情境教學(xué)，讓快樂(lè)充盈足球課堂

邢敬華

小學(xué)體育課程特點(diǎn)決定了課堂組織形式，應(yīng)該是多彩、愉悅、快樂(lè)、智慧的身體練習(xí)。在這種練習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力，那么怎樣才能組織多彩、愉悅、快樂(lè)、智慧的課堂呢？情境教學(xué)就為我們提供了最有力的保障。

一、情境教學(xué)要貼近生活，這是快樂(lè)課堂的基本條件

學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，足球?qū)W習(xí)也是一樣，當(dāng)學(xué)生看到足球的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)自然而然地玩起來(lái)。老師并不認(rèn)為這非常突兀、奇怪，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)足球的簡(jiǎn)單認(rèn)知，課堂只不過(guò)是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建對(duì)足球的認(rèn)知。所以，當(dāng)老師設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的教學(xué)情境時(shí)，學(xué)生因?yàn)槭煜ざH切，因?yàn)橛H切而主動(dòng)地實(shí)踐，而主動(dòng)實(shí)踐就是快樂(lè)體育教學(xué)的開(kāi)始，是快樂(lè)體育課堂的基本要素。

在腳背正面踢球的教學(xué)中，老師說(shuō)：“同學(xué)們，大家在生活中喜歡看足球比賽，喜歡踢足球嗎？”這個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，男同學(xué)非常感興趣，大家興奮地交流自己喜歡的足球明星，并且積極模仿明星的足球動(dòng)作，而女同學(xué)則表現(xiàn)相對(duì)地冷淡一些?！芭瑢W(xué)們，你們喜歡踢毽子嗎？誰(shuí)是踢毽子的能手？”老師這樣一問(wèn)，女同學(xué)們馬上也興奮起來(lái)。在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)。接下來(lái)，老師給學(xué)生示范、講解正腳背踢球的動(dòng)作技巧和方法，然后把全班同學(xué)分成四組進(jìn)行自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，最后以組為單位進(jìn)行正腳背射門(mén)比賽。

這節(jié)課，教師在學(xué)生們的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘教學(xué)情境資源，把腳背正面踢球和學(xué)生鮮活的、喜歡的、經(jīng)歷的生活緊密結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生恐懼、厭煩的情感，就會(huì)跟著老師的引導(dǎo)，積極投入到足球運(yùn)動(dòng)之中，在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、情境教學(xué)要充滿(mǎn)情感，這是快樂(lè)課堂的內(nèi)在需求

情境教學(xué)就是作用于學(xué)生的情感，激起學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的一種教學(xué)手段，沒(méi)有情感就不是情境教學(xué)。如果老師組織的課堂活動(dòng)枯燥、沉悶，沒(méi)有活力、沒(méi)有生氣，怎么能夠讓學(xué)生興奮起來(lái)，主動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)呢，學(xué)生不興奮、不主動(dòng)，不快樂(lè)，老師如何才能激勵(lì)、喚醒和鼓舞呢。

在小學(xué)高年級(jí)的足球教學(xué)中，“同學(xué)們，暑假期間，在北京舉行的中小學(xué)生‘百隊(duì)杯足球比賽中，一個(gè)輸球的小隊(duì)長(zhǎng)，站在操場(chǎng)邊大汗淋漓，嚎啕大哭，大家理解他嗎？還有在世界杯預(yù)選賽中，當(dāng)中國(guó)球員于大寶頭球進(jìn)球，戰(zhàn)勝韓國(guó)隊(duì)時(shí)，賽場(chǎng)的觀眾們都哭了，大家理解他們嗎？一個(gè)輸球哭，一個(gè)贏球哭，大家能懂得足球的魅力嗎？”看似沉重、深?yuàn)W的話(huà)題，卻能夠激起學(xué)生對(duì)足球的“崇敬”感，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了積極參與的情感基礎(chǔ)。接下來(lái)的教學(xué)，老師組織了兩個(gè)足球游戲，四個(gè)小組進(jìn)行繞竿運(yùn)球比賽，看哪一組用時(shí)最短。第二個(gè)游戲是射門(mén)比賽，每人兩次機(jī)會(huì)，看哪一組踢進(jìn)的球多。游戲情境的設(shè)置，就能從情感上讓學(xué)生快樂(lè)地參與課堂。

這節(jié)課，教師并沒(méi)有進(jìn)行大量地枯燥、刻板地技術(shù)練習(xí)，而是從學(xué)生的情感入手，用真實(shí)的案例給課堂創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)、鼓舞學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的壯志豪情。同時(shí)，在整個(gè)課堂中，老師以小組為練習(xí)單位，既活躍了課堂氣氛，突出了快樂(lè)的情境，又培養(yǎng)了學(xué)生集體競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。

三、情境教學(xué)要關(guān)聯(lián)問(wèn)題，這是快樂(lè)課堂的關(guān)鍵所在

快樂(lè)的體育課堂教學(xué)，也不只是單純地從教學(xué)法層面去理解快樂(lè)，這樣只能讓快樂(lè)流于形式上的熱熱鬧鬧、高高興興，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的快樂(lè)課堂內(nèi)涵。所以老師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置新穎性、創(chuàng)造性、目的性強(qiáng)大的問(wèn)題情境，在這種情境中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這才是快樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

為了讓學(xué)生能夠明確足球踢球的基本方法，老師首先給學(xué)生進(jìn)行踢球射門(mén)的演示：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家演示足球的基本踢法，大家要仔細(xì)觀察，看看哪一組同學(xué)最聰明，能夠看出老師都是用了腳的哪些部分踢球射門(mén)的？”老師富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，再加上真實(shí)的踢球情境，讓學(xué)生們都集中了注意力。在同學(xué)們能夠通過(guò)觀察區(qū)分出腳弓踢球、腳背踢球、外腳背踢球這些基本的動(dòng)作以后，每人一球，給學(xué)生們充足的時(shí)間，讓學(xué)生們有充分的時(shí)間和足球接觸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感情，熟悉踢球的基本方法。然后讓學(xué)生積極交流踢球的感受，并提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以幫助學(xué)生建立踢球、傳球等初步的概念。

在教學(xué)過(guò)程中，老師也沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的技術(shù)練習(xí)，課堂要盡可能地采用“自耍自玩”“自學(xué)自練”的形式，這樣，學(xué)生就能快樂(lè)地參與，逐步提高足球的能力。

教師在設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生身體狀況、認(rèn)知心理的特點(diǎn)，只有這樣的情境，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去探究、去實(shí)踐，并且在探究、實(shí)踐的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容里包含的快樂(lè)，感受到探究、實(shí)踐本身的快樂(lè)。