仲永
- 天賦異 稟
【字里字外】《傷仲永》講的就是一個天賦異稟的孩子的悲劇。相傳北宋有個叫方仲永的孩子，他五歲的時候還不曾認識書寫工具，有一天卻忽然哭著索要這些東西。他的父親感到非常詫異，就從鄰居那里借來筆墨紙硯給他。仲永立刻寫下了四句詩，并且題上自己的名字。全鄉(xiāng)的秀才都來欣賞他寫的詩。從此，只要指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，并且詩的文采和道理都頗有值得欣賞的地方。大文豪王安石聽說了神童方仲永的事，在回到家鄉(xiāng)的時候見到了當時十二三歲的仲永。王安石讓仲永作詩，詩的水平已
家教世界 2023年16期2023-09-14
- 天賦異稟
【字里字外】《傷仲永》講的就是一個天賦異稟的孩子的悲劇。相傳北宋有個叫方仲永的孩子，他五歲的時候還不曾認識書寫工具，有一天卻忽然哭著索要這些東西。他的父親感到非常詫異，就從鄰居那里借來筆墨紙硯給他。仲永立刻寫下了四句詩，并且題上自己的名字。全鄉(xiāng)的秀才都來欣賞他寫的詩。從此，只要指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，并且詩的文采和道理都頗有值得欣賞的地方。大文豪王安石聽說了神童方仲永的事，在回到家鄉(xiāng)的時候見到了當時十二三歲的仲永。王安石讓仲永作詩，詩的水平已
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2023年6期2023-07-05
- 哪有什么天賦如此，不過是日日堅持
的天賦也不過“傷仲永”北宋有個神童叫仲永，年幼時富有詩才，指定事物讓他作詩，立刻就能完成，并且文采和道理都有讓人欣賞之處。他的父親以為奇貨可居，便天天讓他表演作詩來賺錢，不讓他學習。就這樣過了十幾年，再有人問起，鄉(xiāng)人回答已“泯然眾人”了。五歲能詩與旁人相比，是多么高的天賦，可因為后天的不加努力，竟在成年后泯然眾人，所以一個人光靠天賦，后天不加努力也是難以成才的，只有持之以恒地學習，不畏過程中的磨難，才能有所成就。成長宣言：你只管努力，時間會給你答案。在成長
意林·少年版 2021年21期2021-12-09
- 棒與捧
子。王安石在《傷仲永》中，記述了這么一件事：有孩童方仲永，五歲即能成詩，此事很快傳開，于是，“邑人奔之”，紛紛“賓客其父”，“或以錢幣乞之”。仲永的父親見有利可圖，每日領著兒子到處作客，四方炫耀，不讓其求學。結(jié)果，到仲永十二三歲時，作詩已與傳聞不相稱;又過七年，當王安石問及仲永的現(xiàn)狀時，早已才盡，“泯然眾人矣”！我不禁想起近年來一些媒體對神童的宣揚，有的倒還有分寸，有的可就神乎其神了。什么“音樂家”“畫家”“書法家”，動輒便戴上“家”的桂冠，甚至說某某少年
雜文月刊 2021年2期2021-04-12
- 人造春天開海棠
我不禁想起了《傷仲永》的故事。古時有一個神童名叫傷仲永，他五歲時就會寫詩，許多人花重金請他作詩珍藏，他父親很開心，便不讓他上學，專門寫詩賺錢，直到十多年后江郎才盡。一味去挖掘，卻不去積累，變得和普通人并無二樣，沒有去讀書，最后連口飯都吃不上?；ㄒ彩且粯?，我在等待……一個月過去了，春天來了，桃花、梨花、杏花，各種花齊綻放，生機勃勃?？赡桥韬Ｌ幕▍s沒有一絲動靜，不僅沒有二次開花，反而掉皮而死，可謂是“眾花皆秀我獨亡，提前綻放日火忙，為忙開花不吸養(yǎng)，春天來臨我涼
作文與考試·小學高年級版 2021年6期2021-03-24
- 欲速則不達
。北宋時期有個叫仲永的人，他自幼才思敏捷，提筆即可寫詩，因此很小就聲名鵲起，震動鄰里。鄉(xiāng)人為了一睹神童的風采，紛紛邀請方仲永及父親去做客，有的人還花錢請仲永題詩。方仲永的父親認為這樣有利可圖，于是每天帶著仲永四處拜訪鄉(xiāng)人，沒意識到天資聰穎的仲永也需要好好培養(yǎng)。結(jié)果仲永長大后，失去了年少時過人的才能，變成了普通人。與仲永同齡的北宋著名詩人王安石，得知了他的經(jīng)歷，無比惋惜，寫了一篇散文《傷仲永》。如果父親不貪圖仲永兒時作詩得錢的眼前小利，在家用心培養(yǎng)仲永，也許
作文周刊·小學三年級版 2020年32期2020-09-12
- 咦，“小神童”怎么低調(diào)了？
聊聊：謙虛?！秱?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永》的故事，今天和小朋友們分享一下。古時候，有個小孩叫方仲永，家里世世代代以耕田為生。方仲永5歲時，一天，哭著鬧著要書寫工具。他的爸爸很是詫異，為了滿足好奇心，從鄰居那借來筆墨紙硯，方仲永立刻寫下詩句，并簽下自己的名字。鄉(xiāng)里的秀才們指定事物讓他作詩，他都能立刻完成，頗有文采和哲理。同縣的人對此感到非常驚奇，對方仲永的爸爸更是高看一眼，并以貴賓之禮相待，甚至還有人花錢求取方仲永的詩。方仲永的爸爸認為這樣有利可圖，于是每天帶著他四處拜訪同縣的
小雪花·小學生快樂作文 2020年12期2020-05-17
- 抑揚之道對比生波瀾
。如王安石的《傷仲永》，仲永五歲的時候，“即書詩四句，并自為其名”，此后“自是指物作詩立就”“文理皆有可觀者”。作者突出方仲永孩童時代的驚人天賦和聰明過人，然其“父利其然也”“不使學”，結(jié)果“泯然眾人矣”。先揚后抑，言簡意深?！耙帧焙汀皳P”，在寫作藝術上是一種技法，欲揚先抑、欲抑先揚的手法使文章?lián)u曳跌宕，婀娜多姿，增強了作品的藝術感染力。
作文周刊(中考版) 2020年5期2020-04-28
- 天助自助者
。王安石所述《傷仲永》中的主人公便是一例，仲永實乃一天生神童，五歲作詩，出口成章，這等天賦羨煞旁人。而他卻沒有珍惜，不僅沒有接受教育提升自己，反而暴譴天物只顧賣弄，終是把才華耗盡，再也沒了當初的才氣。天分固然重要，可若空有其表，一點不努力、不自助，也便是放棄了自己。等到以后渾渾噩噩無所作為，能怪的只有自己當初的不努力。畢竟，不自助的人，天又怎會助你？而中國詩詞大會總冠軍武亦姝，被稱為詩詞才女。很多人不知道的是，她并不像仲永自幼便天賦過人，她的所有成就秘訣皆
神州·上旬刊 2020年4期2020-04-24
- 你只管努力，上天自有安排
本筆墨為何物的方仲永，5歲那年，突然哭喊著要寫詩。家人驚奇異常，忙借來紙筆給他，仲永馬上寫出一首詩。經(jīng)過專家堅定，這首五歲小兒的詩歌，立意深主題好。從此一發(fā)不可收拾，無論指給仲永什么，他都能立即寫出詩來，文采立意皆非凡。他爹高興得很，沒讓他去上學，整天帶著他到處去寫詩換錢。到十二三歲時，仲永寫出來的詩已經(jīng)很普通，水平遠差于六七歲時。到了十八九歲時，仲永再也寫不出詩來，與周圍不會寫詩的人沒什么區(qū)別，一個詩壇天才就這樣隕落！仲永的天資無人能比，可是因為沒有努力
閱讀與作文（高中版） 2019年9期2019-11-06
- 我的作文發(fā)表嘍
書本，朗誦起《傷仲永》來。每朗誦一段，爸爸就負責給我解釋字詞和句子的意思，還給我翻譯成白話文，就像講故事一樣生動?！敖鹣穹?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永，世隸耕。仲永生五年，……指物作詩立就……十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。又七年，泯然眾人矣……”爸爸說：“再有天賦的人也不能靠吃老本過日子，像仲永那樣，天賦高，可是不學習，短短十余年的工夫，天才少年也變成了普通人。而我們大多數(shù)人都是普通人，天賦一般，不努力學習就會連普通人的智慧都達不到……”聽著聽著，我陷入了思考，突然明白爸爸
新作文·小學高年級版 2019年9期2019-10-30
- 讀《傷仲永》有感
學家王安石的《傷仲永》，文章以寫實手法還原了一個文學天才淪落成普通人的故事。故事梗概是這樣：江西金溪縣有個平民方仲永，自小才智過人，五歲就做得一手好詩。父親忙于炫耀獲利，天天帶他四處拜訪同縣人，不讓他學習，以至于仲永的文學才能漸漸消退，十二三歲時寫的詩已不像從前那樣好，又過了七年便“泯然眾人矣”。仲永天資聰慧，但后天不加努力，淪落成普通人。我不由想到，是否天才也需要勤奮，否則終歸一事無成？天資固然重要，但天才畢竟是小部分，大部分人只是默默奉獻，維持社會運轉(zhuǎn)
啟迪與智慧·教育版 2019年8期2019-10-21
- 《三字經(jīng)》名句學習
為著名的就是“傷仲永”的故事。宋朝時，有一個小孩叫方仲永，他家世代以種田為業(yè)。方仲永出生后，不曾認識筆墨紙硯，有一天卻忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，馬上從鄰居那里借來筆墨紙硯，方仲永拿起筆便寫了首詩，而且還給詩寫了個題目。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才欣賞時，一致認為他寫得不錯。從此，方仲永家熱鬧起來，經(jīng)常有人來拜訪，有人當場指定物品讓他作詩，他立即就能完成，他的詩不但很有文采，而且非常有道理。不久，方仲永的天生奇才傳
小讀者之友 2019年12期2019-09-10
- 讀書莫要“買櫝還珠”
化細節(jié)?！靶⌒ ?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永，竟是王丞相的同齡人同學們對《傷仲永》一定不陌生：少有異才的仲永，因為父親覺得同鄉(xiāng)人“以錢幣乞之”，用金錢討取仲永的詩作，是有利可圖的，竟然粗暴地從此不讓仲永正常就學，以致仲永不可避免地踏上才能衰退，最終“泯然眾人”的道路。作者在文中也表達了自己對其無限扼腕嘆息之情。文中有這樣一句話，“明道中，隨先人還家，于舅家見之，令作詩，不能稱前時之聞。”后半部分，需要補充主語，我一直讓學生補充的主語是“我”——我讓他寫詩，他（寫出的詩）不能和之前
學生導報·初中版 2019年24期2019-09-10
- 探微尋幽見真知
徐建文《傷仲永》是北宋著名文學家王安石很平易的一篇散文，它“指出有才能的人需要加以正確的教育，才會有所成就，對一般人的教育，就更加重要了。作者通過仲永的事跡，說明了這一有普遍意義的道理”。（《中國歷代散文選》，北京出版社，劉盼遂、郭預衡主編）對本文的主題，相信就大多數(shù)教師來說，講得夠詳細了，夠周到了;但我們注意到?jīng)]有，方仲永為什么會有這么高的才能呢？從原文來看，“仲永生五年，未嘗識書具”，似乎是天生的。這樣說來，如果不是教師有意廓清，或許在學生心目中，已無
科學導報·學術 2019年51期2019-09-10
- “泯然眾人”，誰之過
-1王安石的《傷仲永》是一篇警世類的文章，通過一位“神童”最終變成常人的故事，說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。作為經(jīng)典名篇，選入教材進行教學。探討仲永才華消失的原因，是我們教學時始終繞不過去的話題。本次教學也不例外。教學時，在學生熟悉課文，理清方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程后，我在投影上出示了“‘泯然眾人，誰之過”的話題。不到一分鐘上，便見臺下小手林立，各人躍躍欲說。我不禁為學生思維的敏捷，對課文的理解而暗喜。環(huán)視了教室一周后，便讓學生
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年14期2019-08-07
- 方仲永遇呂蒙
戴栩芊一日，方仲永行于街市，暮而歸。遇一河，河水五彩，頗為奇異，仲永以為神河，乃拜。畢，仲永方欲行，忽見水中冒泡不止，暗流涌動，似有巨物，疑有河靈，遂止。少時，有一人手自水中出。仲永以為神靈現(xiàn)形，然又見一人首，口呼“救命”，速將其救起。待那人上岸，仲永細觀之。那人滿臉髭須，目光凜凜，一身凜然正氣，非常人也。那人咳出數(shù)口水，言他姓呂，名蒙，字梓珉，本汝南富陂人。那人道謝一番后，起身欲離去，然環(huán)顧四周，一時不知身處何地。仲永見此，道：“現(xiàn)天色已晚，若先生居所離
創(chuàng)新作文·初中版 2019年1期2019-07-04
- 《王國平實話十說》系列——兒童片
頻道可能重現(xiàn)“傷仲永”古代一個“仲永”倒下去，當下千萬個“仲永”登上臺。其實，這也就是當下物質(zhì)營養(yǎng)豐富，信息視野廣闊了，然后，涌出了數(shù)不清的“好像神童”。于是，家長按捺不住虛榮和驕傲，抱起“仲永”走進娛樂頻道展示“神童”。我不知道這屬于兒童在娛樂成人還是成人在娛樂兒童，但我知道最終受益的是娛樂頻道的收視率。
小小藝術家 2019年6期2019-06-24
- 歸納悲劇性的“仲永人生三步曲”
文體鑒別1.《傷仲永》是記敘文還是議論文？這是一個難以做出決斷的提問。文本體式互融互通是非常普遍的，就此文講，有人說它是記敘文，敘述仲永簡單的事跡，后邊仿司馬遷“太史公曰”發(fā)表議論。這種說法有一定的道理。也有人說，這是議論文，更準確地說是當時的時評，是對當時人們熱捧的話題發(fā)表自己的看法。前邊敘述大家感到新奇的事，后邊對事做評論。王安石很是趕時髦。我贊成后一種看法，理由如下：第一點，從標題《傷仲永》之“傷”字看，它是“嘆”的意思，就是為仲永而嘆息，所以此文標
新作文·中學作文教學研究 2019年3期2019-03-23
- 醉翁誨學
會告訴你答案。傷仲永北宋年間，江西金溪有個叫方仲永的人，家中世代以耕田為業(yè)。因為世代務農(nóng)，家境清貧，仲永長到五歲時都不曾見過筆墨書籍。忽然有一天，仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就從鄰居那里把這些東西借來給他。拿到筆和紙的仲永立刻寫下了四句詩，并題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團結(jié)同宗族的人為主旨， 被全鄉(xiāng)的秀才傳閱觀賞，聲名遠揚。自那以后，別人指定一個主題，仲永立刻就能成詩，并且詩的文采和主旨都可圈可點。同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地
閱讀（高年級） 2019年12期2019-02-02
- 漫說進步
起了一位嘉賓——仲永。仲永同學從小就是一位天才，各種聰明，也各種被人寵愛。結(jié)果是這樣的：過了幾年，聽說仲永的名氣沒有那么大了，又過了幾年便與常人無異，人們也不再提起這個人。這是因為仲永他爹每天拉著他串門，到處顯擺，所以荒廢了仲永的學習，盡管他的知識沒有退步，但是已經(jīng)遠遠達不到了他原本可以達到的高度。就像入學考試一樣，仲永同學考了一百分，而其他的同學只有六七十分，所以仲永同學感到很驕傲，便開始飄忽，而其他同學雖然與仲永距離相差甚大，卻也在努力追趕，后來考試越
創(chuàng)作 2018年5期2018-11-12
- 勤 奮
將一事無成?！秱?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永》一文里，仲永5歲時就能“指物，作詩立就”，可以說是神童了。但他的父親貪名逐利，總是帶著他，利用他的那點天賦去周游賺錢，結(jié)果仲永錯過最佳學習時機，長大只能“泯然眾人矣”?？梢?，人的成功起決定作用的仍是后天的努力和勤奮。因此，要想成才，我們不僅要珍惜寶貴的天賦，更要奏響勤奮的樂章！我的演講結(jié)束了，謝謝大家。
快樂語文 2018年14期2018-06-06
- 想清楚再動筆
一、解題師：“傷仲永”的“傷”是什么意思？生：哀傷。師：“仲永”是什么意思？生：“仲永”是人名。仲永是一個人。師：仲永為什么讓人哀傷？二、識仲永1.天才仲永師：由第一段我們可以知道仲永哪些信息？我先做個示范。比如說課前有同學問仲永是哪兒的人。生：金溪人。師：怎么知道的？生：“金溪民方仲永”。師：對！但是咱們通常說“金溪人”，可是王安石怎么說的？生：金溪民。師：是啊。為什么咱們說“金溪人”，而王安石偏偏說“金溪民”呢？我們暫時先不解決這個問題。從第一段還知道
中國教師 2018年5期2018-06-02
- 從文本中汲取言語智慧和人生智慧
楊慧瑩田賀書《傷仲永》這節(jié)課超越了“語文教學”，實踐著“語文教育”：教學生從文本中汲取言語智慧和人生智慧，增長學習語文和做事的才干，使學生越來越聰明。一、汲取言語智慧，教學生學語文“稱職的教師要求學生去學的東西首先就是學本身，而非旁的什么東西”[1]，田老師本節(jié)課所教的就是“學本身”。1.教學生閱讀之法——披文入情，理解“文本之道”“披文入情”就是通過文字走進文本，咬文嚼字理解文意，即以文本語言為憑借不知人不論世把握文本內(nèi)容。要“入情”，“披文”是前提和基
中國教師 2018年5期2018-06-02
- 淺談語文個性化閱讀
？筆者將結(jié)合《傷仲永》教學談談自己的看法。教學《傷仲永》一文時，我微笑著拋出問題：仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？大多數(shù)學生都認為是由于父親的“不使學”造成的。突然，一位一向沉默內(nèi)向的同學表示方仲永才能“泯然眾人”的原因不能僅僅歸咎其父親的“不使學”。一石激起千層浪，起先是幾個同學點頭附和，接著大部分同學自發(fā)地小聲討論起來。我在心里進行著激烈地思想斗爭，是輕描淡寫地“敷衍”帶過，還是珍視課堂的“生成”？思慮再三，我決定讓學生重新研讀文本，討論“
中學語文·大語文論壇 2017年12期2018-02-24
- 例談語文博弈課堂
深刻?，F(xiàn)以 《傷仲永》課堂實錄為例具體詮釋博弈課堂。一、精彩導入同學們，知道“江郎才盡”這個成語嗎？“江郎”為何“才盡”呢？這樣的悲劇在我們的身邊還有嗎？今天我們來讀一讀王安石的《傷仲永》，希望通過“仲永”的“悲劇”找到“江郎”悲劇的根源。二、快樂自學下面請同學們把書和“導案”拿出來，15分鐘時間自學，前10分鐘獨自完成自學內(nèi)容，后5分鐘可以相互討論，共同進行“快樂組學”，并要推選出小組展示人員，自學時如果遇到不會的或思考不出來的可以舉手問老師（布置完任務
學語文 2018年2期2018-02-24
- 仲永之傷：北宋江西神童的殘酷競爭
傳這是宋代神童方仲永變的。在江西，神童可遠不止方仲永一個。神童方仲永950年前，江西有一個有名的神童，叫方仲永。方仲永出生于一個窮苦農(nóng)民的家里，從小聰明可愛，天資超群。五歲時，有一天，他拉著父親的衣襟哭鬧，非要筆墨紙硯不可。父親被他逼不過，只好到村里唯一的窮秀才那兒借來文房四寶。仲永破涕為笑，手握筆管，一首五言詩就從他的小嘴巴中冒了出來：大海四方方，烏龍蟠中央；若遇天才手，飛出寫文章。父親聽得呆了，好半天才回過神來，狂喜地對著蒼天連連磕著響頭。一個五歲的山
華聲 2017年21期2017-12-25
- 新《傷仲永》
吳義凡金溪民方仲永，世事耕畜。仲永年方有五，未嘗明世事。目不識丁，手不能寫。其父方平，見子如此，心憂忡忡。如灼如焚，如履薄冰。望子之通達，日夜不眠。一日，其父耕畢而歸家。忽聞室間有哭啼之聲，見仲永正號其間。問其故，仲永曰：“吾要書具，母不睬吾！”父異而喜之，曰：“莫非吾兒開智邪？”乃假鄰人書具與之。仲永即書古風四首，并自為其名，其父觀之，喜極而泣曰：“此天欲光吾門楣矣！”是日，偕仲永焚香于先人冢前，泣而禱拜。自此，父愈器仲永，視如腋下之珠矣。乃不復務農(nóng)，教
新作文·初中版 2017年11期2017-12-04
- 重視后天教育，講究育人方法
年級王安石的《傷仲永》給我留下了深刻的印象。神童方仲永因“不使學”最終“泯然眾人”的悲劇，牽動著作者和世人的心，也牽動著我與孩子們的心，讓人嘆息與傷感。作者借事說理告訴我們后天學習的重要性。教學這一課，我用了兩課時，第一課時引導學生誦讀古文，注意讀得抑揚頓挫，讀出節(jié)拍、讀出意境、讀出情感；理解重點詞、詞類活用、古今異詞等詞義并結(jié)合注釋翻譯古文。第二課時理清文章層次，抓住關鍵詞句深入理解文本意思，體會作者情感關注文章現(xiàn)實意義。其中第二課時的一個教學片斷令我記
課程教育研究·新教師教學 2015年9期2017-09-26
- 仲永之傷 北宋江西神童的殘酷競爭
傳這是宋代神童方仲永變的。在江西，神童可遠不止方仲永一個。950年前，江西有一個有名的神童，叫方仲永。方仲永出生于一個窮苦農(nóng)民的家里，從小聰明可愛，天資超群。五歲時，有一天，他拉著父親的衣襟哭鬧，非要筆墨紙硯不可。父親被他逼不過，只好到村里唯一的窮秀才那兒借來文房四寶。仲永破涕為笑，手握筆管，一首五言詩就從他的小嘴巴中冒了出來：大海四方方，烏龍蟠中央；若遇天才手，飛出寫文章。父親聽得呆了，好半天才回過神來，狂喜地對著蒼天連連磕著響頭。一個五歲的山里伢崽，沒
看歷史 2017年8期2017-08-23
- 傷仲永
縣有一個小孩叫方仲永，他家里祖祖輩輩都是種田人。仲永長到5歲了，還從未見過筆墨紙硯是個什么模樣?？墒怯幸惶焖鋈豢拗@些東西。父親就感到很奇怪，從鄰家借來書寫工具給他，仲永立即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。他父親把兒子寫的詩傳給全鄉(xiāng)的秀才觀賞，秀才們都稱贊他寫得好。而且，你只要指定物品讓仲永作詩，他都能立即完成，并且詩的文采和道理都有值得肯定的地方。漸漸地，同縣的人都覺得仲永是個了不起的神童，以后必有大作為。從此，縣里的人都把仲永的父親當做上賓對待
小天使·四年級語數(shù)英綜合 2017年5期2017-05-31
- 龍清泉“仲永”重生
——龍清泉終于“仲永”重生了！要知道，最近幾年，龍清泉幾乎與世界級比賽無緣，更甭說參加奧運會了?？梢簿褪沁@個龍清泉，自小就被冠以“舉重天才”“神童”名號。2008年，還未滿18歲的他一鳴驚人，打破了北京奧運會抓舉和總成績兩項世界紀錄?！斑@是一個新時代的開始，他將成為繼穆特魯后最亮的明星！”國際舉重聯(lián)合會主席阿讓這樣評價龍清泉。“他天賦過人，悟性極高，抓舉和挺舉均衡，技術和力量融合完美！他是舉重天才！”一直關注龍清泉成長的騰訊網(wǎng)站體育欄目曾這樣報道他。然而，
第二課堂(初中版) 2017年2期2017-02-08
- 淺談語文個性化閱讀
——以《傷仲永》為例
閱讀 ——以《傷仲永》為例丁 霞《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！边@些要求道出了閱讀教學的本質(zhì)。因此在教學中教師理應從“多元解讀”的角度出發(fā)，引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎上對作品
中學語文 2017年36期2017-01-28
- 切勿讓過去阻礙未來
過去的榮辱。神童仲永七歲吟詩成誦，名噪四方。其父疏于仲永后天的學習與培養(yǎng)，致使仲永十五歲時變得與眾人無異。韓信少時受胯下之辱，未因“一市人皆笑”“以為怯”而自暴自棄，最終助劉邦開創(chuàng)大漢帝國。仲永之父為過去的“榮”所牽絆，一代神童毀于一旦；韓信未因過去的“辱”而沉淪，青史留名。正確地對待過去的成敗。發(fā)現(xiàn)鐳元素的居里夫人并沒有止步于第一次諾貝爾獎，而是繼續(xù)當科學界的“女強人”，成為唯一兩次獲得諾貝爾獎的女性科學家。晚清中興之臣曾國藩曾多次陷入慘敗的絕境，但他未
長江叢刊 2016年6期2016-11-26
- 以生為本，咬文嚼字——《傷仲永》教學設計
咬文嚼字——《傷仲永》教學設計◎姜 玲從教學目標、方法、過程、板書、作業(yè)等幾個方面入手，設計人教版七年級下冊文言文《傷仲永》的教案?！秱?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇文言文，因此教學內(nèi)容主要是根據(jù)學生實際情況講解文言字詞句，翻譯課文，在疏通文言大意的情況下，引導學生體會課文闡發(fā)的主題思想。一、教學目標知識能力目標：引導學生理解、掌握《傷仲永》中的重難點文言字詞；使學生盡量能在不看注釋的情況下，用自己的話獨立地將文言文翻譯成現(xiàn)代白話文；過程方法目標：
現(xiàn)代語文 2016年26期2016-11-08
- 語文教學內(nèi)容解讀的價值取向
年級上冊中的《傷仲永》一文，學生讀了課文后幾乎都能概括出課文主要內(nèi)容，即就是講述了仲永從一個具有神異天資的兒童，因為不好學而淪為凡夫俗子的故事，強調(diào)了終生學習的重要性。但仲永變化的原因卻眾說紛紜：有的認為是仲永沒上進心、不想學；有的認為是仲永沒有良好的學習環(huán)境；有的認為是仲永的父親貪圖利益不讓仲永學習……這些解讀都好像各有各的道理。但聯(lián)系課文題目我們不難發(fā)現(xiàn)：題目中的“傷”其實是“文眼”，表面是在為仲永感到哀傷、惋惜，實則是在痛斥仲永之父“不使學”行為。其
當代教育 2016年3期2016-11-02
- 語文課中法制教育的滲透
滲透。本文以《傷仲永》為例，在課程中嘗試加入《中華人民共和國義務教育法》的滲透，力求使學生在提高語文素養(yǎng)的同時，了解身邊的法律法規(guī)。培養(yǎng)學生的法制感，讓他們明是非、知善惡?！娟P鍵詞】語文教學；法制教育；《中華人民共和國義務教育法》【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A語文課中嘗試滲透法制教育的教學，早已有教師進行研究，并取得一定成果。如在《斑羚飛渡》中涉及《中華人民共和國野生動物保護法》，在《孔乙己》中對偷竊行為在觸犯《中華人民共和國治安管理處罰法》和《
課外語文·下 2016年8期2016-10-21
- 互動鏈接
《傷仲永》是人教版課標實驗教材七年級下冊的一篇課文。文章以方仲永為例，說明后天教育的重要性。仲永的故事是真是假，長期以來，教師們爭論不休。很多人認為《傷仲永》所敘故事不符合人的認知規(guī)律。這種觀點建立在肯定“方仲永五歲能詩是天生的”基礎之上。我在重讀文本的過程中產(chǎn)生了一個疑問，仲永五歲能作詩是天生的嗎？綜合考查文中方仲永的生活環(huán)境和語言習得規(guī)律后，我發(fā)現(xiàn)仲永五歲能作詩的能力并不是天生的，而是他出生后依靠詩歌言語潛能，敏銳、快速地接受周圍詩歌言語環(huán)境影響的結(jié)果
湖北教育·教育教學 2016年8期2016-10-17
- 《傷仲永》教案
社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學生深刻領會后天學習非常重要這個道理3、學習本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；教學重點：1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；2、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。3、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學難點：1、方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想。2、學習比較閱讀的方法。教學時間：二課時教學設計：一、激情導入1、師：愛迪
課程教育研究·學法教法研究 2016年17期2016-09-13
- 《傷仲永》與《孫權勸學》比較閱讀
傷仲永甲◎王安石金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！蓖踝釉唬?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之
作文與考試·初中版 2016年18期2016-06-14
- 以生為本，咬文嚼字
級下冊文言文《傷仲永》的教案?！秱?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇文言文，因此教學內(nèi)容主要是根據(jù)學生實際情況講解文言字詞句，翻譯課文，在疏通文言大意的情況下，引導學生體會課文闡發(fā)的主題思想。一、教學目標知識能力目標：引導學生理解、掌握《傷仲永》中的重難點文言字詞；使學生盡量能在不看注釋的情況下，用自己的話獨立地將文言文翻譯成現(xiàn)代白話文；過程方法目標：引導學生通過反復誦讀、勾畫字詞，學習和運用對比刻畫人物的方法；漸漸教給學生翻譯文言文字詞的方法——組詞
現(xiàn)代語文(教學研究) 2016年9期2016-05-14
- 先敘后議
【技法導入】《傷仲永》一文借事說理，以方仲永天生聰穎卻被耽誤的事例來說明后天教育對成才的重要性。文中所使用的“一半敘事，一半議論”的寫作技法，類似于我們現(xiàn)在所說的“一事一議”。所謂“一事一議”，就是指對生活和學習中所遇到的某件事情、某種現(xiàn)象或某一文字材料有所感觸，并能抓住其中令自己感受最強烈的某一點來發(fā)表自己見解的文章。這里的“事”具有廣泛性 ，它可以是一個故事、一種說法、一種現(xiàn)象、一篇文章，甚至是某一人物的一句話、一個舉動或某件事情中的某個細節(jié)；也可以是
作文周刊·七年級版 2016年4期2016-05-14
- 神童母親懺悔
”。但像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。2003年7月，已經(jīng)讀了三年研究生的魏永康，連碩士學位都沒拿到，就被學校勸退了。母親曾學梅為曾代勞他生活上的一切甚至喂飯而懺悔：“是我害了他?！泵棵靠吹缴裢般槐娙艘印钡墓适?，人們都會很自然地聯(lián)想到王安石筆下的“傷仲永”。所不同的是，古時“傷仲永”因后天父親不讓其學習而被當作“造錢工具”以至于淪落到一個普通人，現(xiàn)代版“傷仲永”則往往緣于父母一味讓孩子專心學習，“兩耳不聞窗外事”。魏永康的成
雜文選刊 2016年5期2016-05-12
- 多元鑒賞與比較:初中唐宋散文教學策略探究
篇唐宋散文:《傷仲永》、《記承天寺夜游》、《小石潭記》、《醉翁亭記》。作為初中語文閱讀教學重點，教師應重視其教學策略的探究，帶領學生感受其中動人之處，領略唐宋散文的獨有魅力，提升學生文學素養(yǎng)。一、多元鑒賞:多角度詮釋淺易之文中學生思維活躍，求知欲強，倘若教師僅停留于講授散文大意，理解文章字詞及主旨，學生將感到“食不飽腹”。因而，教師應對部分淺顯易懂的唐宋散文進行多元鑒賞，下面將結(jié)合《傷仲永》一課進行以下探討。1.散文關鍵字句的多元闡釋一種觀點認為，“傷”是
語文天地 2015年14期2015-08-15
- 多元鑒賞與比較：初中唐宋散文教學策略探究
篇唐宋散文：《傷仲永》、《記承天寺夜游》、《小石潭記》、《醉翁亭記》。作為初中語文閱讀教學重點，教師應重視其教學策略的探究，帶領學生感受其中動人之處，領略唐宋散文的獨有魅力，提升學生文學素養(yǎng)。一、多元鑒賞：多角度詮釋淺易之文中學生思維活躍，求知欲強，倘若教師僅停留于講授散文大意，理解文章字詞及主旨，學生將感到“食不飽腹”。因而，教師應對部分淺顯易懂的唐宋散文進行多元鑒賞，下面將結(jié)合《傷仲永》一課進行以下探討。1散文關鍵字句的多元闡釋一種觀點認為，“傷”是指
語文天地·初中版 2015年5期2015-05-27
- 聰明是把雙刃劍
也寫下了名篇《傷仲永》告誡世人：就算是聰明，也要勤學不已，不要聰明反被聰明誤！因為聰明與天賦從不是通往成功的捷徑，勤奮與努力才是走向輝煌的鋪路石。酈波寄語：古往今來，聰明反被聰明誤的人不在少數(shù)，梅花香自苦寒來的更是多見。天資聰穎本不是件壞事，只要認清這一點，時刻警醒自己——多讀書，將聰明利用得長久、充分，學習、成長自然事半功倍。素材便利貼：五歲的“神童”方仲永生活在世代務農(nóng)的普通人家，卻無師自通能寫一手好詩。他成名后并沒有繼續(xù)讀書深造，而是整日跟著父親四處
小學生作文·小學中高年級適用 2015年4期2015-05-20
- 后天的教育最重要
的理解，填空：方仲永是個____________的人。要求從文中找出相關的語句作為填空的依據(jù)。生：方仲永是個令人稱奇的人：“仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之”。生：方仲永是個先知先覺的人：“父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名?！鄙悍?span id="j5i0abt0b" class="hl">仲永是個天賦極高的人：“自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者?！睅煟壕C合大家的分析，五歲的仲永從來沒有上過學，卻能夠?qū)懗鑫牟珊偷览砭慵训脑?，這不能不說是個神童。此時我們再次朗讀這部分內(nèi)容應用什么語調(diào)讀？生：用驚奇的語調(diào)讀
江西教育B 2014年3期2014-08-26
- 讀《傷仲永》有感
李雪《傷仲永》是人教版初中語文教科書中的一篇課文，小作者從課文中選取材料，巧舉事例，論述了自己的觀點——也許我們并不是天才，但我們可以從現(xiàn)在做起，只要努力學習，總會闖出屬于自己的一片天空。今天，我學習了《傷仲永》一文，本文通過敘寫方仲永從幼年時天資聰慧到長大后才能平庸的變化過程，點明他才能衰退的根本原因是沒有接受后天的教育。通過本文的學習，我明白了：人的知識才能絕不可單純依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，后天教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能是十分重要的。一個人想要成
小雪花·初中高分作文 2014年4期2014-07-16
- 三字經(jīng) 13
囊從前有一個叫方仲永的神童，五歲便會寫詩，天生才華出眾。常有人用錢財和禮物求仲永寫詩，他的父親便每天帶著他四處作客。沒有了學習的時間，仲永慢慢地寫不出好詩，等到成年也只是個普通人了。可見人的成才決不可單純依靠天資，必須注重后天的教育和學習。1. 祖塋八歲的時候能夠背誦詩歌，大家都稱他為“圣小兒”。2. 他太愛讀書了，經(jīng)常讀書到深夜也舍不得睡。3. 他的父母害怕他生病，強行吹滅蠟燭，讓他休息。4. 為了讀書，祖塋想了一個辦法——偷偷地在灶里藏好未熄滅的木炭。
小火炬·智漫悅讀 2014年1期2014-05-27
- 怎一個“傷”字了得
安石寫了一篇《傷仲永》，隨筆揮灑，信手拈來，卻引發(fā)人們不倦的探討。方仲永的故事眾人皆知：并非書香子弟的方仲永5歲時便能“指物作詩，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩，不能稱前之所聞?！钡搅顺赡?，竟“泯然眾人矣”。故事至此已讓讀者感慨萬千，如此神童，竟落得如此地步。誰之錯？也許錯在父親，有這么一個天資聰穎的神童，卻被他的貪財心給毀了。仲永的父親，目光短淺，豈不知卻毀了孩子的光輝前程。如果這位父親以孩子
新課程·上旬 2014年1期2014-04-01
- 語文教學要構建“愛心網(wǎng)”
。如，在教授《傷仲永》的時候，我向?qū)W生們提問：“為什么仲永的天賦會消失呢？是誰造成的呢？”大多同學都認為這都是仲永的父親一手造成的。但我卻告訴他們錯并不在仲永的父親身上。當仲永十二三歲的時候，天賦仍然存在，而開始懂事的仲永卻沒有要求親人讓他去接受教育，所以，仲永的天賦會消失仲永自身也要負一半的責任。正所謂：“其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。”我告訴學生，學生的學習也要有愛心，但愛心是為了更好的學習，不是為了眼前的小利益。老師為了你
中學語文 2013年36期2013-08-15
- 尊重學生的個性感悟和理解與語文教學
心校)在教學《傷仲永》這課即將結(jié)束時，我提出了一個問題:“仲永最終成為普通人，誰應該負責，為什么?”然后讓學生討論。學生討論完之后。一名學生回答:“我認為仲永最終成為普通人，他的父親應該負責。因為他的父親貪圖小利，沒有讓仲永學習，仲永才成為普通人的，所以他的父親應該負責。”聽完學生的回答，我贊許地點點頭。我正要引導學生進行概括，總結(jié)出課文中所蘊含的道理時，沒想到半路殺出一個“程咬金”?！袄蠋?，我不同意××的意見。我認為仲永成為普通人，他自己應該負責。因為他
中國校外教育 2012年29期2012-08-15
- 語文教學要尊重學生的個性感悟和理解
——《傷仲永》教學反思
和理解 ——《傷仲永》教學反思◆梁仲雨(河北省承德縣下板城學區(qū)烏龍磯中心小學)在教學《傷仲永》這課即將結(jié)束時，我提出了一個問題:“仲永最終成為普通人，誰應該負責，為什么?”然后讓學生討論。(意圖是引導學生概括總結(jié)出文章中所蘊含的道理——后天學習的重要性)學生討論完之后。一名學生回答:“我認為仲永最終成為普通人，他的父親應該負責。因為他的父親貪圖小利，沒有讓仲永學習，仲永才成為普通人的，所以他的父親應該負責?！甭犕陮W生的回答，我贊許地點點頭。(因為這正是教參
中國校外教育 2012年19期2012-08-15
- 提前預設與自然生成
近日，我在教《傷仲永》一課時，分析到方仲永“泯然眾人矣”的原因，按照提前預設，我引導學生自然歸結(jié)到“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”。以至于“其受于人者不至”。正在這時，有一個學生提出異議。他認為仲永五歲時，自己不能學，可長到十二三歲了，可以自己學習呀。他為什么不學呢?仲永長大后不學習才是他“泯然眾人矣”的真正原因。面對這有理有據(jù)的自然生成。我靜下心來細思，聯(lián)系上下文，向?qū)W生這樣解釋：正是鄰人的吹捧和其父的“不使學”，使仲永喪失了學習的興趣。才導致
語文教學與研究(教研天地) 2009年10期2009-11-26
- 為何會“泯然眾人”
芳解難釋疑問：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？答：這道題是考查同學們對課文內(nèi)容的理解。熟讀課文，仲永生五年，“書詩四句”，“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”，“邑人奇之”，仲永的天資過人遠近聞名。從此之后，便有人“賓客其父”，或“以錢幣乞之”，“父利其然”說明仲永的父親貪圖小利，目光短淺，而“不使學”導致了仲永的才能“不能稱前時之聞”，最終“泯然眾人”。所以原因可以從兩個方面來回答：一是方仲永的個人情況，其父貪財，“不使學”；二是“其受于人者不至”，沒有受到
21世紀中學生作文·初中教師版 2008年1期2008-09-18
- 《傷仲永》
_____（9）仲永之通悟____________（10）卒之為眾人____________（11）且為眾人____________（12）固眾人____________2.請用“/”畫出下列語句中的停頓。（1）未 嘗 識 書 具，忽 啼 求 之（2）借 旁 近 與 之，即 書 詩 四 句，并 自 為 其 名（3）自 是 指 物 作 詩 立 就，其 文 理 皆 有 可 觀 者（4）父 利 其 然 也，日 扳 仲 永 環(huán) 謁 于 邑 人（5）余 聞 之 也
21世紀中學生作文·初中教師版 2008年1期2008-09-18
- 仲永的不幸等
仲永的不幸宋代有個小孩叫方仲永，出生在一戶普通的農(nóng)家。5歲的時候，仲永無師自通地開始寫詩，同鄉(xiāng)的幾個讀書人知道了這件事，都跑到仲永家來看，一致認為他寫得不錯。于是這件事很快傳開了，知道的人個個稱奇。從此，仲永家熱鬧起來，經(jīng)常有人來當場出題要仲永作詩，仲永不論什么題目都能立刻成詩，而且內(nèi)容雅致，文采絢麗，得到大家的贊賞。仲永的天生奇才傳到了縣里，引起了很大震動，人們都認為他是個神童。那些名流、富人也十分欣賞仲永，還經(jīng)常出錢幫助他。這樣一來，方仲永的父親便認為
少年文藝·我愛寫作文 2008年6期2008-07-07