2、從受教育者方面來說

堅定信念，樹立崇高理想。首先，作為受教育者，我們要真正了解共產(chǎn)主義理想。要堅持共產(chǎn)主義理想，首位要素就是學好馬克思主義理論。要知道，缺乏理論基礎，不了解馬克思主義理論，就會走入“死胡同”，更不能在學習以及實踐中運用馬克思主義，樹立共產(chǎn)主義理想的大旗。目前各高校都在紛紛響應馬克思主義理論進課堂、進生活、進頭腦的號召，作為受教育的我們要端正態(tài)度，響應號召，認真系統(tǒng)學習馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系。其次，學習理論是為了指導我們的實踐，更深層次的講，就是將系統(tǒng)的理論內(nèi)化于心，然后升華，外化于行。深化對共產(chǎn)主義理想的認識，并主動用自己學習的知識不斷指導自己的實踐。注重自我反思，勤于學習，向老一輩的革命家學習，領悟他們的精神內(nèi)涵，將共產(chǎn)主義理想信念轉化為自己的實際行動。從小事做起，從生活學習做起，處理好個人與集體的關系，從長遠來看做好立志工作，樹立堅定信念，懷抱為人民服務的思想，為遠大的共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。

3、從校園環(huán)境方面來說

引導學生正確對待各種文化，堅持主流思想，做到防微杜漸。中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，“明確指出國內(nèi)國際形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。國際敵對勢力與我國爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估?！盵2]因此，這更需要教育者和受教育者之間相互配合，堅持政治理論教育和社會實踐相結合；堅持解決思想問題和解決實際問題相結合。管教同步，面對西方的分化，教育者正確引導，受教育者主動配合，兩者雙向互動，教學相長，互相學習，共同進步，為學生營造一個良好的校園環(huán)境。尤其是現(xiàn)在，網(wǎng)絡發(fā)展極為迅速，大學生的信息資源來源更廣，各種新媒體載體如雨后春筍，網(wǎng)絡內(nèi)容良莠不齊，信息漫天飛揚。因此，做好網(wǎng)絡傳播工作，學生的引導工作以及學校宣傳后臺的輿情監(jiān)督工作也是十分迫切的。

【注 釋】

[1] 習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話，2016.7.1.

[2] 中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，2014.8.26 .

【參考文獻】

[1] 張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.