師:“傷仲永”的“傷”是什么意思?生:哀傷。師:“仲永”是什么意思?生:“仲永”是人名。仲永是一個人。師:仲永為什么讓人哀傷?
1.天才仲永
師:由第一段我們可以知道仲永哪些信息?我先做個示范。比如說課前有同學(xué)問仲永是哪兒的人。生:金溪人。師:怎么知道的?生:“金溪民方仲永”。師:對!但是咱們通常說“金溪人”,可是王安石怎么說的?生:金溪民。師:是啊。為什么咱們說“金溪人”,而王安石偏偏說“金溪民”呢?我們暫時(shí)先不解決這個問題。從第一段還知道什么呢?“世隸耕”,由這三個字我們能知道些什么?生:他們家是種地的農(nóng)民。師:對?!笆馈笔鞘裁匆馑迹可菏来?。師:世代,就是世世代代。就是他的父母種田。他的祖父母種田。他的曾祖父母種田。
師:這一段還告訴我們哪些信息。生:“仲永生五年,未嘗識書具”。仲永不認(rèn)識文具。師:“識”是什么意思?生:認(rèn)識。師:對!“書具”就是筆、墨、紙、硯。這句話是說,仲永都已經(jīng)五歲了,還不認(rèn)識筆墨紙硯。寫他連筆墨紙硯都不認(rèn)識,是什么用意?生:仲永五歲,他沒有上過學(xué),天資聰慧。生:因?yàn)橹儆牢鍤q就會寫詩了。
師:哪里寫著呢?生:“借旁近與之,即書詩四句”。父親借了鄰居家的書具給他,他就會作出四句詩來。師:父親為什么去借,不從家里拿?生:他們家沒有。他們家連文具都沒有,可見仲永沒有上過學(xué),他們家也沒有讀書人,更可以看出仲永天資聰慧。生:前面寫的是“未嘗識書具”,后面又寫“忽啼求”。前面寫的是他從不認(rèn)識書具,但有一天他卻哭著要了。師:你怎么知道他哭著要了呢?生:“忽啼求之”。師:你們小時(shí)候向家長要東西也哭嗎?生:有時(shí)候哭。生:先說,不答應(yīng)就掉眼淚,還不答應(yīng)就哭……師:光掉眼淚不出聲叫“泣”?!捌边€不管事,然后就“啼”。“啼”是出聲地哭。由“啼”可以看出仲永求書具的過程,表現(xiàn)了他得到書具的迫切心情。要書具,有什么用呢?生:寫詩。師:仲永沒上過學(xué)就會寫詩。我們把這種人叫什么?生:天才。
師:我們還知道哪些仲永的信息?生:只要讓他寫詩,他馬上就能寫出來,而且其中的文采和道理都有值得欣賞的地方。師:“自是”的“自”是什么意思?生:從此。師:“指物作詩”,相當(dāng)于命題作文。他能馬上完成。你們看仲永這個孩子怎么樣?生:才思敏捷。師:咱們上這么長時(shí)間學(xué),寫的文章仍然啥也不是呀。仲永上學(xué)了嗎?生:一年也沒上。師:不是一年沒上,是一天也沒上??墒?,寫的文章“其文理皆有可觀者”?!拔摹笔恰何牟伞煟骸袄怼蹦??生:道理。師:就是說,文章的形式和內(nèi)容都“可觀”。就是有得一看,也值得一看?!坝^”,就是觀賞、欣賞。文質(zhì)兼美!還能知道什么?生:仲永是一個天才,但是他父親不讓他學(xué)。師:你有什么依據(jù)?生:“不使學(xué)”。師:“不使學(xué)”就是“不使之學(xué)”,也就是不讓他學(xué)習(xí),不讓他上學(xué)。其他同學(xué)有補(bǔ)充沒有?生:我覺得應(yīng)該是因?yàn)椤吧陨再e客其父,或以錢幣乞之,父利其然也”。他父親認(rèn)為有利可圖,才不讓他上學(xué),他父親想讓仲永掙錢。師:請你再解釋一下。生:就是父親覺得有利可圖再加上仲永天生聰慧,不需要再學(xué)習(xí)了。
師:父親覺得“有利可圖”的“利”是從哪里看出來的呢?生:“稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”。漸漸地請他父親做客并且拿錢給他。師:“利”是“認(rèn)為有利”,認(rèn)為什么“有利”呢?“然”,這。指代的是“邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”。他們當(dāng)?shù)氐娜?,逐漸地把仲永的父親當(dāng)做客人一樣對待。家里來客人了,咱們是不是要很敬重?因?yàn)橹儆涝妼懙煤?,所以把他的父親當(dāng)做客人對待。而且,“或以錢幣乞之”?!盎颉保械娜?。仲永的詩寫得太漂亮了,鄰里街坊都想要,于是有的人討好他的父親,還有的人就直接給他錢了?!皫拧笔强梢援?dāng)做禮物的絲織品?!捌颉保?,求取?!捌蛑保爸敝傅氖侵儆雷鞯脑?。這樣他的父親就認(rèn)為,能夠讓兒子寫詩來獲取錢財(cái),家里有一定的收入,這一切很好了,所以就沒有讓仲永學(xué)習(xí)。
師:還知道什么?生:仲永的詩給同鄉(xiāng)的秀才觀賞。師:仲永的第一首詩,也就是他的處女作,寫得非常好?!皞饕秽l(xiāng)秀才觀之”,全鄉(xiāng)的秀才都傳著看。你們知道“秀才”是什么人嗎?生:讀書人。師:秀才是讀書人?!靶悴拧?,就是秀異之材,有過人之處的人。這樣的人被稱為“秀才”。我國古代選拔人才,最早是推薦。被推舉出來的,就有秀才。后來施行科舉考試以后,考中最低一級縣試的叫秀才??偠灾悴啪褪亲x書人。
師:仲永的第一首詩,好在哪兒呢?你看“其詩以養(yǎng)父母,收族為意”。“養(yǎng)父母”是什么意思?生:贍養(yǎng)父母。師:我們怎么評價(jià)贍養(yǎng)父母做得好的人?生:孝!師:什么叫“收族”呢?生:團(tuán)結(jié)宗族。師:團(tuán)結(jié)同宗族的人,說明他對同宗族的人是有感情的,他愛他同宗族的人。“仁者愛人”?!笆兆濉笔恰叭省?。你看,五歲的仲永作的詩,主旨是孝和仁。你們五歲的時(shí)候知道這些嗎?生(搖頭)。師:反正我不知道。那時(shí)候只知道,吃飽穿好。但是仲永五歲的時(shí)候就知道這些。這說明仲永是一個什么樣的人?生:天才。
師:你們還注意到什么?“并自為其名”的“名”指的是什么?生:方仲永自己的名字。生:詩的題目。師:關(guān)于“名”這個字,有不同的理解。有人認(rèn)為是仲永署上自己的名字,也有的人說是寫上詩的題目。但是不管怎么樣,都足以說明仲永的天賦——他在五歲的時(shí)候就懂得作詩的規(guī)矩。再說那個“書具”,他們家有沒有?。可簺]有。師:他們家沒有,他是在什么時(shí)候,通過什么方式認(rèn)識的“書具”呢?而且能“借旁近與之,即書詩四句”?“即”的意思是——生:立刻,馬上。
師:由“即”字可以知道,這首詩早就準(zhǔn)備好了。一個沒有上過學(xué)的人會寫詩,而且懂得寫詩的規(guī)矩。“其詩以養(yǎng)父母收族為意”,文章的意境很高闊。“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”,詩寫得非常好?!白允侵肝镒髟娏⒕汀?,文思敏捷呀。“其文理皆有可觀者”,詩的內(nèi)容和形式都非常好。好到哪種程度呢?“邑人奇之”,人們對他感到驚奇。因?yàn)楦械胶荏@奇,就急于想看到他的詩,“稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”,是不是還在表現(xiàn)他的詩才?這一段每一句都在表現(xiàn)仲永是一個奇才,是一個天才。
師:我們還有一個問題沒有解決:為什么王安石不說“金溪人”而說“金溪民”?提示一點(diǎn):“人”和“民”的反義詞一樣嗎?生:不一樣?!叭恕钡姆戳x詞是“獸”,“民”的反義詞是“官”。
師:可見,“金溪民”三個字不僅交代了仲永是哪里人,而且還交代了他的家庭、他的家世、他的出身。交代這些又是什么用意呢?為什么這一段既寫仲永是一個天才,又說他們家世世代代都是平民?生:前面寫他們家沒有文化,他不可能有文化;后面寫仲永很有文化,很有才能。他們家越?jīng)]有文化,仲永越有才能,這個反差就越大。對比越強(qiáng)烈,就越能表現(xiàn)仲永的才干。
2.庸人仲永
師:這么有才能的仲永,后來又怎么樣呢?生:變成平民百姓。師:你怎么知道的?生:“泯然眾人矣”。師:“泯”的意思是——生:消失。師:“眾人”呢?生:常人。師:他一下子就變成這樣嗎?生:經(jīng)歷了一個過程,“十二三矣,令作詩,不能稱前時(shí)之聞。又七年,還自揚(yáng)州,復(fù)到舅家問焉”。師:他十二三歲的時(shí)候,讓他作詩,還能像以前那么好嗎?生:不能。師:怎么知道的?生:“不能稱前時(shí)之聞。”師:“稱”是什么意思?生:相當(dāng)。師:和“前時(shí)之聞”不相稱了。就是說他的詩沒那么好了?!坝制吣辍?,仲永已經(jīng)二十歲左右,成年了?!斑€自揚(yáng)州”,什么意思?生:再來揚(yáng)州。師:是嗎?“自是指物作詩立就”,“自”是什么意思?生:自從。師:“自”是“從”的意思?!斑€自揚(yáng)州”就是“從揚(yáng)州還”。生:從揚(yáng)州回來。師:“復(fù)到舅家問焉”,在舅舅家見到仲永了嗎?生:沒有,“問焉”“泯然眾人矣”。仲永和咱們這些普通人一樣了。
師:為什么交代這么一個結(jié)果呢?少年仲永越是有才華,他成人后越是平庸,是不是反差就越大???生:嗯。
師:剛才我們看到一個天才仲永,有什么感覺?生:驚嘆。師:現(xiàn)在呢,這么一個天才竟然淪為一個庸人,有什么感覺?生:傷心,惋惜。師:“傷”仲永了!我們?yōu)橹儆肋@樣一個天才最終淪為庸人而傷心。咱們是天才嗎?生:不是。師:咱們這樣的庸人,如果也不上學(xué),咱們還有資格、有條件做一個庸人嗎?生:沒有。師:所以咱們得吸取仲永的教訓(xùn),要學(xué)習(xí),要好好學(xué)習(xí)。這就是《傷仲永》的寫作目的。
師:因?yàn)橥醢彩M覀兾≈儆赖慕逃?xùn),所以必須讓讀者和作者一起“傷”仲永。怎樣才能讓讀者“傷”仲永呢?于是,他表現(xiàn)仲永是一個天才。因?yàn)樘觳藕陀谷朔床钤酱?,越能讓讀者“傷”仲永。怎樣才能表現(xiàn)仲永是一個天才呢?寫他沒有受過教育卻會寫詩,而且詩寫得非常好。他的詩寫得越好,他就越是一個天才。他越是沒有受過教育,就越是一個天才,所以交代“金溪民方仲永,世隸耕”。文章內(nèi)容大起大落,讓讀者經(jīng)受這種起伏和折騰:驚奇——惋惜——領(lǐng)悟??梢姡醢彩瘎庸P之前有明確的寫作目的,想好了怎樣實(shí)現(xiàn)寫作目的。就是說,王安石在動筆之前,想好了寫什么,怎樣寫。一切都計(jì)劃好了。這就啟示我們:想好了再
動筆。
師:今天的作業(yè)是:回家以后,向家長介紹今天上課的新老師。你得想想,家長想知道什么。家長想知道的,就是你要介紹的。
師:我想大家都有向父母介紹我這個新老師的內(nèi)容了。但是你還得想想,你怎么介紹——先說什么后說什么。因?yàn)椤跋牒昧嗽賱庸P”。下課。
(執(zhí)教:田賀書;整理:陳光)
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