高中歷史教學的新探討

王麗麗

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，如何使受教育者具有較強的創(chuàng)造力，這是我們廣大教育工作者迫切需要解決的新課題，也是一項至關重要的教育改革戰(zhàn)略工程。作為新時代高中歷史教師們，應更新教學觀念，嚴格要求自己，積極改進課堂教學方法，注重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，建立科學正確的評價機制，鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史教學成績，改善歷史學科地位，全面推進素質教育。

關鍵詞：高中歷史；新探討

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0206-01

隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學法已日益暴露出自身的弱點，甚或成了扼殺學生創(chuàng)造性思維的痼疾。那么，如何使受教育者具有較強的創(chuàng)造力呢？這是我們廣大教育工作者迫切需要解決的新課題，也是一項至關重要的教育改革戰(zhàn)略工程。作為新時代高中歷史教師們，應積極動手、大膽改革，摸索新的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史教學成績，改善歷史學科地位。

1.高中歷史教師應更新教學觀念，嚴格要求自己

教育改革是一場涉及轉變教育思想，破除傳統(tǒng)教學模式，探索求知領域的深刻變革。但長期以來，流行著這樣一種錯誤的觀念，即歷史研究是學者們的工作，教育研究則是教委教育局的專職，而中學歷史教師只是一個傳統(tǒng)文化的消極傳播者和普及者。而在實施素質教育的今天，中學歷史教師應在培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，全面提高中學生的綜合素質，擺脫"應試教育"觀念的束縛等方面，任重而道遠。這樣一來，教師必須做好以下幾方面的工作：

1.1 教師應提高自身業(yè)務水平。加強歷史科研意識，培養(yǎng)歷史科研能力，隨時了解和掌握歷史專業(yè)內容發(fā)展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，這是一名合格的中學歷史教師的基本要求。一位優(yōu)秀的中學歷史教師，像一條源源不斷的小溪，用自己豐富的歷史知識滋潤學生渴求知識的心田，應該具有追蹤歷史學科學術動態(tài)和學術研究的能力，具有扎實的專業(yè)知識和相關心理學、教育學方面的知識，，這也是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的前提和保障。很難想像，歷史綜合素質差，創(chuàng)新能力低的教師能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識強的學生來。

1.2 認真靈活地備課。傳統(tǒng)的備課方式主要是備課本、備學生，新課改之后，這樣的備課方式已經(jīng)不能適應時代的需要了，所以要有全新的備課觀念。

根據(jù)新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，我認為在備課時應充分利用網(wǎng)絡資源，因為網(wǎng)絡上的素材非常豐富。

同時，教師的備課還應備一些學生的活動，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我曾采取以下備課方式：

1.2.1 課前調查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內容特別感興趣。

1.2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)絡，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。

1.2.3 改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。

1.2.4 加強集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內容進行集體討論。

2.積極改進課堂教學方法，注重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色。教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在"填鴨式"的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

2.1 采用多媒體教學。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為學校提供教學輔助手段的多媒體教學成為高中歷史教學的重要手段之一。高中歷史教師可以通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情境。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。

2.2 巧用情境教學法。情境教學是高中歷史教學的重要手段之一，通過情境教學可引發(fā)學生學習高中歷史的興趣，同時，讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

在設置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設置一定要新，引發(fā)學生興趣；其次，要實，讓學生能夠感覺到、觸摸到；最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學生不思而解，又切忌深奧，使學生百思不解。

3.建立科學正確的評價機制，鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新

現(xiàn)代化教育的本質是使人認識自身的價值，開發(fā)和掌握人自身的能力，從而最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，為建設更加美好的社會而奮斗，展現(xiàn)人的價值，獲得人的尊嚴，給予"人人成功"的機會。因此，科學合理的評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，可以促進和提高學生學習積極性。教師千萬不要用成人的眼光看待學生所給出的答案，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，否則學生會失去學習歷史的興趣，失去創(chuàng)新的激情。對學生每一點成功都能給予表揚和肯定。學生對一個問題問得好，想的好、問的不一樣，都應給予鼓勵，使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過歷史課堂教學都得到發(fā)展，使學生在學習過程中充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性，為學生營造寬松的學習氛圍，讓教育發(fā)揮學生的多種潛能。

綜上所述，在歷史教學中把創(chuàng)新教育作為課堂教學的核心目標，著重注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革，也是我們歷史教育工作者為之不懈奮斗的目標。