開放式提問助力英語教學(xué)

沈春紅

一、貼近生活，豐富學(xué)生主體感知

提問，簡而言之就是提出問題，那提出什么樣的問題，才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望呢？首先，問題得有生活溫度，基于學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境，能夠有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在設(shè)計和提出開放性問題時，也要貼近班級學(xué)生的生活實(shí)際，提出具有生活價值的開放性問題。結(jié)合生活語境，將問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)問題的親和力和辨識度，讓學(xué)生對同一問題有更多不一樣的想法，以此豐富學(xué)生的主體感知。

如在教學(xué)Unit 2 After school這單元時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，就結(jié)合這個單元主題，播放了一個生活小視頻。視頻內(nèi)容來自于各位學(xué)生家長分享的生活照片及小視頻，圍繞學(xué)生的課外活動展開。在這個生活小視頻中，學(xué)生找到了自己或是身邊小伙伴的身影，很快就進(jìn)入了話題，適時拋出開放性問題：T： What do you do after school？ S1： I do my homework. S2： I watch TV. S3： I play a computer game. T： Oh， you should do your homework first， and then watch TV or play a computer game. What about you？ S4： I play football with my friends.……

二、提問留白，激活學(xué)生想象空間

在傳統(tǒng)英語課堂中，教師提出問題時，總是習(xí)慣將一個問題說滿、說完整，如where is your book這樣的提問方式，極大限制了提問的內(nèi)容，限制了學(xué)生的思維與想象，對規(guī)范課堂教學(xué)秩序有一定的幫助，但并不利于學(xué)生的主體參與。在提問時，要善于留白，借助電子白板、多媒體課件、微課等形式，對問題進(jìn)行巧妙留白，如Where is your book這個問題，可以借助動畫情境，Where is（以動態(tài)圖片，對劃線部分進(jìn)行提示）。通過留白的形式及語境的烘托，賦予問題更多的可能性，讓問題變得更加飽滿，全面激活學(xué)生的想象空間。

如在教學(xué)Unit4 I can play basketball這單元story time教學(xué)中，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，拋出了開放性問題：Can you？在這個開放性問題中，首先以學(xué)生的校園生活為背景，以圖片的形式，出示了許多學(xué)生在校園中的活動場景，如play football、sing、dance、paly basketball、run、jump、draw等，引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行提問接龍，以快速接龍的形式，開展小組活動。在這個問題情境中，學(xué)生需回答上一個組員的提問，回答之后快速結(jié)合自己的校園生活，提出下一個問題。如：S1： Can you swim？ S2： Yes， I can. Can you jump？ S3： No， I cant. Can you paly Ping-Pong. S4：……

三、多向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

“提問回答”這樣的單一對應(yīng)模式是傳統(tǒng)英語課堂中常見的教學(xué)形式。在這個模式下，問題與答案往往是一對一的，教師在教學(xué)過程中不過是反復(fù)提問，讓學(xué)生在反復(fù)回答的過程中，識記知識點(diǎn)。在開放式提問教學(xué)中，倡導(dǎo)“一對多”“多對多”的提問形式。這就要求在拋出問題的同時，善于對學(xué)生進(jìn)行多向、多角度的引導(dǎo)，鼓勵他們有不一樣的見解，促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。

如在教學(xué)Unit 3 Our animal friends這單元story time時，在拓展活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個“5 Questions”的熱身游戲。在這個游戲環(huán)節(jié)中，圍繞開放性問題“Does he /she have……”展開，要求兩個小組之間展開對話互動。在這個互動中，由A隊派出代表，上前抽取圖片，只給自己的隊員看；B隊有5次提問機(jī)會，猜對一次得一分。在這個游戲的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生開展了“Do you have an animal friend？”的對話活動。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生以提問的方式，就對方的動物朋友進(jìn)行猜測，鼓勵學(xué)生盡可能在提問的過程中，獲取有價值的信息。A： Do you have an animal friend？ B： Yes， I do. A：Does it have……？ B：Yes， it does./ No， it doesnt.……A： What can it do？ B： It can……A：Is it a……？ B： ……（Tips：如果你還沒有猜出是什么，可以問問關(guān)于顏色等問題來幫助你的猜測哦。）