李桂麗

摘要：探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)學(xué)生具有了探究學(xué)習(xí)的能力后，就知道到哪里去獲取知識(shí)，怎樣獲取知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過探究去參與，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方法，比獲取探究的結(jié)果更重要，在教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造探索的條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0165-01

1.布置課前預(yù)習(xí)，明確探究任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是為探究做準(zhǔn)備的，剛開始時(shí)，教師可按每一節(jié)課的內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，要求抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵，特別是了解本課時(shí)的目的要求，以及包含了什么樣的數(shù)學(xué)思想和方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，動(dòng)手認(rèn)真理清基本內(nèi)容，并注意挖掘新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新課的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確探究任務(wù)，有的放矢地開展探究活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

自主探究意識(shí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)中的問題、解決問題的意識(shí)。探究涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑。

數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，才能使學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的現(xiàn)實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評價(jià)等活動(dòng)，獲得適應(yīng)社會(huì)生活的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如教學(xué)"混合運(yùn)算"時(shí)，可創(chuàng)設(shè)本班學(xué)習(xí)委員到文具店，統(tǒng)一購買學(xué)具的系列情境。上課開始了播放購買文具用品實(shí)況：⑴購買圓珠筆8盒和鉛筆10捆，每盒圓珠筆6枝，每捆鉛筆10枝。⑵學(xué)習(xí)委員給同學(xué)們說："圓珠筆的價(jià)格好貴一盒6枝就要9元，一捆鉛筆10枝才2元。"讓學(xué)生觀察購買文具用品情境，從中收集、處理好信息，解決自己想解決的問題：⑴購買圓珠筆和鉛筆一共有多少枝[6×8+10×10=48+100=148（枝）]⑵每枝圓珠筆比每枝鉛筆貴多少元？[9÷6-2÷10=1.5-0.2=1.3（元）]。

在解決問題過程中，使學(xué)生感悟出計(jì)算兩個(gè)積（商）之和（差）的運(yùn)算順序應(yīng)同時(shí)先算兩個(gè)積（商）。情境素材取自于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，又把生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

3."扶"，"放"結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣

教師的"放"體現(xiàn)在真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己提出問題，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探究過程在本質(zhì)上是一樣的。因此在學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己探索。如：我在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的知識(shí)做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生列出算式：154除以22和豎式后，我只要提醒學(xué)生注意把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，然后讓學(xué)生自己計(jì)算，并說出算理即可。教師的"扶"主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生解決自主探究過程中出現(xiàn)的難題，掃清自主學(xué)習(xí)中的障礙。如我在教學(xué)小數(shù)乘法3.52乘1.3時(shí)，先叫學(xué)生列豎式計(jì)算，并按整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生很快地列出豎式并計(jì)算出得數(shù)。當(dāng)討論積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，同學(xué)們議論紛紛：有的說積是三位小數(shù)，有的說是兩位小數(shù)。我及時(shí)加以引導(dǎo)，把乘數(shù)3.25看作325擴(kuò)大了100倍，把乘數(shù)1.3看作13擴(kuò)大10倍，第一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大100倍，第二個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積擴(kuò)大1000倍，要使積不變，應(yīng)把乘得的積縮小到1/1000，因此積有三位小數(shù)，學(xué)生豁然開朗。

4.促進(jìn)學(xué)生自主探究發(fā)展

自主探索的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自由探索，自由創(chuàng)造，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由奔放和新穎的想像，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到釋放。如何讓人人都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)各自發(fā)展呢？我從以下幾方面著手：

4.1 合作交流。就是在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班集體內(nèi)相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。從而加強(qiáng)學(xué)生之間，群體之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程。

4.2 實(shí)踐運(yùn)用。對于學(xué)生在書本上所學(xué)到的知識(shí)和技能，教師要提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問題。一方面學(xué)生的知識(shí)和技能得到鞏固和提高，另一方面也充分展示了學(xué)生自己的才能，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力 ，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和克服困難的毅力，從而提高解決實(shí)際問題的能力。

4.3 銳意創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、想象、聯(lián)想 的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向舊的傳統(tǒng)習(xí)慣、向權(quán)威挑戰(zhàn)、敢于向書本、向教師、向自我挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、另辟蹊徑。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法并找出最佳方案。