高中化學(xué)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)探討

閆紅敏

摘要：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程實(shí)施過(guò)程中的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；新課程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-181-01

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。下面是筆者在高中化學(xué)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的探索。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。”合作學(xué)習(xí)是以合作小組為其基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。它具有以下特征：第一，小組的合作是同伴間的互助合作，以組內(nèi)異質(zhì)(性別、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等各不相同)、組間同質(zhì)(組與組間水平相仿)的原則建組。這樣做可以使組內(nèi)的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)能力等方面的差異形成互補(bǔ)，可以使組間水平差異不大而形成勢(shì)均力敵之勢(shì)，避免了缺乏競(jìng)爭(zhēng)。第二，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。合作學(xué)習(xí)還把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。第三，小組討論適合于學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)。真理愈辯愈明，有一定難度的知識(shí)經(jīng)過(guò)大家的集思廣益、思想碰撞，在學(xué)生更加充分掌握知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了思維，很多學(xué)生還會(huì)提出令老師出乎意料的觀點(diǎn)。

二、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價(jià)值

互動(dòng)合作教學(xué)的根本目標(biāo)和宗旨，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)的更加主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生在良好的互動(dòng)友好氛圍中自覺(jué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和意義建構(gòu).新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識(shí)為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中，在經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，這其中更多強(qiáng)調(diào)的是的方式。在合作過(guò)程中，能主動(dòng)地提出問(wèn)題、自由地展開(kāi)討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、以及進(jìn)行自我反思。在此過(guò)程中，不僅僅是掌握知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。

三、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)中怎樣才能更好的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、明確目標(biāo)，精心策劃

合作學(xué)習(xí)是以小組探究、師生互動(dòng)為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，師生、生生都以對(duì)方的活動(dòng)促進(jìn)、調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。并不是所有的課題都適合合作學(xué)習(xí)，老師在選擇課題的時(shí)候不能夠搞一刀切。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師期待的標(biāo)準(zhǔn)，這樣，才能使學(xué)生將教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能將教師所營(yíng)造的教學(xué)情境轉(zhuǎn)化成自己的心理需求，師生雙方才會(huì)共同步入和諧、互動(dòng)的理想境界。例如：筆者在進(jìn)行電解質(zhì)的概念的教學(xué)的時(shí)候，設(shè)置了一道題目：在下列物質(zhì)中，哪些屬于強(qiáng)電解質(zhì)，哪些屬于弱電解質(zhì)，哪些屬于非電解質(zhì)，哪些能夠?qū)щ姡緼鹽酸B硫酸C醋酸 D蔗糖溶液E酒精F銅G二氧化硫 H氨氣 I 硫酸鋇J 氨水K 碳酸 通過(guò)一系列的追問(wèn)和討論，學(xué)生可以掌握有關(guān)電解質(zhì)的概念、分類以及容易混淆的特征，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、合理分配，明確分工

對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，一般應(yīng)遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來(lái)分配每組的成員。這樣能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“不分上下”的感覺(jué)，增加合作的動(dòng)力，取得良好的合作效果。小組成員搭配通常以4-6人為宜，組內(nèi)要選好小組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員，大家有明確的分工。小組長(zhǎng)應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過(guò)程中的疑難問(wèn)題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過(guò)程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督每個(gè)成員的參與情況。

3、設(shè)置情境，落實(shí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積極的、有意義的過(guò)程，要使小組合作具有價(jià)值，教學(xué)中必須將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ê图庸?，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；或?qū)⒄n外資源引入課堂，以加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容；或就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，把合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，以鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。這樣，不僅可以激活學(xué)生已建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也為學(xué)生發(fā)揮自己的才能提供了廣闊的空間。一般來(lái)講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“陶瓷”部分內(nèi)容的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀南莊、石灣等陶瓷廠，看看陶瓷的生產(chǎn)流程，了解傳統(tǒng)陶瓷和新型陶瓷的區(qū)別和聯(lián)系，以后陶瓷的生產(chǎn)發(fā)展方向等。老師在其中設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生討論調(diào)查后解決。又如在學(xué)習(xí)“乙烯”內(nèi)容時(shí)，可對(duì)乙烯的用途讓同學(xué)們分組調(diào)查討論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于浩.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法.北京:學(xué)苑出版社,1999(8)