吳金蘭

摘要：初中語文教學(xué)中，初中語文課本中所選的文章，作為教師，不應(yīng)該把這些文章看做語文教學(xué)的唯一重要內(nèi)容及任務(wù)，這些文章其實(shí)就是個引子，它們的作用應(yīng)該是把學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的語文世界。而課外文學(xué)，便是這個廣闊語文世界的突出代表。初中語文課外文學(xué)教學(xué)就是初中語文教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：課外文學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0078-01

初中語文教學(xué)中，初中語文課本中所選的文章，作為教師，不應(yīng)該把這些文章看做語文教學(xué)的唯一重要內(nèi)容及任務(wù)，這些文章其實(shí)就是個引子，它們的作用應(yīng)該是把學(xué)生引領(lǐng)到更廣闊的語文世界。而課外文學(xué)，便是這個廣闊語文世界的突出代表。初中語文課外文學(xué)教學(xué)就是初中語文教學(xué)的重要組成部分。為了搞好這一教學(xué)，我做了如下的努力。

1.拉近學(xué)生和課外文學(xué)作品的距離

不得不說，在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對閱讀相關(guān)課外文學(xué)作品是有惰性的。家長們還是比較配合的，看到課文的節(jié)選，家長就趕緊給學(xué)生買了相關(guān)的整本書。但對兒童來說，識字量有限，他們大多數(shù)看書是被動的，看到這么一大本書，心里先就退縮了。而教師要想搞好課外文學(xué)教學(xué)，就應(yīng)該有一個前提，那就是學(xué)生對課外文學(xué)作品本身已經(jīng)比較熟悉，在這樣的前提下，教師才能展開相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。反之，如果學(xué)生對作品本身一知半解，或壓根兒就沒看過，那就算教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的再怎么好，也是空中樓閣。那么，怎樣拉近學(xué)生和課外文學(xué)作品之間的距離呢？我以課本為先導(dǎo)，并利用多媒體播放節(jié)選視頻，吊學(xué)生胃口。這樣，學(xué)生只看到了視頻中的部分情節(jié)，很想知道下面的故事情節(jié)。于是，他們就主動的開始從文學(xué)作品中去找。這樣就拉近了學(xué)生和課外文學(xué)作品的距離。原先那股懶惰勁兒消失得無影無蹤，取而代之的是主動的閱讀。另外，我還和家長取得聯(lián)系，讓學(xué)生家長在家里做好課外文學(xué)閱讀引導(dǎo)作用。那就是每天睡覺前都要讀至少半小時的書，學(xué)生讀完，要給家長講故事一樣講出來，講的好，講的細(xì)致，要及時的表揚(yáng)和肯定，并給與適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣，家校共同努力，耳濡目染，學(xué)生漸漸的就接受了課外文學(xué)作品，甚至開始喜歡這些著作，例如《城南舊事》《呼蘭河傳》《斑羚飛渡》《端午的鴨蛋》等等。

2.在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受課外文學(xué)的魅力所在

讀，是增強(qiáng)課外文學(xué)教學(xué)有效性的前提，但教學(xué)不能只停留在初級泛讀的層面，深入的讀，并且在教師的引導(dǎo)下，能夠有自己獨(dú)到的見解，同時受到良好的熏陶，寫作能力、閱讀能力有明顯提高，這才算更有效。否則，增強(qiáng)課外文學(xué)教學(xué)也只是一句空話。以林海音的《城南舊事》為例，課文有節(jié)選，我首先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，在讀的過程中，感受作者那份可貴的童心，并看看作者是怎樣表達(dá)的。因?yàn)槭浅踔猩?，天生和動物有一種親近的感，學(xué)生們都關(guān)注到了小英子看駱駝吃草的那一部分。駱駝，對小英子來說，是陌生的，對班里的學(xué)生來說也是陌生的，因?yàn)槟吧?，所以好奇心?qiáng)。因此，格外關(guān)注。小英子通過細(xì)節(jié)來描寫駱駝吃草的樣子。駱駝丑陋的臉，長板牙齒，鼻孔里在大冬天噴出的白氣，無一不細(xì)致入微，形象生動。為了讓他們感受林海音文筆的精妙和魅力，他們拿出畫筆畫畫自己看到的想到的。學(xué)生們畫的相當(dāng)不錯。這就說明，他們真正感受到了文字的魅力，這比給他們條分縷析的講解魅力所在，效果要好得多。我讓學(xué)生在課堂上把自己喜歡的小動物吃東西的樣子也描寫出來。字?jǐn)?shù)不限，只要細(xì)致形象就夠了。一位同學(xué)寫到，他家的狗狗吃東西的時候，總是把東西叼在嘴里，找一個隱蔽的地方，先把吃的放下，接著用爪子刨啊刨啊，把土刨一個坑，然后巴東西叼起來放進(jìn)坑里，左右看看，又趕緊用土埋上。啊，原來，它還知道藏東西，以備餓了吃啊。借著學(xué)生們對課文產(chǎn)生了很大的興趣，我又給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，在課堂上自主閱讀了他們自己喜歡的章節(jié)。并且讓他們一塊交流，談?wù)勛约嚎吹哪遣糠趾迷谀睦铩?/p>

3.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀課外文學(xué)

首先，教師要幫助學(xué)生選擇課外課外文學(xué)讀物。一般來說，指導(dǎo)低年級的學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)讀物的閱讀時，必須以拼音課外讀物為基礎(chǔ)；指導(dǎo)初中中年級和高年級的學(xué)生閱讀時，要循序漸進(jìn)的選擇純文字讀物。選擇讀物內(nèi)容要健康、符合兒童各方面特點(diǎn)。課外讀物要能符合學(xué)生的興趣，要選擇與學(xué)生興趣相符合的書。初中生年齡還不大，好奇心很強(qiáng)，對感興趣的事物會愉快地去探究，對于不感興趣的事物就會視而不見。因此，幫助初中生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學(xué)生只有對教師所選的讀物感興趣，才會主動去閱讀，主動去思考。大多數(shù)兒童喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因?yàn)槠浜闷嫘牡尿?qū)使?？上?qū)W生推薦《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險記》等書籍。如低年級學(xué)生適宜讀一些圖文并茂的少年讀物等；中高年級的初中生知識面較廣，閱歷也較豐富，教師可引導(dǎo)他們讀一些游記、傳記、散文、探險、科幻類的課外文學(xué)讀物。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。要通過指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法使學(xué)生形成閱讀的"元認(rèn)知"，授學(xué)生以"漁"，為學(xué)生的自主閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣的不同，為學(xué)生進(jìn)行"量身定做"的指導(dǎo)。

總之，課外文學(xué)與初中語文教育密切聯(lián)系，課外文學(xué)始終貫穿于學(xué)生課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)從課外文學(xué)與初中語文教育互相依存的關(guān)系中，尋找如何通過課外文學(xué)促進(jìn)語文教育有效教學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮課外文學(xué)對語文有效教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。