鄧早花

帶著滿心的期待，領(lǐng)著老師們走進(jìn)南昌市教育局舉辦的“書香校園·教師領(lǐng)讀”青年教師閱讀沙龍，走進(jìn)特殊教育學(xué)校——南昌市啟音學(xué)校?！皶恪薄敖處煛薄疤亟虒W(xué)校”這幾個(gè)字眼吸引著我，疑惑著我。在閱讀越來越快餐化、淺層化、電子化的當(dāng)下，在教師閱讀日益薄弱的現(xiàn)狀下，市教育局如何能讓青年教師親近閱讀、愛上閱讀？為什么把這樣一個(gè)活動(dòng)設(shè)在一所特教學(xué)校，畢竟學(xué)校里的孩子很多都聽不到、說不出、看不到光明，無法朗讀或看到書本上的文字……

三點(diǎn)到四點(diǎn)，短短一個(gè)小時(shí)的沙龍，沒有華麗的服飾，沒有光鮮的舞臺(tái)布置，有的只是簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的語(yǔ)言與心靈的交流，卻真實(shí)地感動(dòng)著在場(chǎng)的每位教師，溫暖著一顆顆因缺少閱讀而日漸荒蕪的心靈。這樣一次靈魂的碰撞，拉近了老師們與沙龍嘉賓們心靈的距離，燃起了老師們對(duì)閱讀、對(duì)書本的渴求，或許還有愧疚、反思，讓他們收拾心情，帶上書本重新出發(fā)……

是閱讀，豐富了她的人生，令她優(yōu)雅從容。南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)老校長(zhǎng)周美華女士，滿頭的白發(fā)，滿眼的精神，滿腹的書香，滿腔的情懷，就那樣站在臺(tái)上，歲月沉淀和書香的暈染，讓她周身散發(fā)出溫暖的光芒。她的談吐字字珠璣，直抵聽者心靈，有一種令人癡迷的力量。她講她的人生與閱讀的經(jīng)歷，講她“文革”時(shí)因?yàn)闀緟T乏而對(duì)閱讀的極度渴望；講她第一次得到別人贈(zèng)送的一套物理書，認(rèn)真鉆研后奠定自己學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的滿足與喜悅；講她婚后進(jìn)入讀書黃金期，讀古今中外名著時(shí)的如饑似渴、如癡如醉；講她自己患上眼疾依然舍不得放下手中的書……講到動(dòng)情處，竟熱淚盈眶，那種對(duì)閱讀的癡迷、對(duì)知識(shí)的渴求，震撼著我的心靈。閱讀竟能如此地與一個(gè)人的人生形影相隨，豐富和影響一個(gè)人的一生，而且通過閱讀輻射、溫暖周邊的人。周校長(zhǎng)因閱讀而思考，因思考而書寫人生，現(xiàn)如今，她積極投身創(chuàng)作，用文字傳遞著她閱讀的感悟和思考、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。她為我們朗誦了她的原創(chuàng)詩(shī)《課堂的定義》，真情而詩(shī)意地抒懷，體現(xiàn)了她對(duì)教育的一片赤誠(chéng)與熱情，詮釋了課堂、教師與學(xué)生的內(nèi)涵與定義。她的閱讀經(jīng)歷和分享，讓我們深切感受到一位愛書人的精神風(fēng)范，接受了一次思想的洗禮。

是閱讀，美麗了她的人生。南昌二十六中陳丹丹老師，年輕、熱情、樂觀，滿腹的才情，滿臉的柔情，滿眼的靈氣，對(duì)教育充滿熱忱和激情。她朗誦舒婷的《這也是一切》這首詩(shī)：“不是一切大樹 都被暴風(fēng)折斷/不是一切種子 都找不到生根的土壤/不是一切真情 都流失在心的沙漠里/不是一切夢(mèng)想 都甘愿被折斷翅膀/不是一切火焰 都只燃燒自己 而不把別人照亮……”詩(shī)中希望在一片荒原上聳立起一座未來希望的高峰，讓四周的原野和群山都聚攏而來。陳老師把舒婷詩(shī)歌特有的溫情、浪漫和理想主義色彩淋漓盡致地傳遞了出來。她用這首詩(shī)勉勵(lì)自己，也溫暖著在座的一個(gè)個(gè)有各種生理缺陷的孩子，燃起孩子對(duì)生活的信心和對(duì)知識(shí)的渴求。她還與我們分享羅曼·羅蘭的格言：“生活中只有一種英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛生活。”正因?yàn)閷?duì)教育、對(duì)閱讀的熱愛，讓她隨口吐綻出美麗的詩(shī)行：“相信自己，相信未來，每一個(gè)今天的努力，都會(huì)收獲一個(gè)燦爛的明天！只要熱愛生命，一切都在預(yù)料之中?！?/p>

是閱讀，照亮了他們的心靈。“……如果你有夢(mèng)想/又能不迷失自我/如果你與任何人為伍都能卓然獨(dú)立/如果昏惑的騷擾動(dòng)搖不了你的意志/那么你的修養(yǎng)就會(huì)如天地般博大/而你就是個(gè)真正的男子漢了……”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主吉卜林的《如果》在啟音學(xué)校黃璐老師和兩名聾啞學(xué)生的合誦中，汩汩流淌，沁入腦海，深深感染著我們。他們聽不到自己朗讀的聲音，讀得斷斷續(xù)續(xù)，如幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)，卻仿佛世間最美妙的旋律。這一句句的詩(shī)行也是他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折和困境，發(fā)出的不放棄、努力向高處攀援的心聲。

沙龍上，主持人請(qǐng)啟音學(xué)校的老師為大家介紹這些有各種生理缺陷的孩子們是怎樣艱難地閱讀和學(xué)習(xí)的，讓參觀的老師觸摸體驗(yàn)盲文書本，感受盲孩子閱讀和學(xué)習(xí)的困難。這更讓我們覺得，作為老師，對(duì)閱讀冷漠、對(duì)學(xué)習(xí)懈怠是多么的不應(yīng)該。

“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！睍?huì)場(chǎng)響起啟音學(xué)校6個(gè)盲孩子鏗鏘的朗讀聲，那般自信，那樣天真！那溫暖的笑，那看不見光明的眼睛，卻有一種穿透人心的光芒。此時(shí)，世界在他們眼中，沒有黑暗，只有光亮。

海倫·凱勒說：“假如給我三天光明，我將用整個(gè)身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影，努力把別人眼中的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，把別人耳中的音樂當(dāng)作我的樂曲，把別人唇上的微笑當(dāng)作我的幸福?！遍喿x，為每個(gè)心靈點(diǎn)亮一盞燈，即使身患?xì)埣玻材艹蔀樘焓?，綻放生命的光彩，溫暖世界。我們有什么理由不去熱愛閱讀、熱愛文字、傳遞光和熱？

盲孩子閱讀的天籟之音至今依然在我耳際盤旋，內(nèi)心升騰起一股信念，那就是：多讀書，讀好書，做一個(gè)頂天立地大寫的人。